7_Korrelate von Intelligenz Flashcards
Welche drei Bereiche können Informationen zu einer Intelligenzminderung liefern?
- Ausmass intellektuellen Leistung
- Grad der Anpassung an die soziale Gemeinschaft (z.B. für sich selber sorgen können, Lebensunterhalt bestreiten)
- Umstände, die zu Auffälligkeiten geführt haben (z.B. entwicklungsbedingt, Folge eines Unfalles…)
(gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Wie wird das Ausmass der Leistungsbeeinträchtigung unterschieden?
Schwere, mittlere oder leichte geistige Behinderung (gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Was sind Merkmale einer schweren geistigen Behinderung?
Können nicht für ihre eigenen Bedürfnisse sorgen, können sich nicht schützen, entwickeln keine Sprache, können keine berufliche Tätigkeit ausüben. Das Intelligenzalter entspricht jenem eines 2-jährigen Kindes, IQ < 35 (gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Was sind Merkmale einer mittleren geistigen Behinderung?
Können alleine essen, einfach Routinetätigkeiten erledigen, können stammeln. Das Intelligenzalter entspricht jenem eines 6-jährigen Kindes, IQ zwischen 35 und 49 (gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Was sind Merkmale einer leichten geistigen Behinderung?
Unter günstigen Bedingungen können sie ihren Lebensunterhalt bestreiten, unter erschwerten Bedingungen Erlernen von Lesen und Schreiben möglich. IQ zwischen 50 und 70 (gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Was ist massgebend für die Stabilität der Hochbegabung?
Sozioökonomische Status des Elternhauses, Interessen an mathematisch- naturwissenschaftlichen und fremdsprachlichen Bereichen, schulische Leistungen, schulischer Ehrgeiz (gemäss Kapitel 5.3.1 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Gibt es Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Lernen?
Der Zusammenhang ist wenig robust. Zudem sind Untersuchungen relativ selten. Es zeigt sich bspw. eine Wechselwirkung der Intelligenz mit Angst (Lob/Tadel auf Lernleistungen) - (gemäss Kapitel 5.3.3 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Gibt es Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Schulerfolg?
Untersuchungen zum Vergleich von Punktwerten in Intelligenztests mit Kriterien für schulischen Erfolg liefern die höchsten Übereinstimmungen der psychologischen Diagnostik! Die Korrelation bei höheren Schulen ist geringer. Es gibt einen positiven Effekt auf die Intelligenz, je länger ich zur Schule gehe (gemäss Kapitel 5.3.4 Stemmler, G., Hagemann, D. Amelang, M. & Bartussek, D., 2016).
Gibt es Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Berufserfolg?
Die Höhe des erreichten schulischen Abschluss korreliert positiv mit Intelligenz. Daher ist eine enge Beziehung zwischen Intelligenz und Niveau der beruflichen Tätigkeit zu erwarten. Arbeitsproben sagen am besten den Erfolg voraus (Schmidt & Hunter, 1998).
Gibt es Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Lebensdauer?
Personen mit geringer Intelligenz sterben früher, z.B. aufgrund wenig Gesundheitsbewusstsein, Erziehung, soziale Schicht, Berufe (z.B. mussten im Stollen arbeiten). Deary und Der (2005) tätigten eine Untersuchung mit 898 VPN im Alter zwischen 54-58 im Zusammenhang mit der Überlebensrate. Die Intelligenz wurde verbal und numerisch erfasst, zusätzlich absolvierten die VPN ein Reaktionsexperiment. 185 VPN starben in den darauffolgenden 14 Jahren. Dabei fanden Sie heraus, dass Männer, Raucher und wenig Intelligente früher starben. Die schnelleren Reaktionszeiten galten als Indikator für bessere geistige Fitness.
Was ist komplexes Problemlösen?
Überführung eines Anfangszustanden in einen Zielzustand, wobei die Art und Weise der Überführung anfänglich unbekannt ist. Eine komplexe Situation zeichnet aus durch: Komplexität, Vernetztheit, Intransparenz, Eigendynamik, Polytelie (Mehrzieligkeit) - (gemäss Gastvortrag P07 Dr. Kretzschmar).
