2.2) Neurosciences cognitives 2 Flashcards
C’est quoi l’apprentissage explicite et l’apprentissage implicite ?
Apprentissage explicite:
-Apprentissage de connaissance dans notre esprit qu’on sait qu’on possède, qu’on est capable de verbaliser & qu’on est capable de récupérer en mémoire de manière consciente
Apprentissage implicite:
-Apprentissage de connaissances qu’on a dans notre esprit qui est présente mais dont on n’est pas conscient.
Quelle est la conclusion de l’expérience de Nissen & Bullemer (1987)
Méthode : Répondre à des stimuli apparaîsant à un des 4 quadrants (A/B/C/D) & participant devait appuyer sur la touche correspondante le plus rapidement possible
Conditions : Séquentiel / Hasard
Tâche d’apprentissage de séquence pour démontrer un apprentissage explicite
Conclu:
Accélération dans la condition séquence mais pas dans la condition hasard
–> Apprentissage explicite, car participants étaient capable de nommer la séquence
Quelle est la conclusion de l’expérience de Lewicki & all. ?
Méthode : Même principe que l’expérience de Nissen & Bullemer, mais tâche excessivement difficile, impossible pour participant de nommer la séquence
Tâche d’apprentissage de séquence pour démontrer un apprentissage implicite
Conclu:
À travers l’apprentissage, les gens s’améliorent et leur traitement s’accélère
Quand on change séquence, augmentation TR et, ensuite ralentissement
Courbe graphique = Loi de la puissance de l’apprentissage
Curran et Keele ont conduit une expérience de temps de réaction sérielle. Expliquez brièvement la méthode et les phases de l’étude
On utilise toujours des blocs séquence/hasard.
On a trois groupes :
- Gr. explicite = on leur a montré la séquence à l’avance
- Gr. plus conscients = rapportent plus de la moitié de la séquence
- Gr. peu conscient = rapportent max moitié de la séquence
Pour déterminer les groupes selon leur niveaux de conscience, il y a une pré-test où on fait la tâche & on demande au participant de nommer la séquence (calcul du SA = diff. entre TR hasard - TR séquence)
Première phase = simple tâche :
- On demande aux participants d’appuyer la touche correspondance quand ils voient le X
- Il y a deux systèmes d’apprentissages :
1) Syst. attentionnel (explicit & implicit) –> On apprend volontairement ou involontairement la séquence
2) Syst. non-attentionnel (implicit) –> abstr. probabilité présence X dans une position
Deuxième phase = double tâche:
- On demandait aux participants de toucher touche correspondante à la position du X sur l’écran & de compter le nombre de sons aigu/graves
- Permet de voir s’il peut avoir un accélération de la performance si seulement syst. NA impliqué
Quel est le résultat de la simple tâche de l’expérience de Curran et Keele ?
Il y a une accélération du TR pour les trois groupes
Peu importe niv. conscience participants –> accélération à la tâche
Le score d’apprentissage (SA) supérieur à 0 pour les trois groupes : explicit > plus conscients > moins conscients
Donc niv. conscience a une influence sur niv. apprentissage séquence quand toute l’attention est dispo
Quel est le résultat de la double tâche de l’expérience de Curran et Keele ?
Il y a un apprentissage qui reste, mais d’une plus petite magnitudes
Niv. de conscience n’a pas d’effet
SA > 0
donc si on perd syst. attentionnel, on perd grande partie de l’apprentissage
Quelle est la conclusion globale de l’étude de Keele & al. ? (dissociations syst. ATT & NA)
DISSOCIATION SIMPLE
–> Si on bloque syst. ATT, syst. NA fonctionne quand même (inverse non démontré)
SYST. ATTENTIONNEL
- Actif tâche simple slmt
- Attention requise
- Implicit ou explicit (influencé par niv. de conscience)
- Syst. VENTRAL
SYSTÈME NON-ATTENTIONNEL
- Actif tâche simple et double
- Attention non requise/ Pas influencé par la conscience
- Toujours implicite (pas influencé par niv. de conscience)
- Syst. DORSAL
Plusieurs études ont été faites pour démontrer les dangers de la neuroscience, donne les conclusions tirées par celles-ci
1) Les comparaisons multiples stats peuvent fausser les résultats en neuroimagerie (attention aux stats, important de faire les corrections statistiques)
2) Les explications de phénomènes psychologiques apparaissent plus valides si elles sont accompagnés de faits (inutiles) & d’images neuroscientifiques
Quelles sont les avantages et inconvénients de la neuroscience cognitive ?
AVANTAGES
- Validité supplémentaire pour expériences béhaviorales
- Permet de faire des dissociations
- Améliore l’interaction entre les membres de différents champs d’étude
DÉSAVANTAGES
- Matériel très dispendieux
- Prob. fiabilité de la mesure/des analyses
- Niv. de confiance trop élevé envers les données
