Transition à la communication linguistique (9-21 mois) Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’émergence du code symbolique?

A

Il s’agit du langage oral, une réciprocité s’installe qui remplace le stricte échange et l’activité sera autour d’une tâche conjointe

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2
Q

Comment est la compréhension des gestes à 12 mois?

A

Répond correctement à une consigne simple donnée sans geste

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3
Q

V/F: La production est en avance sur la compréhension?

A

Faux, la compréhension a 5 mois d’avance sur l’expression. Il comprend 5x plus de mots qu’il produit. Cet écart diminue vers 2 ans

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4
Q

Décrire le ombre de mots produit à 8, 12 et 16 mois

A

▪ 8 mois : 0-60 mots, médiane : 20 mots
▪ 12 mois : 25-150 mots, médiane : 80 mots
▪ 16 mois : 75-325 mots, médiane : 240 mots

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5
Q

Comment identifier la frontière entre les mots?

A

o 0-2 ans :
▪ Augmentant fréquence de répétition → l’aider à faire sa « statistique » mentale
▪ Donnant des indices prosodiques de rythme et accentuation
o 2 ans et + :
▪ Donnant des indices phonologiques pour qu’il augmente sa connaissance des sons les
plus probables de sa langue → « se faire une statistique »

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6
Q

Comment est la compréhension du sens des mots avant 18 mois?

A

A encore besoin du contexte pour la compréhension de plusieurs mots

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7
Q

Quels sont les 4 processus d’acquisition des mots?

A
  1. Principes lexicaux
  2. Passerelle syntaxique
  3. Exposition limitée
  4. Interaction adulte-enfant
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8
Q

Décrire les principes lexicaux (supposés innés)

A

▪ Principe de l’objet entier → Lorsque l’enfant ne connait pas le nouveau mot qui lui est
présenté, ni l’objet entier duquel il fait partie → Présume que mot fait référence à l’objet
au complet, EX : Il ne connait pas le mot chien ni le mot queue, on pointe la queue du chien en disant « queue » et il associe ce mot au chien au complet.

▪ Principe de l’exclusivité mutuelle → Présume que chaque mot a un référent, donc s’il connait déjà l’objet, par exemple il connait le chien, et que l’on pointe la queue en disant « queue » alors il va déduire que queue est une partie du chien.

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9
Q

Décrire la passerelle syntaxique

A

▪ Comprend tôt que chaque mot appartient à une catégorie grammaticale EX : que les
noms sont souvent des objets et que les verbes sont souvent des actions.
▪ S’en sert pour déduire le sens des mots et la structure des phrases, car le mot qui suit un
nom est bien souvent un verbe.

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10
Q

Décrire l’exposition limitée

A

▪ Entend une fois un mot et émet une hypothèse de sa signification, provisoire et partielle
▪ Il va revoir sa signification et la raffiner dans le temps

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11
Q

Décrire l’interaction adulte-enfant

A

▪ Attention conjointe → comme l’adulte et l’enfant portent simultanément leur attention sur le même objet, et que l’adulte va en général le nomme, cela aide l’enfant à faire le lien entre l’objet et le mot.
▪ Lecture partagée → Cela va aider l’enfant à la compréhension du vocabulaire, avec l’aide du support imagé, du pointage de ce qui est nommé etc.

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12
Q

Quels sont les types de gestes des jeunes enfants?

A

-Déictiques: Pointer, donner, montrer,triadiques
-Référentiels (représentationnel, symboliques): Référent précis, contenu sémantique stable dans différents contextes (+ complexes au plan cognitif)

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13
Q

Décrire en détail les gestes déictiques

A

Le début de la communication intentionnelle
(9 – 13 mois) est marquée par l’émergence
de gestes (donner, montrer, pointer) qui
précèdent les premiers mots

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14
Q

Décrire en détail les gestes référentiels

A
  • L’enfant qui a beaucoup de gestes référentiels=meilleure compréhension
  • Leur utilisation prédit le développement
    langagier ultérieur
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15
Q

Comment est l’augmentation des gestes communicatifs?

A

Entre 8 et 16 mois. À 12 mois, moyenne de 20 gestes

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16
Q

Quels sont les premiers mots?

A

-Protomots : Suite de sons utilisée toujours dans le même contexte et pour désigner la même chose
* Phase de transition entre le babillage et le premier
mot.
-Référentiels (3 types):
* Substantifs : « maman, papa, lait, auto »
* Expressions : « oui, non » *, « n’a plus »
* Interjections conventionnelles : « bravo, bye »

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17
Q

Comment sont les premiers mots jusqu’à 20 mois?

A
  • Les premiers mots : surtout des noms
  • Verbes d’action situationnels (ex: regarde, tiens, donne), verbe d’état (être), verbes modaux (vouloir, pouvoir).
18
Q

Comment sont les premiers mots à partir de 24 mois?

A
  • Les verbes et les mots grammaticaux dominent
  • Verbes d’action concrets
19
Q

Qu’est-ce qui influence le «choix» des premiers mots?

A
  • Stimulation : Rôle plus important pour les noms que pour les mots de relation
  • Phonologie :
    -Longueur des mots
    -Difficulté de la consonne initiale
20
Q

Comment se développe le vocabulaire expressif entre 12 et 18 mois?

A

Jusqu’à 50 mots
-Rythme lent d’acquisition
-Mots appris un à la fois
-Apprentissage très lié à «l’enseignement» du parent

21
Q

Comment se développe le vocabulaire expressif entre 18 et 30 mois?

A

Explosion du vocabulaire
-Enfant apprend par lui-même quand il a acquis environ 50 mots
-Accélération subite du rythme d’apprentissage
-Peut alors apprendre 8 à 10 mots nouveaux par jour

22
Q

V/F: On se fie davantage à l’âge pour évaluer l’évolution du vocabulaire de l’enfant

A

Faux, on regarde plus en fonction du développement que de l’âge

23
Q

Comment est l’apprentissage avant l’explosion du vocabulaire?

A

Fluctuant:
* peut ne plus employer un mot précédemment utilisé
* prononciation variable d’un même mot
* mots utilisés dans des contextes réduits et ne se généralisent pas

24
Q

Qu’est-ce qui explique l’explosion du vocabulaire expressif?

A
  1. Niveau de développement cognitif
  2. Après 50 mots appris, l’enfant comprend certains principes du fonctionnement du lexique
  3. Soutien de la phonologie
  4. Autres
    -Meilleure mémoire de rappel
    -Meilleures connaissances sémantiques
    -Meilleur contrôle articulatoire
25
Décrire le contenu du lexique sémantique précoce
* Ici et maintenant : mots avec un sens concret et qui réfèrent à des événements présents ou habituels. * Moitié – moitié : -Objets : aliments, animaux, parties du corps, vêtements, jouets -Plus varié : personnes, fonctions du corps (ex: pipi), cris d’animaux, expressions (ex: bye bye, allô), verbes routiniers (ex: manger, boire) ou généraux (ex: vouloir, aller)
26
Quels sont les 2 styles d'apprentissage (sémantique)?
1. Référentiel: Enfants nomment ce qui les entourent 2. Expressif: Enfants se concentrent davantage sur des formules relatives aux relations sociales
27
Comment est le sens des premiers mots?
Pas toujours le même que celui de l’adulte. * Sous-extension: 1 mot pour exprimer un sens plus limité (ex: jus = seulement le jus de pomme) * Surextension: 1 mot pour exprimer un sens plus étendu (ex: papa = tous les hommes)
28
Comment s'organise le lexique quand l'enfant a beaucoup de mots?
Organisation hiérarchique (selon les traits) 1er : Mots emmagasinés par traits sémantiques (catégories) 2e : Pour raffinement, traits thématiques et phonologiques peuvent aussi s’ajouter (rimes, nb de syllabes)
29
Décrire chronologiquement le contenu des premières productions langagières entre 9 mois et 2 ans
1. Existence – demande l’existence d’objets, c’est quoi... 2. Non-Existence – Indique la disparition d’objets, c’est où... 3. Récurrence – demande encore, plus, un autre... 4. Rejet – s’oppose, non... 5. Dénégation – refuse, pas... 6. Attribution – une qualité, beau, sale... 7. Possession – demande ou indique, à papa, à moi... 8. Action – Demande ou décrit action sur objet, donne, mange... 9. Action locative – Action de mouvement, assis, debout, aller...
30
Comment est la pragmatique entre 9 et 12 mois?
* Enfant devient conscient que ses comportements peuvent exercer un effet sur l’interlocuteur -les adultes sont utilisés comme moyen d’obtenir des objets (proto-impératifs) -les objets sont utilisés pour obtenir l’attention des adultes (proto-déclaratifs) * Enfant exprime ses intentions de communication sans utiliser les formes conventionnelles de sa langue
31
Comment est la pragmatique vers 12 mois?
* Stade des premiers mots: augmentation fulgurante des intentions de communication. * L’intonation et le langage du corps permettent de préciser l’intention de communication
32
Comment sont les habiletés conversationnelles vers 12 mois?
* Début (car encore difficile à 4 ans) des presuppositions * Produit moins d’un tour de parole * Répond quand on lui adresse la parole : par une action puis, de plus en plus par l’utilisation de mots * Amorce la communication * Utilise quelques expressions et interjections conventionnelles
33
Comment sont les habiletés conversationnelles vers 15 mois?
* Ajout d’informations (et non plus seulement répétition) dans un même tour de parole
34
Comment sont gérés les bris de communication vers 12 mois?
* S’il n’est pas compris, l’enfant peut répéter et tenter d’ajuster sa communication * Se fait comprendre environ 50 % du temps.
35
Comment est la syntaxe à 9 mois?
Pas de mots, mais émergence communication intentionnelle par les gestes
36
Comment est la syntaxe à 14 mois?
Qté mots = qté gestes
37
Comment est la syntaxe à 16-20 mois?
▪ Énoncés de 2 éléments, souvent bimodal → Mot + geste, qui se complètent ou disent la même chose → SYNTAXE DÉJÀ PRÉSENTE (bon ordre) ▪ Augmentation 2 mots, disparition graduelle de 2 gestes
38
Comment est la syntaxe à 18-20 mois?
Tentatives de phrases ▪ Article + mot : ajoute un élément neutre comme : a poupée pour une poupée ▪ Mot vide + mot : il montre qu’il sait qu’il y a quelque chose, mais ne sait pas quoi, donc dit un mot vide : beda bébé ▪ Réduplique le mot : cherche à allonger la phrase ▪ Imite la gestalt des expression figées ▪ 2 Holophrases : donne impression que c’est une phrase de 2 mots, mais a une pause entre les 2 mots : donne...maman ▪ Utilise l’intonation : différencie interrogatif, impératif et affirmatif
39
V/F: La morphologie dépend de l'âge
Faux, dépend de l’étendue des connaissances lexicales, PAS de l’âge, car plus il connait plus de mots qu'il est en mesure d'en manipuler
40
Qu'est-ce que l'IMBDC?
L'Inventaire McArthur Bates du Développement de la Communication