6. Schlussfolgerungen zum Zustandsbild

Question 1

Beschreibe den Weg zu den Schlussfolgerungen (3 Schritte).

Answer 1

1. Konstruktdefinition festlegen
   - Fachliteratur studieren
2. Messbereiche von Testdaten („harte Daten“) bzw. Aussagekraft von weichen Daten identifizieren
   - Manuale, Testrezensionen, eigene Gedanken
3. Berechnung kritischer Differenzen zw. Testergebnissen

Question 2

In welche drei Bereiche wird die intellektuelle Leistungsfähigkeit eingeteilt?

Answer 2

• allgemeine Intelligenz
• lernabhängige Leistung
• Stützfunktionen

Question 3

Was beschreibt die allgemeine Intelligenz (nach Dorsch, Hacker und Becker-Carus, 1998)?

Answer 3

Fähigkeit, „sich in neuen Situationen auf Grund von Einsichten zurechtzufinden oder Aufgaben mit Hilfe des Denkens zu lösen, ohne dass hierfür die Erfahrung, sondern viel mehr die Erfassung von Beziehungen das Wesentliche ist.“

Question 4

Was umfasst die lernabhängige Leistung?

Answer 4

1. geistiges Wissen, das eine Person durch Lernprozesse erworben hat
2. Allgemeinwissen
   - Daten-, Faktenwissen (z.B. über geschichtliche Ereignisse)
3. Rechnerische Fertigkeiten
   - Kenntnis und adäquater Einsatz von mathematischen Operationen
4. Sprachliche Kompetenz
   - Sprachverständnis und verbales Ausdrucksvermögen

Question 5

Was sind Stützfunktionen und in welche Bereiche werden sie unterschieden?

Answer 5

• bestimmen, inwieweit das bestehende Intelligenzpotential tatsächlich ausgenutzt werden kann
• Konzentration
• Gedächtnis
• Leistungsmotivation

Question 6

Was beschreibt die Stützfunktion Konzentration?

Answer 6

Fähigkeit, sich bestimmten relevanten internen/ externen Reizen selektiv sowie ununterbrochen zuzuwenden und diese schnell und korrekt zu analysieren (Brickenkamp und Karl, 1986)

(Abgrenzung Aufmerksamkeit)

Question 7

Was beschreibt die Stützfunktion Gedächtnis und wie wird sie unterteilt?

Answer 7

Fähigkeit des menschlichen Gehirns, Infos sowohl zu speichern als auch abzurufen

1. Kurzzeitgedächtnis (KZG)
2. Langzeitgedächtnis (LZG)

Question 8

Was beschreibt die Stützfunktion Leistungsmotivation und wie wird sie unterteilt?

Answer 8

Streben, Aufgaben mit Energie und Ausdauer bis zum erfolgreichen Abschluss zu bearbeiten

1. intrinsische vs. extrinsische Leistungsmotivation (Heckhausen, 1968)
2. Erfolgs- und Misserfolgsmotivation (Atkinson, 1964)
3. Leistungs-/Prüfungsängstlichkeit

Question 9

Was beinhaltet das Zwischengutachten und wofür ist es gut?

Answer 9

• tabellarische Auflistung aller Befunde
• Zweck:
  1. Überblick behalten
  2. erhobene Daten sortieren und ordnen

Question 10

Welche Ziele verfolgt die Interpretation und Kombination der Ergebnisse (zur Beantwortung der psychologischen Fragen)?

Answer 10

• Einschätzung der Ausprägung der einzelnen Konstrukte
• Antwort auf die Fragen (Beispiele):

Wie hoch ist die allg. Intelligenz?
Wie ist die Motivation von XY ausgeprägt?

Question 11

Auf welche Arten erfolgt die Interpretation und Kombination der Ergebnisse?

Answer 11

• verbale Klassifikation
• Klassifikation nach DSM-V/ICD-10
• Zusammenfassende Beschreibung

Question 12

Was sind Problem bzw. Schwierigkeiten im Allgemeinen bei der Interpretation der Ergebnisse?

Answer 12

Problem:
- nur im günstigen (d.h. unrealistischen) Fall weisen alle Daten in eine Richtung
	
Schwierigkeiten:
1. Daten basieren auf unterschiedlichen
- Skalenniveaus
- Signifikanzniveaus
- Theorien
2. Konstrukt kann nicht erhoben werden
- z.B. Konzentrationsfähigkeit durch Ängstlichkeit blockiert

Question 13

Nenne zwei Interpretationshinweise für die Interpretation der Ergebnisse.

Answer 13

• standardisierte, reliable und valide Testverfahren stärker gewichten
• Möglichkeit von Verfälschungstendenzen berücksichtigen
• Gelegenheitsbeobachtung berücksichtigen
• Reihenfolge der einzelnen Untersuchungsschritte berücksichtigen

Question 14

Was ist der so genannte 4-Klang (Strukturierungshilfe)?

Answer 14

1. Diagnositsche Schlussfolgerungen
2. Kongruente Daten (Belege)
3. Inkongruente Daten (Widersprüche)
4. (mögliche) Erklärungen durch Hypothesen

Question 15

Wann ist ein Testergebnis ein Widerspruch?

Answer 15

als Widerspruch zu werten, wenn seine verbale Klassifikation von der verbalen Klassifikation der diagnostischen Schlussfolgerung abweicht

• wenn mind. eine krit. Diff. (des abweichenden UTs zu den Belegen) signifikant ist, muss der Widerspruch inhaltlich erklärt werden
• wenn keine krit. Diff. signifikant ist, muss der Widerspruch nicht inhaltlich erklärt werden (Bezug auf den Zufall)

bäääääh

Question 16

Was gibt die kritische Differenz an?

Answer 16

wie groß der Unterschied zw. 2 Testergebnissen sein muss, um bedeutsam zu sein (Rentzsch und Schütz, 2009)

Question 17

Wie erfolgt die Darstellung der Interpretation der Ergebnisse?

Answer 17

1. Konstrukt in Bezug zu den Hypothesen setzen und definieren
2. diagnostische Schlussfolgerungen
3. kongruente Daten (Belege)
4. Inkongruente Daten (Widersprüche)
5. (mögliche) Erklärungen durch Hypothesen
   - Widerspruch 1 und Erklärung 1, Widerspruch 2 und Erklärung 2

Question 18

(Ninas an Lisa: Rate sie blau wenn du sie doof findest :D):

Welche Fragen sollte man sich stellen, um inkongruente Ergebnisse interpretieren zu können?

Answer 18

• Gab es Auffälligkeiten bei der Testdurchführung?
• -> zB Ablenkung –> Unterschätzung der Leistung
• Erfordert der Test mehrere Fähigkeiten, die beim Probanden ggf. unterschiedlich ausgeprägt sind?