8_Biologische Grundlagen von Intelligenz

Question 1

Was ist die Aufgabe/Anliegen von Prozessmodellen in der Intelligenzforschung?

Answer 1

Beantwortung der Frage: Warum unterscheiden sich Personen in ihren Intelligenzleistungen? (gemäss Kapitel 5.1. Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 2

Was könnten mögliche Erklärungen für die Unterschiede in Intelligenzleistungen sein?

Answer 2

“mental speed” - Hypothese (Jensen, 2005) und Kapazität des Arbeitsgedächtnis (z.B. Baddeley, 2002).

Question 3

Welche fünf Komponente unterscheidet Sternberg (1977) beim Lösen von Denkproblemen?

Answer 3

Enkodieren, Ableiten, Beziehen, Anwenden, Prüfen, Vorbereiten/Antworten
(gemäss Kapitel 5.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 4

Was ist beim Komponent Enkodieren aufgefallen?

Answer 4

Intelligentere Personen verwenden mehr Zeit beim Enkodieren. Sternberg vermutete, dass ein sorgfältiges Enkodieren die anderen Prozesse entlastet.

Question 5

Was besagt die “mental speed”-Hypothese?

Answer 5

Gemäss Jensen (1982): Intelligentere Personen können kognitive Operationen, die zur Lösung einer Aufgabe eingesetzt werden müssen, mit einer grösseren Geschwindigkeit durchführen. Dies ist eine globale Eigenschaft des kognitiven Informationsverarbeitungssystem: Geschwindigkeit, mit der es Informationen verarbeiten kann. Die mentale Geschwindigkeit soll in einem engen Zusammenhang mit g stehen. Neuronale Effizienz: Geschwindigkeit synaptischer Übertragungen (gemäss Kapitel 5.1.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 6

Wie wird “mental speed” gestestet?

Answer 6

Mit Insepktionszeitaufgaben oder Reaktionszeitaufgaben. Die Aufgaben sind so einfach gehalten, dass versch. Versuchspersonen keine unterschiedlichen Lösungsstrategien verwenden.

Question 7

Nenne 3 spezifische Tests für “mental speed”

Answer 7

Hick-Paradigma (Reaktionsapparat mit 8 Lämpli und Home-Button), Posner-Paradigma (Tests mit Buchstabenpaare), Inspection Time Paradigma (minimale Zeit, die benötigt wird, um einen einfach Reiz wahrzunehmen, flackerndes Licht, welche von zwei Linien länger ist etc.)

Question 8

Was besagt die Kapazität des Arbeitsgedächtnis?

Answer 8

Hypothesen zufolge haben intelligentere Personen eine grössere Kapazität. Es ist offensichtlich, dass beim Lösen von Intelligenztestsaufgaben das Arbeitsgedächtnis benötigt wird. Die Arbeitsgedächtniskapazität korreliert positiv mit g (gemäss Kapitel 5.1.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 9

Wie wird die Kapazität gemessen/getestet?

Answer 9

Zahlennachsprechen (z.B. nach Wechsler, 1997), Kopfrechenaufgaben (Vernon & Weese, 1993), Lesespanne-Aufgaben (Daneman & Carpenter, 1980), Zuhörerspanne-Aufgabe (Daneman & Carpenter, 1980).

Question 10

Was trifft Jensen (2005) im Zusammenhang mit dem Arbeitsgedächtnis für Annahmen?

Answer 10

Gehirn ist kapazitätslimitiert, nur eine begrenzte Menge an Infos mit einer begrenzten Anzahl von Operationen kann pro Zeiteinheit verarbeitet werden. Zudem verfallen die Informationen im Arbeitsgedächtnis rasch (gemäss Kapitel 5.1.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 11

Was kann grundlegend zur Intelligenzentwicklung über die Lebensspanne gesagt werden?

Answer 11

Die Entwicklung von gf (fluide Intelligenz) kommt um das 14./15. Lebensjahr zum Stillstand. gc (kristalline Intellligenz) 4-5 Jahre später. Die durchschnittliche Intelligenz nimmt über das Kinder-und Jugendalter bis zum frühen Erwachsenenalter rasch zu. Und danach gibt es nur noch langsame Veränderungen. Dabei handelt es sich um eine stetige Abnahme in der fluiden Intelligenz sowie um eine Zunahme in der kristallinen Intelligenz (gemäss Kapitel 4.4.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 12

Was kann generell zum Altersprozess und Intelligenz gesagt werden?

Answer 12

Der Altersprozess führt zu einer Verlangsamung der mentalen Prozesse. Diese Verlangsamung mindert die allgemeine Intelligenz (Stratum III). Die beeinträchtigte allgemeine Intelligenz verringert das Niveau in den spezifischen Intelligenzfaktoren (gemäss Kapitel 4.4.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 13

Wie stehen Intelligenz mit Gesundheit/Tod zusammen?

Answer 13

Das Vorliegen einer Krankheit (z.B. Diabetes, Herzerkrankung, Schlaganfall) ist das stärkste Korrelat von Intelligenzminderung. Eine starke Minderung ggü einem 5-10 Jahre zuvor ermittelten IQ ist ein Indikator für einen baldigen Tod (gemäss Kapitel 4.4.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 14

Welche Faktoren stehen dem alterskorrelierten Intelligenzabbau entgegen?

Answer 14

Keine Krankheiten, leben in einem sozialen Umfeld, Interaktion mit einem komplexen und intellektuell stimulierenden Umfeld, flexibler Persönlichkeitsstil, intelligenter Partner*in, Erhaltung hohe mentale Geschwindigkeit, hohe Lebenszufriedenheit (gemäss Kapitel 4.4.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 15

Was kann zur Stabilität von Intelligenz gesagt werden?

Answer 15

Hat eine Person als Kind eine überdurchschnittliche Intelligenz, dann sollte dies im Erwachsenenalter und selbst im höheren Lebensalter immer noch aufweisen. Bsp. Untersuchung mit längstem Wiederholungsintervall, im Alter von 11 und mit 77 - Korrelation von 0.63, nach Korrektur 0.73. - still stable after all these years! Stabilität ist erhalten (gemäss P08, Folie 4 & gemäss Kapitel 4.4.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 16

Was kann bspw. zur Stabilität von gf gesagt werden?

Answer 16

Das Niveau von gf kann im Erwachsenenalter besonders abnehmen, wenn die Personen keinen grösseren intellektuellen Anforderungen ausgesetzt sind (gemäss Kapitel 4.4.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 17

Welche Befunde gab es im Zusammenhang mit Veränderung von Intelligenz?

Answer 17

Beispiel Förderprogramm für Kinder - brachte nur etwas, wenn dies bereits wenige Monate nach ihrer Geburt geschah (ausgebildete Erzieher und Psychologen, intensives Trainings- und Erziehungsprogramm). Der erwartete Zuwachs im IQ war auch noch Jahre später spürbar. Geschah die Förderung im Vorschulalter, war der Zuwachs nicht von Dauer (gemäss Kapitel 4.4.3 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016)

Question 18

Was besagt der Flynn-Effekt?

Answer 18

Diesem Effekt zufolge steigt der durchschnittliche IQ seit ca. 1920 alle 10 Jahre um ca. 5 IQ-Punkte (gemäss Kapitel 4.4.3 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 19

Was ist speziell am Flynn-Effekt?

Answer 19

Ist bis heute ein grosses Rätsel, alle Versuche für eine überzeugende Erklärung sind gescheitert. Verbesserte Ernährung, Geschwindigkeit für Informationsverarbeitung (Technik/Internet), Reisetätigkeit etc. lieferten nicht die gewünschten Erklärungen (gemäss Kapitel 4.4.3 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 20

Was ist bekannt über neurale Korrelate der Intelligenz?

Answer 20

Intelligenz ist als Eigenschaft des zentralen Nervensystems aufzufassen, Informationen schnell und fehlerfrei bearbeiten zu können. Gehirne von intelligenteren Personen verarbeiten Reize schneller - siehe mental speed (gemäss Kapitel 5.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 21

Wie können neurale Korrelate gemessen werden?

Answer 21

Bspw. mit einem EEG (Elektroenzephalogramm). Messungen von Gehirnaktivitäten. Intelligentere Personen aktivieren Areale stärker, die für eine jeweilige Aufgabe wichtig sind und deaktivieren nicht benötigte Hirnrindenfelder. Die intelligenten Personen aktivieren bei Denkproblemen weniger Hirnareale, zeigen eine bessere Koordination zwischen beteiligten Hirnarealen. Intelligente Personen verbrauchen weniger Energie (gemäss Kapitel 5.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 22

Was zeigen fMRT-Untersuchungen?

Answer 22

Gehirn von intelligenten Personen erzielen die geforderten Leistungen mit einem geringeren metabolischen Aufwand (gemäss Kapitel 5.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 23

Was verursacht neurale Effizienz?

Answer 23

Myelinierungshypothese (Neuronen von effizienteren Gehirnen haben eine dickere Myelinschicht, bessere Isolation und schnellere Impulsfortleitung).

Neurale Schrumpfungshypothese (bis zum jugendlichen Alter haben wir ein Übermass an synaptischen Verbindungen, welche beseitigt werden. Bei mental retardierten Personen zeigte sich eine grössere synaptische Dichte im Hirngewebe.

Neurale Plastizitätshypothese: Fähigkeit des Hirns, sich neuen Anforderungen anzupassen.

(Gemäss Kapitel 5.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).

Question 24

Von welcher Erblichkeit für allgemeine Intelligenz geht man aus?

Answer 24

bei Kindern: ca. 40-50% Erbe, 25% geteilte Umwelt, Rest: nicht-geteilte Umwelt

bei Erwachsenen: ca. 60-80% Erbe, Rest: nicht-geteilte Umwelt

vermutlich moderiert durch sozioökonomischen Status, vermutlich nicht moderiert durch den ethischen Hintergrund

(gemäss P08, Folie 9)

Question 25

Wie wird Intelligenz definiert?

Answer 25

Angeborene Eigenschaft des zentralen Nervensystems, Informationen schnell (mental speed) und fehlerfrei verarbeiten zu können (gemäss Kapitel 5.2 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).