2. Sebahodnotenie školy Flashcards
Aký je prvý krok sebahodnotenia školy?
Zistenie súčasného stavu
Ako zistíme súčasný stav školy?
- analýza vnútorného prostredia školy
- zaužívaný nástroj - SWOT analýza
- SW analýza - určenie silných a slabých stránok
- OT analýza - úzko previazaná s analýzou vonkajšieho prostredia (napr. STEPE)
Ako postupovať pri tvorbe autoevalvačného plánu?
je nutné stanoviť:
- oblasti autoevalvácie
- ciele a kritériá
- metódy a nástroje zberu dát
- časové rozvrhnutie jednotlivých činností
- nutné zdroje - finančné, materiálne, personálne, technické
- získať “kritického priateľa”
Model sebahodnotenia školy
(obrázok)
1. identifikácia oblastí sebahodnotenia
2. urečenie užívateľov výsledkov
3. príprava spolupracujúceho prostredia medzi účastníkmi
4. definícia kritérií, indikátorov
5. výber metód a techník
6. zber údajov a informácií, ich analýza, interpretácia a vyhodnocovanie
7. vypracovanie súhrnných zistení a ich interpretácia
8. tvorba sebahodnotiacej správy
Projekt efektívnej sebaevalvácie škôl - SICI
- výstupy edukačných procesov - študijné výsledky, osobný a soc. rozvoj, ciele žiakov
- Procesy na úrovni triedy - čas a prostriedky na učenie sa, kvalita učenia sa a vyučovania
- Procesy na úrovni školy - škola ako miesto na učenie, sociálne miesto, odborné miesto
- Vzťahy s prostredím - škola a domov, spoločenstvo, orientácia žiakov
Oblasti autoevalvácie
- Školský vzdelávací program
- Vyučovanie
- Klíma triedy a školy
- Kompetencie učiteľov
- Podmienky vzdelávania
- Marketing
- Riadenie a vedenie ľudí
- Vzťah školy s okolím
Základné východiská modelu sebahodnotenia
- Vonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie založené na overených údajoch.
- Hodnotenie a sebahodnotenie ako rozvojová perspektíva.
- Poznanie, že kvalita vzdelávacej služby sa rodí a realizuje lokálne v školách.
- Vnímanie školy ako neustále sa zlepšujúcej učiacej sa komunity.
- Vyváženosť vonkajšieho a vnútorného hodnotenia školy.
- Citlivosť na kultúru a hodnoty školy.
- Rešpektovanie cieľov a priorít školy.
Základné otázky sebahodnotenia
- Kto/čo definuje kritériá kvality?
- Kto pozná príslušné dáta?
- Aké budú dôsledky?
Riziká práce s údajmi
- neobjektívne využívanie údajov
- proces spojený s emóciami
- reaktívny zber údajov bez ďalšieho spracovania alebo nesprávnymi interpretáciami
Achillove päty
a) zber údajov
b) analýza dát
c) interpretácia dát
d) využívanie údajov pre skvalitnenie školy
e) komunikácia údajov
Požiadavky na zmysluplnú prácu s údajmi
- ide o zručnosť spoločnej práce
- ide o proces, nie o jednorazový akt
- práca s údajmi ako projekt
- vopred jasné podmienky
- prístup vedenia školy k práci s údajmi
- nemusí sa týkať všetkého a všetkých
- metódy a techniky majú byť rozmanité
- údaje smerujú k rozhodnutiu o zmene
- hodnotu majú zistenia, ktoré sú ľuďmi prijaté
Ako dosiahnuť informovanosť a zároveň diskrétnosť a bezpečie?
vonkajšia podpora - napr. kritický priateľ
Inteligentná (učiaca sa) škola
zvláda prácu s údajmi:
a) vie, ktoré údaje sú kľúčové
b) vie, ako sa učiť z údajov
c) vie, čo údaje znamenajú a aké sú medzi nimi vzťahy
d) vie ich interpretovať
e) vie ich využívať vo svojej práci v prospech školy ako celku
f) vie údaje o sebe poskytovať
g) je kultúrou dôvery alebo ide o zmenu smerujúcu k tejto kultúre
Ako to vyzerá, keď ľudia “Musia” robiť sebahodnotenie?
- sebahodnotenie sa vlastne ani neočakáva
- ide o kampaň s názvom sebahodnotenie (pod vplyvom a tlakom autorít)
- výsledok sebahodnotenia je obvykle: zle/dobre
- tzv. sebahodnotenia má potvrdiť predpoklady a plán autorít
- vlastníci sebahodnotenia nie sú známi, sú známi hrdinovia a vinníci
Ako to vyzerá, keď ľudia “Chcú” robiť sebahodnotenie?
- zámerná systematická rozvojová aktivita školy
- výsledok: funguje nám to lepšie/horšie ako včera
- sebahodnotenie je súčasťou demingovho cyklu rozvoja školy
- vlastníci sebahodnotenia sú vopred známi - sú to aktéri, účastníci procesu
