3. Evaluarea memoriei Flashcards
Elementele memoriei de lucru
- Central executiv – dirijează procesarea informației.
- Spirala fonologică ține activată informația verbală.
- Schița vizuală ține activată informația vizuo-spațială.
- Buffer episodic contribuie la integrarea informației corespunzătoare unor canale senzoriale diferite (e.g., vizual și semantic)
Rolurile spiralei fonologice
- Implicat in învățarea cititului: Copiii cu dificultati in invatarea cititului au un span al ML redus si au dificultati in sarcini care fac apel la manipularea informatiei fonologice(Ex.
se da Stop, se cere Top). - Întelegerea limbajului: Mai ales pentru fraze complexe.
- Achiziția vocabularului Corelatie puternica intre repetarea non-cuvintelor (care incarca puternic bucla fonologica) şi volumul vocabularului
Rolurile schitei vizuale
Codarea spatiala a informatiei
Planificarea si realizarea sarcinilor
spatiale
Structura generală a unei sarcini de măsurare a capacităţii memoriei de lucru
Să fie o sarcină duală (dual task),
➢ Să presupună derularea simultană a două procese:
- stocare de informaţie (sarcina primară)
- de prelucrare informaţională (sarcina secundară)
Declinul performanţelor constatate în sarcina primară sau secundară reflectă limitele memoriei de lucru
Importanta memoriei de lucru
Memoria de lucru s-ar putea să fie mai importantă decât IQ-ul.
Corelate semnificative
- inteligenta generala
- inteligenta fluida
- procesare auditiva
- viteza de procesare
- abilitati lingvistice si matematice
Memorie de scurtă durată vs. memorie de lucru
Memoria de scurtă durată implică doar reținerea informației (e.g., auditive, vizuo-spațiale) pentru perioade scurte de timp (+|- 7 elemente).
Memoria de lucru implică procese de menținere și manipulare a informației.
Care sunt tipurile de memoria de lunga durata?
- Declarativă (explicită)
- Cunoștințe factuale (memorie semantică).
- Cunoștințe despre evenimente (memorie episodica) - Non-declarativă (implicită)
- Abilități și îndemânări.
- Amorsarea.
- Învățare asociativă (condiționare).
- Învățare non-asociativă.
Cand apare declinul in memoria semantica
Declin târziu, aproximativ după vârsta de 70 de ani, al memoriei semantice.
➢ Fenomenul „tip of the tongue” (senzaţia de „îl am pe vârful limbii”).
➢ Superioritatea performanțelor vârstnicilor în probele de recunoaștere (e.g., probe de vocabular cu alternative de răspuns) față de probele de reactualizare (e.g., probe de vocabular care presupun generarea unui răspuns
Memoria semantică la vârstnici
Studiile de amorsaj.
➢ Efectul de amorsaj semantic, datorat propagării unei activări prin rețeaua semantică, este mai mare la vârstnici decât la tineri
➢ Acest efect se datorează structurii mai elaborate a rețelei semantice la vârstnici decât la tineri
Memoria episodică la vârstnici
Deficiențele memoriei asociate vârstei afectează în special componenta episodică a memoriei, mai puțin afectată fiind memoria semantică
Performanțele vârstnicilor în sarcinile de evaluare a memoriei episodice (e.g., reactualizare liberă, învățarea listelor, proba reactualizării după amorsă, învățare asociativă) sunt cu o abatere standard sub media performanțelor tinerilor
Dificultăți în encodarea particularităților contextului.
Dificultăți în integrarea într-o singură reprezentare mnezică a conținutului și contextului.
➢ Duc la greșeli de identificare a sursei memoriei (e.g., în cazuri extreme nu sunt capabili să decidă dacă un eveniment a fost prezentat la televizor/ziar sau chiar li s-a întâmplat în realitate
Ineficiența vârstnicilor de a inhiba informații irelevante sarcinii, astfel favorizând interferența cognitivă, ce afectează procesul de encodare și integrare la nivel mnezic a contextului conținutului informațional
Corelația dintre vârstă și memorie episodică variază între -0.19 și -0.52, corelația negativă însemnând că creșterea vârstei este însoțită de performanțe din ce în ce mai slabe la astfel de sarcini
Proceduri de evaluare ale memoriei
- Interviul clinic (cu pacientul, aparținătorii, alte persoane relevante)
- Scale comportamentale – scale de evaluare care se centrează pe aspecte ale funcționarii mnezice.
- Teste standardizate
Deficite relationate cu memoria de lucru in interviul clinic
Has trouble remembering information for just a few seconds
In the middle of an activity, forgets how to continue or finish
Has difficulty staying focused during cognitively demanding activities
Has difficulty relating new information with prior knowledge
(p. 32 slide)
Deficite relationate cu bucla fonologica in interviul clinic
Difficulty in:
- repeating what you just said
- remembering multistep oral directions
- restating instructions
- phonetic awarness
- learning new vocabulary
- speaks in short sentences
- does not appear to repeat information to self
Deficite relationate cu memoria vizuo-spatiala in interviul clinic
- remembering what they just saw
- learning colors, shapes, numerals or letters
- confuses namen of shapes or symboles
- slow when copying, makes errors
- forgets where materials have been places
- puzzles
- not notice visual details
Deficite relationate cu memoria de lunga durata - verbal
- requires frequent reminders of what needs to be done
- forgets what they were planning to say
- difficulty understanding directions
- oral comprehension
- organizing information when writting
(p. 35 slide)
