7 - Interprétation des scores

Question 1

Vrai ou faux. Les problèmes émotionnels sont stables d’un contexte à l’autre, alors que les problèmes comportementaux varient D’un contexte à l’autre.

Answer 1

Faux. Les comportements émotionnels et comportementaux peuvent varier d’un contexte à l’autre, parfois de façon importante

Question 2

Comment différents évaluateurs peuvent varier? ***
3 concepts

Answer 2

varient dans leurs capacités de bien observer les émotions et comportements, autant de façon intra-contexte que inter-contexte

Question 3

Pourquoi avoir recours à l’évaluation multi-informateur?

Answer 3

Pour tenter de mieux comprendre la complexité de ces différentes présentations cliniques

Question 4

Sur quoi sont souvent basées les évaluations des ados ou des adultes?

Answer 4

Sur les auto-évaluations, que ce soit par entrevue ou questionnaire

Question 5

Les auto-évaluations sont-elles suffisantes pour juger d’une situation?

Answer 5

Non, elles ne sont pas suffisantes mais elles sont essentielles

Question 6

Vrai ou faux. La pertinence des évaluations par des informateurs est soutenu par des recherches (De Los Reyes, et al., Wang et Vazire)

Answer 6

Vrai

Question 7

Vrai ou faux. De nombreuses études ont montré qu’utilisé des informateurs en plus des auto-évaluations augmente la validité incrémentielle

Answer 7

Vrai.

Question 8

Que recommande un modèle compréhensif d’évaluation psychoéducative?

Answer 8

L’utilisation de plusieurs méthodes et plusieurs informateurs

Question 9

Quelle aspect est difficile en évaluation?

Answer 9

Intégration de toutes les informations cliniques pour répondre au motif de référence, porter un jugement clinique et proposer des pistes D’intervention. Certaines informations peuvent être contradictoires

Question 10

Quelle informations cliniques doivent être intégrées ensemble?

Answer 10

Différentes dimensions, contextes, perceptions et informateurs

Question 11

Avec des échelles d’évaluation comportementale et émotionnelle, l’accord inter-juge est-il plus grand ou plus faible?

Answer 11

Plus faible

Question 12

Quels types de schémas peuvent être utilisés pour établir un statut clinique?

Answer 12

• Schéma complexe
• Schéma simple

Question 13

En quoi consiste le schéma complexe?

Answer 13

Donner un poids différents aux différents informateurs. Dans certain contexte, certain informateur serait plus pertinent pour évaluer certaine dimension

Question 14

En quoi consiste le schéma simple?

Answer 14

L’information des différents informateurs a le même poids
- Un résultat est considéré significatif (on assigne un statut ou un diagnostic) si le critère est obtenu par n’importe quel informateur

Question 15

Pourquoi utilise-t-on toujours plus les schémas simples?

Answer 15

Parce que les études montrent que les schémas complexes ne procurent pas de valeur ajoutée, ou elle est limitée

Question 16

En clinique, faut-il utiliser des schémas simples ou des schémas complexes?

Answer 16

Idéalement, des schémas complexes

Question 17

Que peut-il se produire si une clinicienne utilise un schéma complexe sans avoir une bonne connaissance de la recherche?

Answer 17

les schémas complexes deviennent aussi davantage influencés par la théorie implicite(théorie informelle) et l’expérience clinique. Ça peut être bien, mais aussi négatif

Question 18

Qu’assume-t-on avec les schémas simples?

Answer 18

On assume que les faux positifs (i.e., un diagnostic donné par un informateur alors qu’il n’y a pas de trouble en réalité) sont moins dommageables que les faux négatifs (i.e., un résultat d’absence de diagnostic alors qu’il y a un trouble en réalité)

Question 19

Pourquoi tolère-t-on plus les faux positifs?

Answer 19

les faux positifs signifient offrir des interventions non-nécessaires, mais les faux négatifs peuvent vouloir dire ne pas offrir une intervention à une personne qui en a réellement besoin

Question 20

Quelles questions doit-on se poser si les accords inter-juges sont faibles?

Answer 20

• Est-ce que les différences sont réelles ?
• Quel est le niveau d’analyse ? Comportement vs trait générale?
• Est-ce que les méthodes d’évaluation sont les mêmes?

Question 21

Lorsque les accords inter-juges sont faibles, est-ce que les différences sont réelles?

Answer 21

Études suggèrent qu’il y a effectivement variabilité situationnelle des comportements, émotions, traits de personnalité, etc. (Makol et al., 2020)

Question 22

Pour les traits généraux, l’accord inter-juge est-il plus élevé ou plus faible que pour les comportements spécifiques?

Answer 22

○ L’accord est généralement plus élevé pour les traits généraux (comportements extériorisés) que pour les comportements spécifiques (e.g., opposition à l’école)

Question 23

Quels sont les 3 facteurs clés qui expliquent que l’accord est faible?

Answer 23

1. Contexte d’observation
2. Type de problèmes évalués
3. Âge des individus évalués

Question 24

Pourquoi le contexte influence l’accord inter-juge?

Answer 24

attentes différentes dans différents contextes mènent à des comportements différents

Question 25

L’accord inter-juge est-il plus élevé ou ^plus faible pour les comportements observables vs les problèmes intériorisés?

Answer 25

Plus élevé pour les comportements observable, plus faible pour les problèmes intériorisés

Question 26

Quels types de problèmes sont rapportés par les enfants/ados vs par les adultes?

Answer 26

Les adultes rapportent davantage de problèmes extériorisés que les enfants/adolescents.es, alors que les enfants rapportent davantage de problèmes intériorisés que les adultes

Question 27

Quelle méthode est la plus valide pour évaluer les traits avec une moins forte observabilité?

Answer 27

la personen elle-même par auto-évaluation

Question 28

Quelle méthode est la meilleure pour observer des traits avec une forte désirabilité sociale?

Answer 28

plus valide avec des informateurs

Question 29

Quelle est la relation entre l’âge des individus évalués et l’accord inter-juge?

Answer 29

Le niveau d’accord entre les évaluations des informateurs diminue avec l’augmentation de l’âge des jeunes évalués. À l’âge adulte, l’accord est toutefois généralement plus élevé.

Question 30

Quelle est la relation entre la fidélité des auto-évaluations et l’âge de la personne qui s’auto-évalue?

Answer 30

Au contraire, la fidélité des autoévaluations des jeunes augmente avec l’augmentation en âge

Question 31

Quelles questions doit se poser l’évaluatrice pour interpréter la convergence/divergence entre informateurs?

Answer 31

1. Variations réelles du comportement en raison des différents contextes ?
2. Variation de la sévérité clinique ?
3. Spécificités de l’informateur ?
4. Erreurs de mesure ?

Question 32

Que suggère une grande convergence entre informateurs?

Answer 32

que le problème est plus sévère

Question 33

Que peut inclure la spécificité de l’informateur?

Answer 33

• Sa perception de la problématique ou du client
• ses motivations
• Ses théories implicites sur la problématique
• ses biais socio-culturels
• ses styles de réponses
• ses problèmes d’adaptation

Question 34

Que peuvent inclure les erreurs de mesure?

Answer 34

• Erreurs aléatoires associées à l’instrument de mesure
• Erreurs systématiques / biais documentés par des recherches
• Autres erreurs liées aux conditions d’administration

Question 35

Que procurent des évaluations multi-informateurs vs autoévaluations pour prédire des critères comme l’engagement et la performance au travail, différents problèmes d’adaptation et des troubles de la personnalité?

Answer 35

les évaluations des informateurs procurent une validité incrémentielle (prédictive) au delà des autoévaluations pour prédire ces construits

Question 36

Vrai ou faux. L’accord inter-juge élevé en bas âge pourrait potentiellement être en partie contaminé par la fidélité plus faible

Answer 36

Vrai