Troubles dvppmt et apprentissage 3TROA Flashcards

1
Q

CIM-10

A

=Classification Internationale des Maladies par l’OMS

  • approche médicale
  • utilisée dans les pratiques cliniques
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2
Q

3 critères du CMI-10 pour les troubles du dvpmt psychologique

A
  • début obligatoire pendant la 1ère ou 2ème enfance
  • altération ou retard du dvppmt de fonctions liées à la maturation biologique du SNC
  • évolution continue sans rémission ni rechute
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3
Q

DSM-IV-TR et DSM-V

A
  • Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
  • très utilisé dans la recherche
  • développé par l’Association Américaine des PSychiatres
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4
Q

CFTMEA-R-2000

A

Classification Française des Troubles Mentaux de l’Enfant et de l’Adolescent

  • seule vraie classification dédiée aux enfants
  • prend en compte la saisie des données environnementales de l’enfant
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5
Q

Etiologie (définition)

A

=recherche des causes

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6
Q

Le tableau clinique est constitué de (2)

A
  • observation des troubles

- recherche des causes (étiologie)

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7
Q

anamnèse (définition)

A

informations globales sur l’enfant (hors clinique) pour établir un diagnostic: dvppmt du sujet, composition de la famille, lien entre les différents membres…

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8
Q

test TSEA

A
  • test projectif
  • sert à évaluer le vécu subjectif (+6ans)
  • planches représentant des scènes de la vie, dessinées de manière ambigües pour permettre une interprétation projective par le sujet
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9
Q

test de la PATTE NOIRE

A
  • série de planches sur lesquelles figure un petit cochon ayant une tache noire à la patte
  • test projectif (identification au personnage)
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10
Q

test échelles de Conners

A
  • +4ans
  • évalue l’intensité des troubles hyperactifs et des troubles associés
  • une échelle pour les enseignants, une pour les parents et une pour un observateur
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11
Q

WISC

A
  • test psychométrique
  • capacités intellectuelles
  • 6 à 16 ans
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12
Q

Les 4 éléments détaillés pour chq troubles dans la classification

A

-séméiologie=symptômes et signes cliniques
-épidémiologie
-étiologie
(-diagnostic différentiel)
(-traitement)

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13
Q

4 catégories de troubles décrites dans le cours

A
  • troubles spécifiques du dvppmt de la parole et du langage
  • troubles spécifiques des acquisitions scolaires
  • troubles spécifiques mixtes du dvpmt et troubles envahissants du développement
  • retard mental
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14
Q

Triade autistique

appartient aux tbles envahissants du dvpmt

A
  • isolement autistique, anomalies qualitatives de l’interaction sociale
  • communication verbale limitée voire absente
  • intérêts restreints avec cpmts répétitifs et stéréotypés
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15
Q

syndrôme de Rett
(trouble désintégratif de l’enfance)
(appartient aux tbles envahissants du dvpmt)

A
  • premiers éléments du syndrôme autistique (pas tous) apparaissent entre 5 et 30 mois
  • périmètre crânien réduit
  • perte des acquisitions cognitives et psychomotrices
  • génétique
    • chez les filles
  • retard psychomoteur et déficience intellectuelle grave se mettent en place dans les 4 premières années
  • n’affecte pas l’émotionnel
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16
Q

syndrôme de Heller
(autre trouble désintégratif de l’enfance)
(appartient aux tbles envahissants du dvpmt)

A
  • évolution normale pdt 2 ans
  • forte régression du dvpmt psychomoteur et langagier
  • triade autistique
  • déficience intellectuelle grave
  • +garçons, très rare
  • processus démentiel et dégradation des cpmts
17
Q

syndrôme d’Asperger

appartient aux tbles envahissants du dvpmt

A
  • syndrôme autistique SANS retard du dvpmt cognitif et surtout du langage
  • peut converser (contrairemt autistes)
18
Q

3 critères du retard mental

A
  • déficit des fonctions intellectuelles, QI<70
  • déficit du fonctionnement adaptatif: communication, participation sociale, autonomie
  • apparition avant 18 ans
19
Q

Echelle de Vineland

A

Echelle de comportements adaptatifs

20
Q

Les 8 troubles de la parole et du langage

A
  • de l’acquisition de l’articulation
  • autres tbles du dvpmt du langage (genre zézaiement)
  • de l’acquisition du langage de type expressif (ou retard de parole)
  • de l’acquisition du langage de type réceptif (=dysphasie)
  • aphasie avec épilepsie
  • mutisme total
  • mutisme électif
  • bégaiement
21
Q

Les 4 troubles des acquisitions scolaires

A
  • trouble de la lecture (=dyslexie isolée)
  • trouble spécifique de l’arithmétique (dyscalculie)
  • trouble de l’orthographe isolé (dysorthographie)
  • troubles mixtes des acquisitions scolaires
22
Q

Autisme infantile précoce - type Kanner

A
  • débute au cours de la première année

- manifestations caractéristiques avt l’âge de 3 ans

23
Q

Epidémiologie du retard mental

A

-1%

1,6G/1F

24
Q

Epidémiologie de l’autisme

A
  • entre 2 et 20 cas pour 10000
  • bcp + de garçons que de filles pour les formes légères
  • en moyenne 4 à 5G/1F
25
Trouble spécifique de la lecture
- les erreurs transitoires normales lors de l'apprentissage de la lecture se prolongent - dépistage souvent tardif (CM1) - la lecture stagne au décodage lent - trouble des apprentissages le + répandu - 2 à 15% des enfants selon les études - étiologie: génétique semble acceptable + environnement
26
particularités du diagnostic des troubles chez l'enfant
- c'est un être dépendant de son entourage - son organisation psychique dépend de l'organisation affective et relationnelle de sa famille - des causes biologiques peuvent être exacerbées ds un milieu aggravant - le diagnostic doit être posé assez tôt pour limiter une aggravation, mais pas trop tôt pour ne pas "enfermer" l'enfant ds ce diagnostic
27
bégaiement
- épidémio: 1% des enfants - 3G/1F - 2 sortes:tonique (blocage)/ clonique (répét.) - autres tics - génétique? parfois après traumatisme - DD: normal lors de l'apprentissage du langage entre 3 et 5 ans - T: respirer avt de parler, sinon ortho ou psychothérapie, guérison 80% - importantes répercussions ds la vie quotidienne
28
Trouble spécifique de l'arithmétique (dyscalculie)
- non imputable à un retard mental ou à une scolarisation inadéquate - les éléments de base du calcul ne sont pas maîtrisés - révélation CE2-CM1 car complexification - S: retard de 1 ou 2 ans p/r niveau (ou 2 écarts-types en dessous de la moyenne) - interfère avec la réussite scolaire et les activités quotidiennes - pas de tble de la lecture - difficultés dès le début de la scolarité - E: 1 à 5% des enfants d'âge scolaire (G=F)
29
Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe (dysorthographie)
- non imputable à un retard mental, une dyslexie, des trbles visuels ou à une scolarisation inadéquate - difficultés à épeler ET écrire - S: retard de 2 écarts-types en dessous de la moyenne - interfère avec la réussite scolaire et les activités quotidiennes - difficultés en copie, dictée et production de txts - svt des difficultés pour écrire à la main - E: 5% des enfants d'âge scolaire (G=F) - ce tble doit être diagnostiqué à la fin du CP pour être pris en charge et évoluer favorablement
30
Troubles mixtes des acquisitions scolaires
S:-difficultés significatives en lecture/orthographe et en maths -retard de 2 écarts-types sur tests standardisés -faible estime de soi et difficultés ds la vie courante -svt tbles du langage antérieurs E:-entre 2 et 10%, plutôt G
31
Ratios retard mental
80% léger (niv CM2) 12% modéré (niv CP) 7% sévère (qqs principes maternelle) -1% profond
32
Les 5 troubles envahissants du dvppmt
- autisme infantile - autisme atypique (syndrôme autistique incomplet ou apparu après 3 ans) - syndrôme de Rett - trouble désintégratif de l'enfance (=syndrôme de Heller) - syndrôme d'Asperger
33
Epidémiologie de: | dysorthographie
5% | G=F
34
Epidémiologie de: | dyscalculie
1 à 5% | G=F
35
Epidémiologie de: | dyslexie
2 à 15% | G=F
36
Epidémiologie de: | troubles mixtes des acqu. scolaires
2 à 10% | + de G
37
Epidémiologie de: | bégaiement
1% | 3G/1F
38
Epidémiologie de: | autisme
2 à 20 pour 10000 | 4-5G / 1F
39
Epidémiologie de: | retard mental
1% | 1,6G/1F