Éveil à l'écrit Flashcards
Quels sont les rôles et les responsabilités de l’orthophoniste en langage écrit?
Rôle central dans le langage écrit
-Promotion de l’utilisation du langage écrit
-Prévention des difficultés en langage écrit
-Évaluation et intervention qui en découle auprès des personnes ayant des difficultés
-Collaboration avec les intervenants des services de garde éducatifs et préscolaires
Quelle est la différence entre la promotion et la prévention?
Promotion: S’adresse à toute la population, dans l’aspect positif
Prévention: S’addresse aux populations à risque, discours de risque, pour minimiser les conséquences des facteurs de risque. Mène à des actions de dépistage
Qu’est-ce que le continuum développemental du langage oral au langage écrit?
Apprendre à parler:
-Langage oral à la maison = langage contextualisé, implicite et informel
Parler pour apprendre:
-Langage oral à l’école = ± contextualisé, ± implicite, ± informel
-Langage écrit = décontextualisé, explicite, très formel
V/F: L’apprentissage de la lecture = apprendre un nouveau langage
Faux, c’est apprendre à décoder différemment un langage déjà acquis
V/F: Apprendre à lire et à écrire n’est pas un simple dérivé d’apprendre à comprendre et à parler
Vrai
À quoi servent les structures comprises et produites à l’oral?
Faire le pont à l’écrit. Pourra allouer moins de ressources au décodage et plus à l’extraction du sens
Quelles sont les 2 perspectives concernant l’apprentissage du langage écrit?
- Aptitude/maturité pour l’apprentissage (reading readiness)
- Éveil à l’écrit
Qu’est-ce que la perspective du reading readiness?
Les compétences et la réussite des enfants dans le domaine de la littératie émergent uniquement à l’intérieur de l’enseignement formel du langage écrit. Enfant pas prêt pour la lecture tant qu’il n’a pas atteint une compétence
suffisante en langage oral
Perspective DÉSUÈTE
Qu’en est-t-il des enfants avec des TDL selon la perspective de reading readiness?
-Ils ne seront jamais prêts
-Inutile de les exposer au langage écrit dès leur tout jeune âge
Qu’est-ce que la perspective de l’éveil à l’écrit?
- Le développement de la littératie débute dès la naissance → plusieurs étapes franchies avant l’entrée à l’école.
- Le développement de la littératie et le langage sont interreliés.
- L’enfant est actif dans le développement de la littératie.
- Plusieurs connaissances en littératie sont apprises de façon implicite (apprentissage incident).
- Le développement de la littératie est modulé par l’intervention de l’adulte (médiateur).
- Les acquis en littératie suivent une séquence développementale
Jamais trop tôt pour exposer l’enfant, rien d’inutile
Qu’est-ce que la période d’éveil à l’écrit?
-Précurseurs développementaux du langage écrit
-Période de socialisation/familiarisation avec le monde écrit
-Connaissances, habiletés, comportements et attitudes que les enfants développent face à l’écrit avant le début de l’enseignement formel
L’éveil à l’écrit a lieu dans la période …
Préscolaire
La littératie précoce (identifier et orthographier des mots) a lieu …
1ère à début 3e année du primaire
La littératie conventionnelle (comprendre et produire des textes) a lieu …
À partir de la 3e année du primaire
C’est à partir d’ici qu’un enfant avec un langage «correct» frappe un mur
Quelles sont les habiletés d’éveil à l’écrit qui contribuent au développement des compétences de base?
-Conventions de l’écrit
-Conscience de l’écrit (connaissances alphabétique et calligraphie)
-Traitement phonologique (conscience phonologique, mémoire de travail)
-Principe alphabétique
Quelles sont les habiletés langagières contribuant aux compétences de haut niveau?
-Registre littéraire (lexique, morphologie, syntaxe, discours, *se développe à l’école, car contexte + formel)
-Accès lexical
-Inférences
-Métalinguistique et métacognition
Donner des exemples de manifestations d’éveil à l’écrit?
- Intérêt pour l’imprimé même si l’enfant est incapable de lire
- L’enfant se considère comme étant capable d’apprendre à lire
- L’enfant joue avec le matériel d’écriture et considère ce qu’il écrit comme étant porteur de sens (faire semblant)
- L’enfant utilise et apprécie les livres comme un jeu et une activité relationnelle
- L’enfant joue avec les sons du langage oral (conscience phonologique)
- L’enfant acquiert une connaissance rudimentaire des traits distinctifs des lettres, apprend le nom de certaines d’entre elles
- L’enfant utilise les thèmes littéraires dans ses jeux de rôle
- Manipulation de divers supports de l’écrit : livres, revues, web, circulaires, agenda, cartes de souhaits, etc.
- Contact avec divers événements liés à l’écrit et leurs fonctions : lecture de livres d’histoires, élaboration d’une liste d’achats,
lecture de recettes, prise en note d’un message téléphonique pour une personne absente, etc.
Quels sont les apprentissages liés à l’éveil à l’écrit?
-Les symboles écrits ont une signification
-Manipuler des livres
-Le langage spécifique de l’écrit
Décrire l’éveil à l’écrit à 3 ans
- Connaissent le nom de plusieurs livres d’histoire
- Peuvent pointer les mots dans un livre
- Peuvent reconnaître quelques lettres majuscules
- Gribouillent avec crayons/papier;
- Peuvent demeurer assis, seuls, avec un livre
Décrire l’éveil à l’écrit à 4 ans
- Sont capables d’écrire leur nom (calligraphie pas parfaite)
- Reconnaissent quelques mots écrits
- Écrivent des lettres (faire semblant)
- Chantent l’alphabet
Décrire l’éveil à l’écrit à 5 ans
*Reconnaît des mots écrits
*Peut écrire des mots courts, réguliers en majuscule
*Conscience phonologique
*Reconnaît des lettres
*Différencie les majuscules des minuscules
*Identifie rimes
Quelles sont les étapes développementales de la conscience alphabétique?
- Identification des lettres plus facile que l’écriture
- Identification et écriture des lettres majuscules plus faciles que les minuscules
- Identification et écriture des voyelles plus faciles que les
consonnes - Identification et écriture plus faciles des lettres de leur prénom
- Évolution des performances suit la même courbe que celle observée en anglais
*Maîtrise de l’ensemble des lettres seulement
après un enseignement systématique
Quelle est la lettre reconnue la plus facilement par les enfants? Pourquoi?
X
- Aussi un symbole
- Bisous
V/F: La conscience phonologique est innée
Faux, elle s’enseigne et DOIT s’enseigner
V/F: La conscience phonologique évolue dans le temps
Vrai
Quels sont les facteurs de risques et de protection du développement du langage écrit?
-Présence ou non de déficit langagier et nature de celui-ci
-Autres sphères développementales (troubles moteurs/sensoriels, déficits cognitifs, etc)
-État de santé (otites à répétition)
-Engagement, motivation de l’enfant
-Convictions sur le rôle des parents vs celui de l’école
-Compétences linguistiques et de lecture de la famille et antécédents familiaux de troubles langage/apprentissage
-Statut socio-économique
-Culture
Quel est le plus grand facteur de risque pour le langage écrit chez un enfant?
Manque de compétences en langage oral
Comment faire la promotion de l’éveil à l’écrit?
-Lecture d’histoires
-Programmes de conscience phonologique et comptine
-Éveil à l’écriture
-Enseignement formel et équilibré en classe
Comment promouvoir la lecture d’histoires?
- Lecture répétitive
- Durée d’au moins 10 semaines (même livre une 10aine de fois)
- Lecture dialogique (parler avec l’enfant du livre)
- Enseignement du vocabulaire
- Référence à l’écrit
- Références aux unités sonores
- Références à la structure du récit
- Choix des livres
*- En fonction de l’âge de l’enfant- En fonction de ses intérêts
- Lecture partagée enrichie
Qu’est-ce qui est le plus important dans la lecture d’un livre?
Le plaisir
Comment promouvoir la conscience phonologique?
- Intégration du principe alphabétique
- Fusion et segmentation phonémique vers la fin du préscolaire
- Groupes réduits ou en individuel si déficits sévères
- Flexibilité dans l’implantation
- Plus efficace si précédé d’une activité langagière
- Spécificité du développement en français
- Coins thématiques enrichis d’écrits
- Comptines
-Rôle important du rythme et de son absence de sens
-Importance de l’accompagnement du texte et de références explicites aux unités sonores + unités musicales
Comment promouvoir l’éveil à l’écriture?
-Entraînement de la calligraphie
* Indices visuels + récupération en mémoire
* Composition sur un thème
* Partage avec les pairs
* Consignation des textes
-Orthographe approchée
* Mise en contexte
* Consignes claires
* Tentatives et échanges de stratégies
* Retour collectif
* Présentation de la norme orthographique
* Conservation des traces
