VL11: Anwendungen Gedächtnis

Question 1

Mnemotechnik

Answer 1

Gedächtnisstrategie zur Steigerung der durchschnittlichen Gedächtnisleistung

Question 2

Beispiele für Mnemotechniken

Answer 2

• chunking: Zusammenfügen zu sinnhaften Einheiten (Organisation)(zB 156378 zu 156 378)
• Abrufhilfen (“Eselsbrücken”): zusätzliche Cues, denn Rekognition > Reproduktion
• Techniken, die den picture superiority effect nutzen, zB Loci-Methode

Question 3

Loci-Methode

Answer 3

• jedes sich zu merkende Element auf einem fixen Weg an Wegpunkten mental abgespeichert
• beim Abruf den Weg abgehen
• nutzt picture superiority effect, Abrufcues durch Wegpunkte und generation-effect

Question 4

Ross und Lawrence (1968): Experiment zur Loci-Methode

Answer 4

• 40 Wörter lernen durch Anordnung auf Weg über Campus (Loci-Methode)
• Abrufleistung: 38
• an 3 weiteren Tagen hintereinander: jeweils weitere Liste lernen per Loci-Methode mit gleichem Weg (Erwartung, dass die erste Liste nicht gut erinnert wird, da dieselben Abrufcues benutzt wurden und wg. Retroaktiver Interferenz)
• finaler Abruf: 36
• > vergleichsweise wenig Interferenz, trotz gleicher Cues

Question 5

generation-effect

Answer 5

Aktive Materialgenerierung steigert Leistung (s. levels-of-processing)

ZB
Slamecka und Graf (1978):
-G1: Wortpaare lernen, zB rapid-fast
-G2: zweites Wort erst generieren, zB rapid-f\_\_
->G2 deutlich bessere Leistung

Peynircioglu (1989):

• G1: Verbale Beschreibung und dann zeichnen
• G2: nur abzeichnen
• > G1 bessere Leistung

Question 6

Wie, wann und wie viel lernen ?

Answer 6

• Ausmaß an Übung zentral
• viel Lernen ist besser als wenig, aber lieber verteiltes Lernen und wiederholter Abruf statt stumpfen Einprägen
• > führt zu Verständnis (levels-of-processing)

Question 7

Warum verteiltes Lernen ?

Answer 7

-spacing-effect ( massiertes Lernen)

Metaanalyse von Cepeda et al. (2006):

• 14811 Probanden, 254 Studien
• durchschnittliche Leistung (über alle RI hinweg): massiert 37%, verteilt 47%
• bei langem RI (30 Tage): 33% vs 62%

Cepeda et al. (2008):

• Faktenlernen, 1350 Probanden
• Lernabstände: 0, 1, 2, 7, 21, 105 Tage (dabei Lernzeit insgesamt konstant)
• Retentionsintervall: sofort, 7, 35, 70, 350
• > wenn RI rel. groß, desto effektiver spacing-effect

Question 8

Warum Abruf statt einprägen ?

Answer 8

-testing-effect: Abruf stärkt Gedächtnisspur und damit die Wahrscheinlichkeit des späteren Abrufs

ZB
Roediger und Karpiche (2006):
-Textpassagen lesen und später Kerngedanken reproduzieren
-G1: 2x7 Min lesen/lernen (Study, Study)
-G2: 1x7 Min lesen/lernen und 1x7 Min frei reproduzieren (Study, Test)
->im Durchschnitt Lernen, Test besser als Lernen, Lernen
->bei sehr kurzem RI ist Lernen, Lernen besser
->je länger RI, besser Lernen, Test
->mit Feedback nach Lernen, Test sogar noch effektiver