Ch 7 : Stade opératoire formel Flashcards
Changements au niveau de la pensée
- Opérations formelles (sur la forme que sur la contenu (pas seulement sur les objets mentales basé sur la réalité, mais sur les hypothèses)
- Articulation entre le réel et le possible
- Émergence de la pensée hypothético-déductive
Opération (action intériorisée, réversible et groupée)
Opérations concrètes → opérations formelles
- Op concrète porte sur des contenus réel, les objets, leur classification/sériation, leur nombre… sont des constatations ou faits (représentations font référence aux objets réels)
- Op formelle porte sur les formes, indépendamment du contenu (sur les idées, les hypothèses, les pensées et les raisonnements devient abstraites, même sur ceux qu’on croit pas nous mêmes)
à partir de l’adolescence, on est capable d’accepter ou rejeter une hypothèse à l’aide du raisonnement logique
Articulation entre le réel et le possible
- Enfant: peut penser des possibles, mais qu’à partir du réel
- (ex - imagine un autre monde mais avec les caractéristiques qui correspond aux connaissances pré-acquises - 7 jours en semaine avec un weekend etc) (utiliser un bateau pour traverser le pont)
- Adolescent (11/12 ans): le réel n’est qu’un possible parmi d’autres
- (un monde sans argent, avec la téléportation, sans parents etc) (demande si on doit vraiment traverser le pont ou pas etc)
La pensée hypothético-déductive
- Raisonner sur des hypothèses auxquelles on ne croit pas (difficile pour un enfant)
- Vérité logique ≠ Vérité empirique (ado peut distinguer entre eux)
- Vérité logique après 12 ans (conclusions que nous savons comme vraies nécessairement par la logique) - faut pas aller vérifier - sait que A < B < C et donc A < C
- Vérité empirique avant 12 ans pense que toute est une vérité empirique (nécessité d’aller vérifier le fait - comprend pas qu’on peut travailler au niveau logique aussi)
Structure mentale : le combinatoire
- Première structure mentale proposée par Piaget soutenant la pensée ado, celle qui permet la pensée combinatoire
- Cette structure de pensée garantit que toutes combinaisons de possibilités sont inventoriées de manière exhaustive (toute possibilité pour quelques éléments données)
- Pour exhauster les possibilitées, il faut isoler les variables et comprendre les combinaisons possible pour tous ces variables de manière méthodique et systématique
Imp pour la compréhension de la proportion et la probabilité (surtout)
(Ex) Si x = a + b… etc
* x ≠ a x a
* x = b
* x ≠ a
épreuve avec jettons
Faire la liste exhaustive de combinaisons
- Enfant avant 12 ans - 8/9 ans : part du réel et fait des transformations du réel… à chaque rangée la transformation se fait à partir de la rangée de juste avant (par tâtonnement) … à partir de 12 - 16 rangées répète le pattern
- -
- Adolescent : il part du possible et commence par une couleur et fait tout ses combinaisons, puis avance pour les autre jusqu’à ou il a toutes les possibilités exhaustives par logique avant de finir - pour rouge il connaît qu’il y’en a 6 ordres possibles, 4 couleurs - 4 x 6 = 24
Structure mentale : le groupe INRC
- Deuxième structure soutenant la pensée ado, c’est le groupe INRC (qui regroupe les deux réversibilités (inversion - annule / réciprocité - récompense) de pensées opératoire contrète)
1. Identité (I) (action initiale)
2. Négation (N) (l’inverse qui annule l’effet)
3. Réciprocité (R) (le réciproque qui récompense)
4. Corrélative (C) (la négation de la réciproque) - organise les pensées adolescente etc (certains l’atteint)
- Fig 1
Soit un des deux réversibilités avant l’adolescence (on a une synthèse entre les deux = INRC qui coordonne les deux réversibilités en une seule structure plus sophistiqué)
INRC détaillé
- I + N : même domaine, effets opposés
- R + C : même domaine, effets opposés
- Domaine I et N ≠ domaine R et C
- les deux domains sont coordonnés en une seule structure
- -
- R = NC R est la négation de la corrélative (même domaine, effets opposés)
- N = RC N est la réciproque de la corrélative (diff domaines, effets opposés)
- C = RN C est le réciproque de la négation (diff domaines, effets opposés)
← N I → (meme domaine)
← R C → (meme domaine)
Comme opération et non le nom de déplacement :
* Négation (même domaine) est l’effet inversé
* Réciproque (changement du domaine) est l’effet inversé
Les schèmes opératoires formels
Les structures mentales - le combinatoire et le groupe INRC permet l’accès à la compréhension des:
1. Les proportions
2. Les probabilités
Les proportions
Les schèmes opératoires formels
Importance pour le groupe INRC pour comprendre les proportions. La proportion des éléments x par rapport à l’ensemble y est le nombre défini par le rapport x/y
1. Montrer deux ensembles de jettons aux enfants à chaque fois A et B, C et D (réussit avec la vrai comp dans l’adolescence)
- A : 1/3 vs 2/3 jettons avec un croix- enfant arrive à choisir la meilleure proportion sans la vrai compréhension
- B : 1/3 vs 1/2 jettons avec un croix - enf arrive à choisir la meilleure proportion sans la vrai compréhension
- C : 1/3 vs 2/6 (=1/3) jettons avec un croix - se repose sur le groupe INRC
- D : 2/6 (=0.33) vs 3/8 (=0.375) jettons avec un croix - après ce stade formelle
Les probabilités
Les schèmes opératoires formels
- Arrive encore plus tardivement que les proportions
- Repose sur les proportions (INRC) ET la combinatoire
- (impossible) 0 → 1 (100% probable)
Combinatoire - penser à tous les cas possibles / probables ensuite les comparer avec le cas en question
