VL 9: Lernen 1

Question 1

Lernen Definition & Funktion

Answer 1

= Lernen ist eine relativ dauerhafte Veränderung im Verhalten oder im Verhaltenspotential eines Organismus aufgrund von Erfahrung
• keine kurzzeitige Konsequenz, sondern ist robust, langfristig und wiederholbar.
• nicht Resultat von Reifung und kurzzeitiger Zustandsänderung
• auf Erfahrungen basierend (und somit eng verknüpft mit dem Gedächtnis)

Question 2

Abgeborenes Verhalten

Answer 2

• Reflexe und Instinkte: Evolutionär entstandene
  Verhaltensprogramme, die durch spezifische Reizbedingungen ausgelöst werden
• Vorteil:
• > Ermöglichen Reaktionen auf relevante Reize ohne vorheriges Lernen!
• Nachteil:
• > nicht flexibel; keine Anpassung an neue Umweltbedingungen

Question 3

Erlerntes Verhalten

Answer 3

• Habituationslernen
• Signallernen (klassische Konditionierung)
• Erfolgslernen (operante Konditionierung)
• Beobachtungslernen
• Kognitives Lernen (Lernen durch Einsicht)
• Fertigkeitserwerb

Question 4

Lernen Anwendung

Answer 4

• Psychotherapie
• Verhaltenstherapie (z.B. Wechsel des Kontexts bei ehemaligen Alkoholikern)
• Verhaltensformung (Shaping): Verhalten an Ziel annähern (z.B. Zirkus)
• Rehabilitationsmaßnahmen
• Schule
• Arbeitskontext

Question 5

Art des Lernens: Explizites Lernen (verbalisierung)

Answer 5

= instruiertes Lernen & Testen
• Intentionales Lernen: geplant, beabsichtigt
- > z.B. Studieninhalte
• Inzidentielles Lernen: ungeplant, unbeabsichtigt
- > z.B. Lernen über soziale Medien

Question 6

Art des Lernens: Implizietes Lernen (nicht verbalisierbar)

Answer 6

= nicht-instruiertes Lernen & Testen
- Wortergänzungstest
- Sequenzlernen

Question 7

Art des Lernens: LatentesLernen

Answer 7

= Lernen ohne Änderung im offen gezeigten Verhalten und damit Änderung lediglich im Verhaltenspotential

Question 8

Art des Lernens: Lerninhalte

Answer 8

= verbales lernen, nicht-verbales Lernen & motorisches Lernen

Question 9

Lerntheorien: Behaviorismus

Answer 9

= Prinzip des assoziativen Lernens => (automatische) Verbindungen von psychischen Elementen (z.B. Reize/ Stimuli, Reaktionen/ Handlungen, Effekte/ Konsequenzen)
- > Entstehung von Assoziationen durch Kontinguität → zeitlichräumliche Nähe
- Wichtigste Richtungen:
▪ Klassische Konditionierung
▪ Instrumentelle Konditionierung / Operante Konditionierung

Question 10

Klassiche Konditionierung

Answer 10

= Resultat von automatisch ablaufenden Stimulus-Reaktions-Assoziationen
- Reflexarten:
- > Unkonditionierte Assoziationen = angeboren
- > Konditionierte Assoziationen = Erfahrung -> Lernen

Question 11

Reizsubstituiton

Answer 11

= Vertretung von natürlichen Stimuli durch neutrale Stimuli
- Futter -> Klingeln von Glocke
- > Wichtigster Mechanismus des Lernens der klassischen Konditionierung

Question 12

US

Answer 12

= Unbedingter Reiz
- Stimulus, angeborene natüriche Reaktion

Question 13

UR

Answer 13

= Unbedingter Reiz
- Natürliche unkontrollierbare Reaktion

Question 14

NS

Answer 14

= Neutraler Reiz
- Stimulus ohne Reaktion

Question 15

CS

Answer 15

= Bedingter Reiz
- Ursprünglich neutraler Reiz, wird mit anderem Reiz gekoppelt und ruft dann Reaktion hervor

Question 16

CR

Answer 16

= Bedingte Reaktion
- die auf den Bedingten Reis erlernte Reaktion

Question 17

Simulankonditionierung

Answer 17

= eine zeitgleiche Präsentation von US und CS ist nicht optimal und führt zu keiner oder einer nur
schwachen CR.

Question 18

Verzögerte Konditionierung

Answer 18

= ist meist die erfolgreichste Strategie und bringt oftmals die stärkste CR hervor

Question 19

Spurenkonditionierung

Answer 19

= führt ebenfalls zu einer starken CR
- > Stärkste Konditionierung

Question 20

Rüchwärtskonditionierung

Answer 20

= die Präsentation des CS nach dem US ist unwirksam und führt teilweise sogar zu Hemmung einer
Konditionierung (inhibitorische Konditionierung)

Question 21

Spontane Erholung

Answer 21

= Wird die Löschungsphase unterbrochen ist die CR
nach der Pause stärker als vor der Pause

Question 22

Disinhibition (Enthemmung)

Answer 22

= Wird in der Löschungsphase kurz vor dem CS ein weiterer neuer Reiz präsentiert, kann eine Erholung der CR erfolgen.

Question 23

Schneller Wiedererwerb

Answer 23

= Zudem erfolgt der Wiedererwerb der CR nach einer vollständigen Löschung beschleunigt

Question 24

Löschung des CR

Answer 24

= eher Unterdrückung als Ausschaltung!

Question 25

Konditionierung beim Menschen

Answer 25

= Zwei miteinander in Zusammenhang stehende Eriegnisse (Stimulus 1 & 2 = Reiz) - > Ergebnis nach Wiederholung (Reiz & Reaktion)

Question 26

Konditionierte Immunreaktion

Answer 26

1. Aquisitonsphase
   - > Aufbau einer Geschmacksaversion gegen süßes
   Wasser
2. Injektion eines Fremdeiweißes
   - > Löst Immunreaktion aus
3. Extinktionsphase
   - > Tiere werden in 3. Gruppeneigeteilt

Question 27

Was lernt man bei der klassischen Konditionierung ?
Signallernen

Answer 27

= Annahme, dass der CS zu einem Signal für den US wird
- > Stimulus-Stimulus Assoziation

Question 28

Was lernt man bei der klassischen Konditionierung ?
Stimulussubstitution

Answer 28

= Es wird eine Assoziation zwischen CS und UR erlernt. Der CS wird zu einem Substitut (Ersatz) des US und erlangt die eigenständige Fähigkeit die UR hervorzurufen
- > Stimulus-Response Assoziation

Question 29

Was lernt man bei der klassischen Konditionierung ?
Sensorische Präkonditionierung

Answer 29

= Stimulus-Stimulus Assoziation
1. Vor der Konditionierungsphase wird der CS
wiederholt mit einem weiteren CS präsentiert
2. Die anschließende Konditionierung erfolgt nur mit einem CS
3. Nach der Konditionierung wird nun der CS präsentiert, der nie mit dem US gepaart wurde. Er löst ebenfalls eine CR aus, obwohl er nie mit dem US gepaart wurde!
- > Es muss also eine Stimulus-Stimulus Assoziation zwischen den beiden CS gebildet worden sein!

Question 30

Reizgeneralisierung

Answer 30

= Die Neigung, die konditionierte Reaktion auf Stimuli auszudehnen, die dem konditionierten nur ähnlich sind

Question 31

Reizdiskrimination

Answer 31

= Fähigkeit zwischen meheren einwirkenden oder angebotenen Reizen zu unterscheiden