9. Sitzung (9.1. Literarisches Schreiben) Flashcards
Was ist literarisches Schreiben? (Allgemein)
= im weiten Sinn: private literarische Textproduktion (fan fictions o.Ä)
- fördert den professionellen Umgang mit der Literaturproduktion.
- formale und mediale Dimensionen: Schreiben für den Hörfunk, Film, graphic novels etc. (Alles was es auf dem literarischen Markt gibt)
Wie konstituiert sich literarisches Schreiben im Deutschunterricht?
= im engen (schulischen) Sinn: Schreiben in Anlehnung an außerschulischen professionellen Bereich
- sprich Anlehnung an Arbeitsweise professioneller Autor:innen
- ausgelegt auf langfristige Kompetenzentwicklung -> kreative Abwechslung ist nebensächlich, lange an einer Textsorte oder Textidee arbeiten/weiterentwickeln
- selbstständiges Erarbeiten von Acker Ideen für Texte und Schreibpläne zur Umsetzung dieser
Welche Eigenschaften weißt die literarische Schreibarbeit (idealerweise) im Deutschunterricht auf?
- Prozess-, Produkt-, Konzeptorientiert
- orientiert am Gegenstand/Wissen (sprich Textarten und Produktionsprozess)
- Schreiber- und Identitätsorientiert (eigene Erfahrungen/Themen)
- beinhaltet literaturdidaktische und sprachdidaktische Ziele zusammen
-> bringt daher sowohl Eigenschaften des kreativen Schreibens (was im Kopf ist) als auch des produktiven Schreibens (in erster Linie Produktions- und Produktorientiert) mit sich
-> fördert eigenen Schreibstil + Selbstwirksamkeitserfahrung
Was sind die Vorteile beim literarischen Schreiben?
- verknüpft alle Lern- und Kompetenzbereiche (integrative Deutschdidaktik)
- Wissen wird prozedural erworben und gefestigt: implizites Wissen (Textsortenkenntnis) wird explizit (Fähigkeiten zur Textproduktion)
- Freiräume im Deutschunterricht möglich : entdeckendes Lernen, bearbeiten von gegenstandsbezogenen Einstellungen und Überzeugungen
Woran orientiert sich das Vorgehen beim Literarischen Schreiben?
- an den Phasen des Schreibprozess: Planung, Produktion, Überarbeitung
- spezifisch hierbei: SuS finden eigenständiger Lösungen für (selbst)gestellte Aufgaben (die durch die Textproduktion entstehen)
Welche Formen des literarischen Schreibens gibt es?
- Verschriften= Versprachlichen der eigenen Kernideen und Themen: unmittelbares Festhalten des Gedankenstroms mittels sprachlich-ästhetischer Gestaltung und Auswahl geeigneter Formen
- Vertexten= Be- und Ausarbeiten der Kernideen und Themen: eigenständiges gestalten, Orientierung an literarischen Textformen, findet vor der Verschrottung und bewusst oder geplant durch Auseinandersetzung mit Stoff, Motiven, anderen Texten, Diskussionen statt
Wie kam das literarische Anschreiben begleitet werden?
Anleitung durch die 4 Ps, die die Schreibumgebung für sprachlich-literarisches und kreatives Lernen gestalten:
- Place: Schreibumgebung (Raum, Zeit, Soziales Gefüge, Aufgabe, Adressat etc)
- Person: Lernende (Persönlichkeit, Sozialisation, Kompetenz, Schreibfunktion/Ziel, Strategie)
- Produkt: Textprodukt (Textsorte, Medium, Kontext, Publiktionsorg, Qualität)
- Process: Schreibprozess (Raum, Zeit, Medium, Ressourcen etc)
Was ist ein Textgespräch und wie wird es durchgeführt?
- Textgespräcb dient der Unterstützung des literarischen Schreibens (Raten und Beraten zwischenSchreibphasen im Plenum)
- abwechselnde Phasen: Input (Schreibaufgabe) und Output (Textentwürfe) in Gespräch eingebunden: Anschlusskommunikation zu Textwirkung, -Kritik, Diskussion
- Rolle de Lehrkraft: Aktive Beteiligung, Fokus auf individuelle und schulische Schreibziele, Beurteilung der Textfertigstellung
- Variierend: Gesprächspartner, -Grundlage, -Ziele, -Perspektiven, -Zeitpunkt
Was ist eine kollaborative Schreibform?
-z.B. das Kollaborative Textgespräch: gemeinsames planen, entwerfen, umsetzen eines Klassenromans
- Metakommunikation verlangt implizites explizit zu machen und zu kommunizieren -> Prozess stärker im Fokus.
- literarische Qualität nicht ausschlaggebend -> Prozessorientiert
(Autor:innen können unterstützend mitwirken, unterschiedliche literarische Erwartungen und Wertmaßstäbe tragen zur Reflexion bei) -> Literaturverständnis
Wie können Textentwürfe bewertet/eingeschätzt werden?
- für Diskussion: wertende Aussagen mit nötiger Urteilsfähigkeit wichtig
- Feedback von Lehrenden und Lernenden: wichtig: Funktion und Perspektive reflektieren, passende Sprache und passende Kriterien gemeinsam kreieren, Sprachrichtigkeit nicht so wichtig
Welche 2 Rahmen zur Bewertung von Textentwürfen gibt es?
• Rahmen mit Bewertung via Benotung, z.B. als Prozessportfolio um Lernfortschritte deutlich zu machen
• Rahmen ohne Notenbewertung= Lernraum, z.B. freiwillige Präsentation um Rückmeldungen zu erhalten
Mögliche Ziele für literarisches Lernen?
• literarische Ausdrucks- und Darstellungsformen erlernen
• eigene und andere Texte nach Kriterien bewerten
• über literarischen Gattungen, Konventionen und Verfahren sprechen
→ bauen aufeinander auf
