Troubles De La Mémoire

Question 0

Rôle de la boucle phonologique?

Answer 0

• )responsable du maintien de l’info verbale
• ) système de stockage phonologique (où l’info est maintenue)
• ) processus de répétition subvocale (maintenir l’info active)
• ) existence d’un système parallèle: registre visuo-spatial (maintenir l’info visuospatiale)

Question 1

Double distinction de la mémoire?

Answer 1

1) séparation entre MCT (de travail) et MLT
- -> système de mémoire temporaire et à capacité limitée + capacité d’apprentissage à capacité potentiellement infinie

2) au sein de la MLT: mémoire procédurale, sémantique, épisodique et les systèmes de représentation perceptive

Question 2

Rôle de l’administrateur central?

Answer 2

• )Système attentionnel qui coordonne des sous-systèmes spécialisés, gère le passage des infos entre sous-systèmes et la MLT
• -> sélection stratégique des actions les plus efficaces
• -> sous-composantes exécutives spécialisées et dissociables

-) fonction double: stocker et effectuer des traitements sur cette info (pour augmenter la durée, ou bien réaliser une tâche)

Question 3

Mémoire explicite vs mémoire implicite?

Answer 3

Explicite: situations où nous cherchons consciemment, volontairement, à récupérer un souvenir/ une expérience

Implicite: l’apprentissage préalable est attesté par des modifications dans le comportement actuel du sujet, sans que celui-ci ait conscience du fait que ces modifications soient liées à une info mémorisée

Question 4

Modèle SPI de Tulving?

Answer 4

• )existence de différents niveaux de représentation d’une info en mémoire
  
  • -> stockage de manière parallèle dans les systèmes mnèsiques
  • -> récupération indépendante entre les différents systèmes
  • -> encodage sériel: d’abord au niveau des représentations perceptives avant de l’être par les autres systèmes (sémantique–> épisodique) (relation d’imbrication)

Question 5

Modèle de Squire et Zola?

Answer 5

• )mémoire épisodique: seule porte d’entrée pour les infos vers la mémoire sémantique
• ) une nouvelle info fait toujours partie d’un événement
  
  • -> c’est par la répétition que l’info sera encodée
• ) pour le fonctionnement des 2 (épisodique et sémantique) il faut l’intégrité du lobe temporal médial et des structures diencéphaliques médianes
  
  • -> et des lobes frontaux pour l’épisodique

Question 6

Modèle de récupération non exécutif vs exécutif?

Answer 6

Non exécutif: processus associatifs qui permettent l’activation automatique d’une trace mnésique si il y a appariement suffisant entre l’info contenue dans l’indice de récupération et celle contenue dans la trace

Exécutif: processus de récupération stratégiques qui mettent en oeuvre une recherche active

• -> réinstallation du contexte de récupération au départ duquel les indices de récupération pourront opérer
• -> si pas assez d’infos spécifiques pour réaliser des processus associatifs ils seront soumis à des processus d’élaboration jusqu’à ce qu’ils correspondent suffisamment à la trace mnésique
• -> il faut encore vérifier si l’épisode recherché est réel ou imaginé et si oui lui attribuer une origine précise

Question 7

Le système attentionnel superviseur et ses déficits?

Answer 7

-)est responsable des processus d’encodage et de récupération stratégique et détermine la mise en oeuvre de processus de vérification

• )patients avec ACoA: résultats faibles aux épreuves de rappel libre (normaux en reconnaissance)
  
  • ->incapables de générer des stratégies de récupération efficaces
• )autres: reconnaissance: fausses alarmes; rappel: normal
  
  • -> défaut des mécanismes de vérification ; trouble affectant le contrôle de l’info
• ) confabulations: trouble du contrôle: difficultés à évaluer la fréquence des stimuli rencontrés
  
  • -> productions narratives non intentionnelles d’épisodes qui ne se sont pas produits (mensonge honnête)
  • -> lèsion des régions frontales ventromédianes droites et au niveau du basal forebrain
• ) amnésie de la source
• )déficit en rappel libre antérograde: dû soit à une altération des stratégies d’encodage, soit de récupération, soit les 2
• ) déficit en rappel libre réteograde: dû à une altération des stratégies de récupération
• ) persévérations, distractibilité et troubles de l’inhibition

Question 8

Qu’est-ce que le modèle HERA?

Answer 8

Modèle de Tulving qui dit:

• ) régions corticales préfrontales gauches: encodage épisodique et récupération sémantique
• ) régions corticales préfrontales droites: récupération épisodique

Question 9

Classification des troubles mnésiques?

Answer 9

• )Amnésies psychogènes(hystérique, infantile, chez soldats, de meurtre, fugue)
• )Amnésies organiques: syndrome amnésique, amnésie rétrograde isolée, amnésies transitoires (ictus, amnésie post-traumatique)
• )Pathologies cérébrales dégénèratives: (démences) instrumentales (Alzheimer) et dysexécutives
• )Déficits de la mémoire de travail
• )Déficits de la mémoire sémantique

Question 10

Comment poser le diagnostice d’une amnésie psychogène?

Answer 10

Selon Kopelman:

1) examen neurologique
2) évaluation cognitive complète
3) explorations en imagerie cérébrale
4) anamnèse psychiatrique complète et évaluation de l’état mental actuel
5) données d’entretiens avec la famille ou d’autres informants
6) présentation des données médicales antérieures et/ou d’infos d’origine judiciaire
7) résultats à des test de simulation

Question 11

Qu’est-ce que l’amnésie post-traumatique?

Answer 11

• ) période de longueur variable pendant laquelle le patient est confus, désorienté et présente une amnésie rétrograde et antérograde
• ) indicateur fiable de la sévérité de la lésion cérébrale et un des meilleurs prédicteurs de la récupération
• ) récupération de manière ordonnée: souvenirs les plus anciens réapparaissent avant ceux formés plus récemment

Question 12

L’évaluation clinique de la mémoire?

Answer 12

• ) 1re étape: entendre la plainte er l’analyser
• ) 3 domaines: rappel du passé, mémoire antérograde explicite, empan mnésique
• ) validité des infos ne peut être garantie qu’à condition que le fonctionnement langagier est intacte et qu’il n’y ait pas de détérioration intellectuelle
• ) êvaluation de la mémoire autobiographique et des capacités d’apprentissage d’infos nouvelles cruciale
• ) a comme but de dégrossir le tableau et d’objectiver l’importance du trouble
• ) mdt peut être facilement èvaluée par les tâches d’empan de chiffres ou d’empan visuospatial

Question 13

Comment Évaluer en profondeur la mémoire de travail?

Answer 13

A) test d’empan de chiffres (boucle phonologique)
–> répéter dans l’ordre des séries de chiffres de plus en plus longues et déterminer l’empan verbal ( série la plus longue répétée sans erreur)

B) block-tapping test (registre visuospatial)

• -> comme le précédent mais en modalité v-s
• -> reproduire des séquences de plus en plus longues de frappes sur des cubes

C) test de Brown-Peterson (administrateur central)

• -> capacité à gérer simultanément le stockage et le traitement d’infos
• -> tâche double: garder en mémoire pd quelques secondes des séries de 3 consonnes en réalisant en même temps une tâche interférente

D) test de mémoire de travail de la TEA (administrateur central)

• -> on teste la fonction de la mise à jour d’infos
• -> sujet doit traiter de manière continue un flux d’infos et comparer un stimulus donné avec un autre pésenté antérieurement
• -> voit apparaître à l’écran des chiffres l’un après l’autre et doit appuyer sur une touche à chaque fois qu’un chiffre identique à l’avant-dernier chiffre est présenté

Question 14

Comment évaluer en profondeur la mémoire épisodique?

Answer 14

A) California Verbal Learning Test (mémoire épisodique verbale)

• -> liste de mots présentée pls fois
• -> après chaque présentation le sujet doit rappeler le plus de mots possibles
• -> après certain nombre de présentations une autre liste est présentée et on évalue la capacité á résister à l’interférence
• -> rappel différé

B) Doors and People Test (mémoire épisodique visuo-spatiale)

• -> mesures de la mémoire verbale et visuelle directement comparables et évaluer tant les capacités de rappel que de reconnaissance
• -> être en mesure de montrer que les déficits ne sont pas la conséquence d’un trouble perceptif plutôt que mnésique
  1) test des portes: reconnaissance visuelle
  - -> mémoriser photos de portes et les reconnaître sur une planche de 4 portes
  2) test des formes: rappel visuel
  - -> mémoriser des dessins de croix qui varient puis les dessiner de mémoire
  3) test des noms: reconnaissance verbale
  - -> comme test des portes sauf que ici ce sont des paires de prénom et nom
  4) test des personnes: rappel verbal
  - -> mémoriser 4 paires de prénom et nom associées à une profession et à un visage, puis retrouver le nom lorsque la profession est fournie

–> scores calculés: score global, score de mémoire visuelle et verbale, score de différence entre visuelle et verbale, score de rappel et de reconnaissance, score de différence entre rappel et reconnaissance, scores d’oubli