赤本３

Question 1

記憶に関して、情報を一時的に保ちつつ情報処理や作業をする働きを何という。

Answer 1

ワーキングメモリ

Question 2

長期記憶からすでに記憶している情報を取り出すことを何という。

Answer 2

検索

Question 3

記憶は短期記憶と長期記憶からなるというモデルを提唱したのは誰か。また、そのモデルは何か。

Answer 3

アトキンソンとシフリン　二重貯蔵モデル

Question 4

ワーキングメモリで一時的に保持できる情報のかたまりの数は平均的に７÷２だと言われているが、これを表す単位を何と呼ぶか。

Answer 4

チャンク

Question 5

ワーキングメモリで一時的に情報を保持するために有効な記憶ストラテジーは何か。

Answer 5

維持リハーサル

Question 6

動詞の活用をグループごとに分類し整理して覚えようとする記憶ストラテジー

Answer 6

体制化

Question 7

長期記憶に蓄えるために、既有の知識と関連づけたりイメージ化したりするストラテジー

Answer 7

精密化リハーサル

Question 8

自分で問題を作ったり解いたりする記憶ストラテジー

Answer 8

生成効果

Question 9

知識としての言葉を使いこなす「技能」に関わるストラテジー

Answer 9

手続き的記憶

Question 10

母語の話し言葉や表現等の知識は、明示的知識・暗示的知識のどれ。

Answer 10

暗示的知識

Question 11

読解や聴解の際、トピックについて 背景知識や関連する経験等を活かし、内容を予測して理解する言語処理。

Answer 11

トップダウン処理

Question 12

トップダウンの過程で仮説検証を行い、自分の予測が正しかったかどうかを照合することを何という。

Answer 12

マッチング

Question 13

読解や聴解の際、語句や文などの部分的な理解を重ねることによって、全体の理解をしていく言語処理。

Answer 13

ボトムアップ処理

Question 14

一般的には聴解や読解を行う際、トップダウンとボトムアップの両者を適宜、組み合われている。このモデルは何か。

Answer 14

補償モデル

Question 15

生まれて初めて身につける言語、母国で使われている言語をそれぞれ何という。

Answer 15

母語。母国語

Question 16

習得した複数の言語の中で、優先的に使用する言語を何という。

Answer 16

第一言語

Question 17

親が子どもに与えるインプットは決定証拠と否定証拠のどちらが多い。

Answer 17

決定証拠

Question 18

学習者が誤用した場合、それを明示的に伝えるのではなく、正しい表現を使って暗示的に間違いをほのめかすようなフィードバック。r

Answer 18

リキャスト

Question 19

人には生まれつき言語を習得する能力があり、適当な言語環境を与えれば短期間のうち母語の体系を習得できる説は何か。

Answer 19

言語生得説

Question 20

特定の言語の特定の規則の組み合わせではなく、あらゆる言語に適用される一般原理の組み合わせを指す概念を何という。それを提唱したのは誰。

Answer 20

普遍文法、チョムスキー

Question 21

行動主義心理学の考え方を言語に当てはめ、「言語は、外部からの言語刺激に反応しその強化が繰り返された結果身につく」という考え方を打ち立てたのは誰。

Answer 21

スキナー

Question 22

言語能力他の認知能力から独立しているという考え方がある。このような言語の特性を何というか。

Answer 22

領域固有説

Question 23

子どもは言語の使用パターンに基づいて知識を積み上げ、規則を一般化することで言語習得すると考える理論は何。

Answer 23

用法基盤モデル

Question 24

学習者の母語から目標言語へと向かう過渡的な構造を持つ、学習者独自の言語体系を何という。

Answer 24

中間言語

Question 25

母語の影響で第二言語の習得が妨げられたり、学習が遅れたりすること。

Answer 25

母語干渉/負の転移

Question 26

学習者がある言語規則を必要以上に適用するため生じる誤り。

Answer 26

過剰般化

Question 27

ある言語規則や言語項目の習得が不完全なまま停滞してしまう。

Answer 27

化石化

Question 28

子どもには言語を習得する最適の時期があり、それを過ぎると言語習得が困難になる時期。

Answer 28

臨界期（クリティカル・ピリオド）

Question 29

言語類型論の有標性の概念を用いて第二言語学習の困難度を説明したエッフマンの仮説。

Answer 29

有標性差異仮説

Question 30

第二言語の習得の初期段階で学習者が第二言語で話そうとしない時期。

Answer 30

沈黙期　（サイレント・ピリオド）

Question 31

就職や昇進などの実益を得るこのを目的ろした第二言語を学習する場合、ガードナーとランバートが分類した学習動機の何に当たるか。

Answer 31

道具的動機付け

Question 32

直接ストラテジーと間接ストラテジーはそれぞれ何か。

Answer 32

直接：記憶、認知、補償

間接：メタ認知、情意、社会的

Question 33

コミュニケーション上の障害を乗り越えようとする時に使う方略で、言語を補うために使うもの。

Answer 33

コミュニケーション・ストラテジー

Question 34

コミュニケーションに大きな誤解や重要な影響を与える誤りを何という。また特に障害をきたさない誤りは何。

Answer 34

ブローバルエラー。ローカルエラー

Question 35

コミュニケーションを重視する言語活動で、学習者の注意を文法や文型などで言語形式に向けさせる指導法。

Answer 35

フォーカス・オン・フォーム

Question 36

学習者の明示的知識と暗示的知識は独立した別のもので、明示的知識が暗示的知識につながることはないとする立場は何という。

Answer 36

ノン・インターフェイスポジション

Question 37

第二言語の規則などを演繹的に指導すること？言語の使用例を提示し帰納的に指導すること？

Answer 37

明示的指導。暗示的指導

Question 38

クラッシェンの５つの仮説

Answer 38

インプット仮説
自然順序仮説
習得・学習仮説
モニター仮説
情意フィルター仮説

Question 39

話者と対話者のやり取りの中での意味交渉が言語習得に重要な働きをするロングの仮説。

Answer 39

インターアクション仮説

Question 40

円滑なコミュニケーションのために行う３種類の意味交渉。

Answer 40

明確化要求、確認チェック、理解チェック

Question 41

学習者が目標言語を習得するには、相手に理解されるような言葉の産出が必要とするスウェインの仮説。

Answer 41

アウトプット仮説

Question 42

学習の準備ができていない段階を指導しても効果は得られないとするピーネマンの説。

Answer 42

教授可能性仮説

Question 43

学習者が自国の社会文化的範囲を第二言語しとうに当てはめてしまい起こる誤用。

Answer 43

プラグマティック・トランスファー（語用論的移転）