赤本２

Question 1

戦後の学習観の変遷を古い順に３つ挙げよ。

Answer 1

行動主義・認知主義・構成主義

Question 2

認知主義と構造主義の共通点は何か。

Answer 2

学習者主体

Question 3

条件付けの仕組みとは、刺激に対する反応をどうすることか。

Answer 3

強化

Question 4

状況的学習に関わる理論を提唱した人物は誰か。

Answer 4

レイブ・ヴェンガー

Question 5

学習者が文化的な共同体の活動に新参者として実践的に参加していく中で成長し、古参者（一人前）となるプロセスは？

Answer 5

LPP（正統的周辺参加）

Question 6

ヴィゴツキーが説明した、子供が独力では無理でも周囲の援助があれば問題解決できるレベルを何というか。

Answer 6

スキャフォールディング　足場かけ　ZPD　発達の最近接領域

Question 7

独学の方法として応用できる、最も古い外国語教授法は？

Answer 7

文法訳読法（GTM）

Question 8

ナチュラル・メソッド系列の教授法には何があるか。２つ挙げよ。

Answer 8

サイコロジカル・メソッド　ベルリッツ・メソッド

Question 9

パターン・プラクティス、ミム・メム練習などを用い、正確さを重視する外国語教授法は何か。

Answer 9

オーディオリンガル・メソッド

Question 10

オーディオリンガル・メソッドとコミュニカティブ・アプローチの違い。

Answer 10

オーディオリンガル（fonfs）は構造重視。言語能力の取得が目的。コミュニカティブ（fonm）は意味重視。コミュニケーション能力の取得が目的。

Question 11

コミュニカティブな指導において、言語の形式面に焦点も与えることを何というか。

Answer 11

フォーカス・オン・フォーム

Question 12

フォーカス・オン・フォームズを重視している外国語教授法は何か。

Answer 12

タスク中心の教授法

Question 13

テレルが提唱した、聴解重視の外国語教授法は？

Answer 13

ナチュラル・アプローチ

Question 14

カウンセリングの理論に基づいた外国語教授法は？

Answer 14

CLL

Question 15

潜在能力の開発を目標としたクラシック音楽を使用する外国語教授法は？

Answer 15

サジェスト・ペディア

Question 16

教師はできるだけ沈黙し、独自の教材・教具を用いて教える外国語教授法。

Answer 16

サイレント・ウェイ

Question 17

教師の指示に従い、学習者が体の動きで反応する、聴解重視の外国語教授法。

Answer 17

TPR

Question 18

コースデザインにおいて、学習者の日本滞在期間や日本語学習歴を調べることを何というか。

Answer 18

レディネス調査

Question 19

コースデザインにおいて、教育の全体的な方向性を決めることをなんというか。

Answer 19

シラバスデザイン

Question 20

コースデザインにおいて、教育の具体的なスケジュールを決めることを何というか。

Answer 20

カリキュラムデザイン

Question 21

言語の構造を易しいものから難しいものへ、文型・文法・語彙の観点から順に教えるシラバスは何か。

Answer 21

構造シラバス

Question 22

「誘う」「断る」「謝る」など、言語のコミュニケーション上の働きを中心に教えるシラバス。

Answer 22

機能シラバス

Question 23

指導項目を網羅的にリストアップしたシラバス。

Answer 23

シラバス・イベントリー

Question 24

事前にある程度のシラバスを決めておくが、コースの実際の進行状況に応じて修正を加えていくシラバス。

Answer 24

プロセス・シラバス

Question 25

新聞記事を、何も加工せずにそのまま教材として使うことを何というか。

Answer 25

生教材

Question 26

ロールプレイで使用する役割の指示のために学習者に渡すものは何か。

Answer 26

ロールカード

Question 27

教室あるいは宿題として使用する練習用のプリントを何というか。

Answer 27

ワークシート

Question 28

授業中に実施する課題で使用するプリントを何というか。

Answer 28

タスクシート

Question 29

視覚的に訴える教具をまとめて何というか。

Answer 29

ビジュアルエイズ

Question 30

絵カードや文字カードを、学習者の即時的反応を引き出すためにリズミカルにテンポよく操って提示した場合何というか。

Answer 30

フラッシュカード

Question 31

例えば、「新聞」の実物を学習者に見せながら語彙を教える場合、この「新聞」は何として使われるか。

Answer 31

レアリア

Question 32

教育・学習リソースに何があるか。３つ挙げよ。

Answer 32

人的リソース・社会的リソース・物的リソース

Question 33

デジタル教育機器を使いこなしたり、ITCを活用して教材・教具を設計したりするスキーマを何というか。

Answer 33

情報リテラシー

Question 34

日本語コーパスの具体例。

Answer 34

日本語話言葉コーパス・現代日本語書き言葉均衡コーパス

Question 35

実際の授業の事前準備を行い、進行予定を立てることを何というか。

Answer 35

授業計画

Question 36

言語知識を扱う授業の基本構成は。

Answer 36

PPP　プラクティス・プレゼンテーション・プロダクション（導入・練習・反応）

Question 37

授業中に教師が練習の合図としてはっきりテンポよく出す行動は。

Answer 37

キュー

Question 38

授業で行う練習のMMCとは何か。

Answer 38

機械的練習・有意味の練習・コミュニカティブな練習

Question 39

機械的練習は言語の何に焦点をあて、何の向上を目的としているか。

Answer 39

形式、正確さ

Question 40

次の練習を何というか。 教師：犬が好きです。猫。 学生：猫が好きです。

Answer 40

代入練習

Question 41

有意味の練習は言語の何に焦点をあて、何の向上を目的としているか。

Answer 41

形式と意味、正確さ

Question 42

コミュニカティブな練習は言語の何に焦点をあて、何を向上の目的にしているか。

Answer 42

意味、流暢さ

Question 43

練習の際、クラスの全員ないし指定されたグループのメンバーが一斉に答えること。

Answer 43

コーラス

Question 44

練習の際、指名された学習者個人が答えること。

Answer 44

ソロ

Question 45

学習者S1からS2へ、S2からS3へと順番に質問する回答の繰り返し。

Answer 45

チェーンドリル

Question 46

言語技能を扱う授業の基本構成の３段階を挙げよ。

Answer 46

前作業（プレタスク）・本作業・後作業

Question 47

授業のために考えたり準備をした内容を、時間の流れに沿って詳細に書き記したもの。

Answer 47

教案

Question 48

教師の自己成長を促す活動を２つ挙げよ。

Answer 48

参加型研修・アクション・リサーチ

Question 49

「反省的実践家」を提唱した研究者は誰か。

Answer 49

ショーン

Question 50

時刻を表す「〜時」を教える場合、 | 注意すべき時刻を挙げよ。

Answer 50

4時、9時

Question 51

以下の活動を何というか。 ①まとまりのある内容を持つ短めの文章を教師が数回音読している間、学習者はキーワードのメモをとる。 ②その後、学習者が個別または他の学習者と協働して、元の文章と同等の内容・構成になるように文章を復元していく。

Answer 51

ディクトグロス

Question 52

文章から知りたい情報を素早く探したり、おおよその内容や要旨を素早く掴んだりする読み方は。

Answer 52

速読　トップダウン

Question 53

文章を言語志向と内容志向の両面から詳細に読み込む方法。

Answer 53

精読　ボトムアップ

Question 54

学習者が同じ文章の別の部分を分担して読み上げ、読んだ後で互いに読んだ内容を教え合う活動を何というか。

Answer 54

ジグソー練習

Question 55

ロールプレイで使う１組のロールカードを作る場合、役割によって状況を変えるのは、何を盛り込むためか。

Answer 55

インフォメーションギャップ

Question 56

文章を書くことを思考の環境的なプロセスであるとして、文章を推敲する過程を重視して何度も書き直させる方法を何というか。

Answer 56

プロセス・アプローチ

Question 57

学習者がペアになって、自分が書いた作文を互いに交換し、FBする活動。

Answer 57

ピア・レスポンス

Question 58

教師も答えを知らない質問

Answer 58

オープンクエスチョン

Question 59

「ペン」という言葉を知っている学習者に、実物のペンを見せながら「これは何ですか」と聞く場合この質問は何というか。

Answer 59

ディスプレイクエスチョン（提示質問）

Question 60

教師が予め答えを知っている質問

Answer 60

クローズド・クエスチョン

Question 61

教師も答えを知らない質問

Answer 61

オープン・クエスチョン

Question 62

２択質問

Answer 62

オータナティブ・クエスチョン

Question 63

教室における独特の談話構成を何というか。

Answer 63

IRF/IRE型

Question 64

次のような誤用訂正を何というか。 学生：「昨日、新宿で行きました」 教師：「昨日新宿に行って、何をしましたか」

Answer 64

暗示的FB　リキャスト

Question 65

明示的フィードバック・暗示的フィードバックを説明せよ

Answer 65

明示的：誤用をはっきり示す | 暗示的：誤用をさりげなく示す

Question 66

リキャストとは

Answer 66

暗示的フィードバック

Question 67

プレースメントテストの目的をしている評価。

Answer 67

診断的評価

Question 68

受験者の能力が認定基準に照らしてどのレベルかを図るためのテスト。

Answer 68

熟達度テスト

Question 69

決まった正答がなく、採点者が採点基準に基づいて１つひとつ採点するテスト。

Answer 69

主観テスト

Question 70

○Xやa/bなど、２択で答えされるテスト。

Answer 70

真偽法

Question 71

次のテストの作問方法は何か。 （　　）にはまる表現を書きなさい。 １、春になると、（　　　　　）。

Answer 71

完成法

Question 72

「テストが測ろうとしているものを適切に測れているかどうか」を何という。

Answer 72

妥当性

Question 73

作文テストを採点するとき、字のきれいな答案が一見よく見えて、採点が甘くなってしまう。

Answer 73

後光効果（ハロー・エフェクト）

Question 74

項目応答理論が採用されていない大規模試験を挙げよ。

Answer 74

JLPT・留学試験・BJTテスト

Question 75

テスト結果の良い順から順番に答案を並べたとき、ちょうど真ん中の順位になった答案の得点を何という。

Answer 75

中央値

Question 76

ある集団において、学習者のテスト得点の散らばり具合を示すものを２つ挙げよ。

Answer 76

レンジ、標準偏差

Question 77

各項目の正答を１、誤答を０として縦軸に学習者 | S、横軸に項目を取り、それぞれを正答率の高い順に並べた、テスト分析のための表を何という。

Answer 77

SP表

Question 78

一学期間の学習の記録や成果物などをファイルなどにまとめ、それを学習評価の材料として使う評価を何という。

Answer 78

ポートフィリオ評価

Question 79

学習者の能力や進歩が基準に達しているかを測定する。

Answer 79

認定評価（JLPT・OPIなど）

Question 80

各段階の到達目標の達成度を評価するもの

Answer 80

測定評価（中間テスト、課テスト）

Question 81

学習期間に受け入れるか否かを選別しようとするもの

Answer 81

選別評価（入学試験）

Question 82

コース開始前に実施する評価

Answer 82

診断的評価（レベルチェックテスト・プレースメントテスト）

Question 83

学期終了・コース終了時に実施する

Answer 83

統括的評価（期末テスト）

Question 84

学習期間外で任意の時期に実施する

Answer 84

外在的評価（JLPT）

Question 85

一定期間における学習の到達状況を見るためのテスト

Answer 85

到達度テスト（アチーブメント・テスト）

Question 86

Fonm、Fonfs、FonF

Answer 86

フォーカス・オン・ミーニング＝意味（コミュニケーション）を重視する指導法 フォーカス・オン・フォームズ＝言語形式（文法・語彙）を重視する指導法 フォーカス・オン・フォーム＝意味中心の活動を行いながら、言語形式（文法・語彙）にも焦点を当てる指導法

Question 87

異文化の中に入り、適応していく５段階の過程。

Answer 87

``` 異文化との接触 自己崩壊 自己再統合 自律 独立 ```

Question 88

異文化の価値基準を理解し、他人と感情を共有しようとすることを何という。

Answer 88

共感（エンパシー）

Question 89

自分の考えだけれなく、異文化の中で相手の価値観をも尊重すること。

Answer 89

アラーティブ・コミュニケーション

Question 90

異文化コミュニケーションに関しての問題を読み、選択肢から回答を選ぶトレーニング。

Answer 90

カルチャー・アシミレーター

Question 91

クリティカル・インシデントとは

Answer 91

危機の事例、異文化の中で起きた危機的な事柄を記述したもの

Question 92

DIEとは

Answer 92

D描写、I解釈、E評価

Question 93

ソーシャル・サポートとは

Answer 93

教員以外の人のサポート

Question 94

対人関係トレーニング

Answer 94

ソーシャル・スキル・トレーニング

Question 95

学習者との文章のやり取りを通じて異文化に対する理解を深めていく方法

Answer 95

ジャーナル・アプローチ