Aula 5 Flashcards
Nos estadios de preparacao e de organizazcao da intelgicneia operatoria concreta, a segunda fase em que momento de decorre, como se desgina e qual é o elemento que domina a cognicao
No 2º estádio de preparação e de organização da inteligência operatória concreta um dos pontos principais é o Egocentrismo, este estadio desgina-se por oranizaoes representativas baseadas numa ssimilacao a ação propria e acontece por volta dos 4 a 5 anos e meio
Explica de que forma o egocentrismo é aplicado nos diferentes contextos
- Linguagem – aplicado ao nível dos monólogos individuais e coletivos, havendo sendo uma preocupação pessoal subjacente a interação, e uma dificuldade em não fazer com que a interação tenha o próprio no centro
- Intelectual – Aplicam a transdução – transferência de uma situação com ausência de necessidade logica
o A mãe aqueceu agua para fazer o chá, logo sempre que alguém aquecer agua vai fazer chá - Egocentrismo ontológico – explicação do fenómeno
o Animismo – tendência a perceber como vivo e consciente objetos que são fenómenos inertes
Um religo está vivo porque mexe
o Fenomenismo – tendência a estabelecer uma relação causal entre fenómenos vistos como próximo
Acredita que basta ter sono para chegar a noite
o Artificialismo - tendência para crer que as coisas são produto do fabrico e da vontade humana
O céu e a terra foram construídos pelo Homem - Realismo moral – juízo moral caracterizado por egocentrismo: intuição premiaria e global, centrada na perceção
o O que é mais grave partir 6 chávenas sem querer ou 1 por querer? As crianças diriam 6 pelo número mais expressivo, mas o facto é que partir sem querer pode acontecer a qualquer um mas por querer é intrínseco que quis estragar o objeto intencionalmente, sendo do ponto de vista moral, mais grave.
Apresetna uma dificuldade presente na idade escolar entre os 5 e 7 anos
Sucessivas descentrações progressivas, regulações das representações tornam-se mais moveis e tendem a coordenar-se ate chegar a operações reversíveis, embora nesta idade ainda esteja subjacente alguma dificuldade nesta organização
Ex.: dificuldade em organizar 10 paus em tamanho, pois acabam por perder a regulação entre a “organização”
Apresnta algumas difrencas entre o pensamento pré-operatorio e o pensamento operatorio concreto presente agora
A nivel da irrevesilidade a crianca é agora capaz de revertere os seus pensmentos e voltar atras, atraves de dois processos - compensacap (o copo é mais alto mas mais fino por isso é igual) e por inversao (ele tirou do copo a para o b, logo tem a mesma dimensao no a)
Libertacao do egocentrismo e tornase capaz de cooredenacoes nvoas - o A logica constitui a coordenação dos pontos de vista entre si
o Do ponto de vista socio-afetivo o mesmo sistema de coordenações sociais e individuais gera uma moral de cooperação e de autonomia pessoal ( a criança deixa de agir de acordo com as normas feitas por outros para passar a agir de com acordo com as próprias regras internalizadas que contrasta com a moral intuitiva de heterónima das crianças mais novas
* Compreender outras operações num sistema fechado – uma operação nunca esta isolada, faz parte de um sistema de operações (estrutura operatória e é por isso, compreendida por outras operações
* Capacidade de reflexão – em vez de condutas impulsivas, acompanhas de crença imediata e de egocentrismo intelectual a crianças tende agora a pensar antes de agir
A operatividade concreta permite progressos na conduta e no processo de socialização, através da:
Concentração individual e colaboração efetiva
Capacidade progressiva de diferenciar o seu ponto de vista do ponto de vista dos outros e de os coordenar
Jogo de regras: preocupação com a lei única, com a unidade das regras admitidas durante o jogo, começa a haver controlo mutuo na competição
A nivel emocional o que se verifica nbo periodo escolar
- Ativação/excitação emocional – compreender os múltiplos aspetos desta – não depende so do que acontece, mas tambem do que se espera
- Situações particulares – a criança compreender agora que as emoções podem variar na mesma situação dependendo dos resultados
- Pessoas são diferentes – Diferentes pessoas podem experienciar diferentes emoções nas mesmas circunstâncias e que eles próprios podem ter reações diferentes em diferentes momentos
- Aprendizagem das regras sobre a expressão emocional – por exemplo esconder ou mascarar emoções
o Há um aumento da empatia, e da capacidade de compreender os sentimentos dos outros
o Adesão as regras internalizadas pode levar a sentimentos de culpa, de vergonha e de auto-reprovação quando estas regras não são devidamente cumpridas – expansão do self moral
Como se estabelce o self psicologico no perido escolar
Self psicológico – constituído por capacidades mentais e sentimentos – considerando em conjunto os vários aspetos das suas experiências, como parte do mesmo self internos. Das características físicas ao retrato psicológico: descrever-se em termos de penamentos, sentimentos, capacidades
Como se setabelce o self social
Quem eu sou esta relacionado com os outros são
Maior tendência para usar os outros como referência na sua avaliação pessoal: comparação social
Desenvolvimento da noção de género – é agora sensível ao que é considerado culturalmente apropriado a raparigas e a rapazes
Para onde se orietnta o desenvolvimento psicossocial nesta idade
O desenvolvimento pessoal e social orienta-se para o exterior, tendência para conquistar o meio físico através de operações concretas, e tendência pra tentar conquistar o mundo social através da compreensão da forma como podem gerir as interações com pares e adultos
Qual a crise psicossocial nesta altura
A crise psicosssocial é o sentido de mestria vs inferiorirdade- Decorre do livre exercício de inteligência e da realização de tarefas, na ausência de excessivo sentimento de inferioridade. Há um maior sentimento de eficácia pessoas na realização social, cognitiva e física – o sucesso depende do seu esforço e investimento - tem como resultado a competencia
De que maneira é que os pais ifnleucniam as relacoes com os pares
Os pais influenciam as relações com os pares diretamente – através das oportunidades que criam ou não – e indiretamente – problemas psicológicos, conjugais, etc).
Neste periodo a nivel de realcao com os pares - escolar
aumenta o tempo passado com os pares
1. São experiências únicas de aprendizagem proporcionadas pelo grupo: partilha, reciprocidade, igualdade, aprender a regular a agressão e a compreender princípios de lealdade
2. São um desafio do desenvolvimento de competências sociais – para além das básicas: capacidade de compreensão do outro, de afirmação do seu ponto de cista de negociação de conflitos e liderança
3. Permitem uma promoção do desenvolvimento da capacidade de compreender o outro e as suas perspetivas psicológicas
a. Capacidade de compreender que o comportamento depende da situação – o que é adequado para uma pessoa pode não ser para outra
b. Capacidade para comunicar sentimentos e desejos por palavras -importância das competências de negociação, de apelar para normas e de verbalizar o desagrado
4. Coneceções de amizade começam a situar-se no plano psicológico – pela valorização das qualidades como a lealdade e compreensão
5. Começam a formar redes de amigos – capacidade de coordenar as suas alianças com os amigos particulares com o seu funcionamento do grupo e aprendem a aderir as normas do grupo, incluindo normas sob a interações com membros do exo oposto - aprendem a manter fronteiras
Segundo modelo de baumrind quais os estilos parentais
autoritarivo, autoritario, permissivo, negligente
Caracteriza o estilo autoriatarivo
estilo seria o mais ideal pois pretendem guiar as atividades das crianças de uma forma racional e orientada, estimulando atitudes de dialogo com as mesmas, promovendo autonomia e individualidade nas crianças. Os pais tendem a partilhar a sua prespetia mas sem restringirem a da criança. No estilo parental, os pais dão valor não só à obediência, como também à autonomia, uma vez que tendem a ter um controlo firme, mas ao mesmo tempo afetuoso na ocorrência de divergências, sem que seja necessário exagerar nas restrições
Caracteriza o estilo autoriatario
os pais ditos autoritários modelam a criança de acordo com as normas por eles pré-estabelecidas, ou seja, o comportamento é controlado e avaliado de acordo com regras previamente imposta por eles. Neste tipo de estilo parental os pais prezam imensamente a obediência, vendo-a como uma virtude e dão imenso valor ao respeito, à autoridade, à tradição e à preservação da ordem. Afeto reduzido e pouca responsividade as demandas das crianças
