9. Lernen II (Operante Konditionierung)

Question 1

Wie unterscheidet sich Behaviorismus vom Kognitivismus?

Answer 1

Behaviorismus:
- objektiv-beobachtbares menschliches Verhalten
- Reiz-Reaktions-Phänomene
- Identifikation von Bedingungen, unter denen sich Lernen abspielt
-> klassische und operante Konditionierung
Kognitivismus:
- Rolle von Wahrnehmung, Entscheidungsprozessen und Verstehen bei Verhaltensänderungen
- Organisationsprozesse, Informationsverarbeitung und
Entscheidungsvorgänge
-> Modelllernen und Einsichtslernen

Question 2

Was sind Tierexperimente zu operanter Konditionierung?

Answer 2

Katzen im Käfig
- trial and error: Hebeldruck ermöglicht Freiheit
Tauben in der Skinnerbox
- Picken gegen die Scheibe wird mit
Stromschlag bestraft
Ratten in die Skinnerbox
- Hebeldruck bringt Futter als Belohnung,
aber nur wenn zuvor Lampe gebrannt hat

Question 3

Was besagt das Effektgesetz?

Answer 3

„Verhalten, dem ein angenehmer Zustand folgt, wird beibehalten; solches, das unangenehme Folgen hat, wird vermieden

Question 4

Wann geschieht operante Konditionierung?

Answer 4

Eintreten positiver oder negativer Konsequenzen des Verhaltens

Question 5

Was lernt der Organismus bei operanter Konditionierung?

Answer 5

Auftrittswahrscheinlichkeit von Verhalten wird verändert durch das Eintreten und Ausbleiben von Konsequenzen (Belohnung, Bestrafung)

Question 6

Was begünstigt operante Konditionierung?

Answer 6

• zeitliches nahes Folgen von Konsequenzen
• Verstärker
• > positive Folgen (z.B. Nahrung, Geld)
• > negative Folgen fallen weg (kein Unbehagen mehr)

Question 7

Was bedeutet “Verstärkung”?

Answer 7

Steigerung der Auftrittswahrscheinlichkeit

Question 8

Was bedeutet “Bestrafung”?

Answer 8

Senkung der Auftrittswahrscheinlichkeit

Question 9

Wenn ein angenehmer Zustand eintritt, dann ist das eine…?

Answer 9

positive Verstärkung

neutraler Zustand -> angenehmer Zustand

Question 10

Wenn ein angenehmer Zustand entfällt, dann ist das eine…?

Answer 10

indirekte/ Typ II - Bestrafung

angenehmer Zustand -> neutraler Zustand

Question 11

Wenn ein bestrafender/unangenehmer Zustand eintritt, dann ist das eine…?

Answer 11

direkte/ Typ I - Bestrafung

neutraler Zustand -> unangenehmer Zustand

Question 12

Wenn ein bestrafender/unangenehmer Zustand entfällt, dann ist das eine…?

Answer 12

negative Verstärkung

unangenehmer Zustand -> neutraler Zustand

Question 13

Was ist kontinuierliche Verstärkung?

Answer 13

• jeder Verhaltensäußerung folgt eine Verstärkung

- dient zum Verhaltensaufbau

Question 14

Was ist intermittierende Verstärkung?

Answer 14

• Verstärkung nur auf festgelegte Verhaltensäußerung
• dient zur Verhaltensstabilisierung
  
  • > nach Quotenplan:
    • Verstärkung nach festgelegter Anzahl an Reaktionen
    • fest: z.B. nach 5-maligem Zeigen
    • variabel: z.B. nach durchschnittlich jedem 5. Mal
  • > nach Zeitintervall:
  • Verstärkung nach festgelegten Zeitintervallen
  • fest: z.B. nach jeweils 5 Minuten (wenn Reaktion gezeigt wurde)
  • variabel: z.B. nach durchschnittlich 5 Minuten

Question 15

Was sind “diskriminative Hinweisreize”?

Answer 15

Reize, die positive Konsequenzen (Verstärkung) oder negative Konsequenzen (Bestrafung) erwarten lassen
-> können als Folge Klassischer Konditionierung entstehen

Question 16

Was löst ein positiver Hinweisreiz aus?

Answer 16

löst Annäherung aus (C+)

Question 17

Was löst ein negativer Hinweisreiz aus?

Answer 17

löst Vermeidungsreaktion aus (/C-)

Question 18

Was ist Lernen?

Answer 18

Veränderung der Auftrittswahrscheinlichkeit einer Verhaltensweise im Repertoir eines Individuums
-> Lernen in Abhängigkeit von den Konsequenzen gezeigten Verhaltens

Question 19

Was ist “trial and error”?

Answer 19

• Konsequenzen treten entsprechend Versuch und Irrtum auf

- Veränderung der Auftrittswahrscheinlichkeit zufällig verstärkten und bestraften Verhaltens

Question 20

Was sind Verstärkerpläne?

Answer 20

• Konsequenzen werden gezielt eingesetzt, um Verhalten zu formen

Question 21

Was macht Phobien aus?

Answer 21

• Angst vor spezifischen Objekten oder Situationen
• Angst wird als irrational erkannt
• Vermeidung des Objekts oder der Situation

Question 22

Wie entstehen Phobien nach dem Zwei-Faktoren-Modell nach Mowrer?

Answer 22

• 1. klassische Konditionierung („Traumatisierung“)
• > Bedrängung (UCS) -> Angst (UCR)
• > U-Bahn (NS)
• > U-Bahn (CS) -> Angst (CR)
• 2. Operante Konditionierung i.S. negativer Verstärkung
• > (SD) U-Bahn-> (R) Vermeidung -> (/C-) Abbau Angst

Question 23

Welche Kritik äußert Seligman in seiner Preparedness-Theorie am Zwei-Faktoren-Modell?

Answer 23

• bestimmte Reize, die aus evolutionärer Sicht besonders dafür prädisponiert sind, Angst auszulösen
• > z.B. Spinnen, Schlangen, aber eben auch Höhe

Question 24

Welche Kritik äußern Bandura und Rachmann in ihrem Modelllernen am Zwei-Faktoren-Modell?

Answer 24

• Phobien gegenüber Reizen und Situationen, denen der Betroffene niemals direkt ausgesetzt war
• ## durch Beobachtung von Furchtreaktionen bei nahe stehenden Personen oder auch von Katastrophen

Question 25

Wie wird das Zwei-Faktoren-Modell anhand kognitiver Prozesse kritisiert?

Answer 25

• Informationsverarbeitung und Bewertung

Question 26

Was ist Modelllernen grob gesagt?

Answer 26

• Lernen durch Beobachtung

Question 27

Wie definiert sich Modelllernen?

Answer 27

• kognitiver Lernprozess, Aneignung von neuen Verhaltensweisen durch Beobachtung von Verhalten und dessen Konsequenzen (stellvertr. Verstärkung)

Question 28

Was geschieht beim Modell-Lernen?

Answer 28

• Aneignung, Hemmung und Enthemmung von Verhalten

Question 29

Unter welchen Voraussetzungen wird am Modell gelernt?

Answer 29

Merkmale des Lernenden:
- Aneignungsphase: Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit
- Ausführungsphase: motorische Reproduktion, Verstärkung und Motivation
Markmale des Modells:
- Ähnlichkeit, Sympathie, Erfolg, positive Bewertung, Autorität, soziale Macht