06_Geschichte der IVE |

Question 1

Die Geschichte der IVE kann anhand vier verschiedener Zugänge analysiert werden,welche sind es?

Answer 1

Periodisierungen, Traditionen,
Personen/Klassiker
, Institutionen

Question 2

Welche Perspektiven auf die Geschichte der IVE gibt es?

Answer 2

die biographische, ideen-
, sozial- und/oder ereignisgeschichtliche
Betrachtung

Question 3

Wie kamen Noah& Eckstein (1969) zur Periodisierung?

Answer 3

Sie suchten nach Vorläufer der ,,modernen`` IVE unter Betrachtung von Motivationen ,Typen und Art der Bearbeitung und Interpretation von Daten

Question 4

Zu welchem Ergebnis kamen sie?

Answer 4

Es gibt eine ‚schrittmäßige, unaufhaltsame
Entwicklung einer empirisch begründeten, sozialwissenschaftlichen
IVE‘ also -> Geschichte als Stadienabfolge

Question 5

Sie legten 5 Stadien fest. Wie heißen diese?

Answer 5

1. Travelers tales
2. educational borrowing
3. international cooperation
4. forces and factors
5. social science explanation

Question 6

Welche Bereiche der IVE untersuchten Kazamias und Kaloyannak?

Answer 6

Die Traditionen, d.h. die Vorgeschichte ,Motivation und Episteme/Paradigmata, die seit Anbeginn der IVE gelten

Question 7

Welche verschiedenen Traditionen konnten sie feststellen?

Answer 7

1.Modernistische Tradition
• proto-szientifisch
• reformistisch-melioristisch
2.Historisch-philosophisch-humanistisch-liberale Tradition
• ‚historical-philosophical-cultural‘
• ‚liberal- humanist‘
3.Wissenschaftlich-positivistische Tradition

Question 8

Ein Vertreter der modernistischen Traditionen war Marc-Antoine Jullien de Paris,welche Ansichten vertrat er?

Answer 8

er hatte z.T. melioristische Interessen/Absichten (Erziehungs-und Bildungsreformen,
Verbesserung der europäischenGesellschaften)
aber auch wissenschaftliche Interessen: systematischeSammlung
von Fakten, Beobachtungen,Ableitung von Prinzipien und Regeln
Ziel: Etablierung der IVE als ‚nearly positive science’,

Question 9

Als was diente die IVE?

Answer 9

als ‚modernistische Erkenntnistheorie‘ und als Reforminstrument

Question 10

Auch Stowe und Mann waren Vertreter der modernistischen Tradition, sie verfolgten ihre melioristischen Ziele u.a. mit ,,educational borrowing´´ ,was ist das?

Answer 10

Educational borrowing ist der Transfer von ,best practices´ also offensichtlich wirksamen Details im Bildungssystem anderer Länder, ins eigene Bildungssytem -> verbesserung des eigenen Bildungssystems

Question 11

wie gingen Stowe und Mann vor?

Answer 11

berichtend und deskriptiv

Question 12

Was waren Stowes und Manns Ziele?

Answer 12

Die Generierung nützlicher Einsichten und Lektionen (‚
usefull lessons‘), Verbesserung des eig. nationalen Bildungssystems und die Legitimation und Unterstützung von Bildungsreformen

Question 13

Matthew Arnold war ein Vertreter der Historisch

-philosophisch-humanistisch-liberalen Tradition, wer war er und was tat er?

Answer 13

Er war ein englischer Dichter und Kulturkritiker und analysierte kontinental-europäische‘ Bildungssysteme und interpretierte seine Beobachtungen, indem er sie in ihren politischen/kulturellen Kontext stellte

Question 14

Wer war noch ein Vertreter der Historisch

-philosophisch-humanistisch-liberalen Tradition?

Answer 14

Michael Sadler(1861-1943)
• Britischer Historiker
• ‚Erziehungswissenschaftler‘
• Universitätsverwaltung

Question 15

Ab ca 1870 trat welche ,,Strömung`` auf?

Answer 15

„Historical-philosophical-cultural motif“

Question 16

Welche gemeinsamen epistemologische, ideologische und methodologische Elemente gab es unter der historisch-philosophische-kulturellen Motiven?

Answer 16

1.IVE = keine empirische oder positivistische
‚ Sozialwissenschaft‘
2.IVE = erklärende/interpretative Wissenschaft
; Ziele: ‘Verstehen’ & ‘Interpretieren
3.Fokus eher auf ‘Erklärung’ als auf(bildungspolitischer) ‘Beratung’; ‘historical-meliorists’

Question 17

Welche gemeinsamen epistemologische, ideologische und methodologische Elemente gab es dazu nach der Historisch-philosophisch-humanistischen Wende ?

Answer 17

4.epistemische Analyseeinheiten der IVE:
Nationalstaaten und nationaleBildungsysteme
5.eher qualitativ als quantitativ
6.europäische humanistische Bildungstradition
7.Idealismus -> “The answer should be comparison of ideas, ideals and forms’

Question 18

Nach dem 2. Weltkrieg gab es Kritik am alten Ansatz der Motive,wie lautete sie ?

Answer 18

• zu‘makroskopisch’, ehrgeizig, qualitativ, melioristisch;

- irrelevant für wirklich drängendenProbleme in BuE

Question 19

Die wissenschaftlich-positivistische Tradition kam auf,was waren ihre Stärken?

Answer 19

• erklärende und prognostischePotenz
• genaue Beobachtungstechniken, präzise Messungen
• systematischesu. empirischesTestenvon Hypothesen
• basierendauf wissenschaftlicherTheorie: ‘Gesetze’
und verifizierbare, quantifizierbareHypothesen, die
empirisch getestet werden können
+ ‘Verstehen’ und Erklärung der ‘Mechanismen’ von
Bildungssystemenund ihrer Beziehung
zum gesellschaftlichen Kontext

Question 20

Wie änderte sich also die Bedeutung zur IVE?

Answer 20

Sie wurde vom melioristischen Mittel in der modernistischen Tradition zur : -> nicht empirichen Philosophie in der historisch- philosophisch-humanistisch-liberalen Tradition -> und zur legitimen Wissenschaft in der wissenschaftlich-positivistischen Tradition (alles davor gilt nun als Vorläufer der modernen IVE)

Question 21

Die modernen Ziele der IVE sind ?

Answer 21

• liefertwissenschaftlich‘getestete’ und präzisierte
Generalisierungen
• analysiert funktionaleBeziehungen zwischen abhängigen und unabhängigen Variablen
• liefert universal gültige Erklärungen zur
Funktionsweise von Bildungssystemen und/oder
Erziehungs-und Bildungsprozessen

Question 22

Warum wurde diese Tradition (wiss.-positiv.) in den 70ern in Frage gestellt?

Answer 22

• ‘wissenschaftliche’ Forschung und Planung hatte
die hohen Erwartungen nicht erfüllt;
• veränderte epistemologische Modelle
in den Naturwissenschaften:
Unsicherheit/Chaos statt Gesetzmäßigkeiten
• postmodernes Klima: Abwertung von ‘grand theories’ zu‘grand narratives’ begünstigte die Entwicklung
neuer ‘cognitive domains’ in den Sozialwissenschaften
• IVE: Entstehung neuer Ansätzeund Methodologien,die
die Dominanz des wissenschaftlichen
Paradigmas der 1960er Jahre in Frage stellten

Question 23

Wie entsteht also die Geschichte der IVE?

Answer 23

Die Geschichte der IVE muss von jeder Generation ,neu´ geschrieben werden