Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PHT - 2001 > Théories de l'apprentissage > Flashcards

Théories de l'apprentissage Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage moteur ?

A

acquisition ou modification de mouvements ou d’habiletés motrices (nouveau ou amélioration)

=> processus cognitif élaboré par le SN
=> PARCOURS TEMPOREL: changement durable du comportement moteur
=> PERSÉVÉRANCE: résultat de pratique + expérience

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

V ou F: L’apprentissage moteur en présence de déficits est l’acquisition de nouveaux mouvements.

A

FAUX
ré-acquisition de mouvements déjà appris auparavant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quel est le but des interventions d’apprentissage moteur ?

A

réapprendre nouvelles séquences de mvts ou stratégies pour améliorer VITESSE et PRÉCISION (donc EFFICACITÉ) d’une tâche motrice

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quelles sont les 4 caractéristiques de l’apprentissage moteur ?

A
  1. Processus qui permet la réalisation d’habiletés motrices
  2. Résulte directement de la pratique
  3. Pas mesuré directement mais plutôt indirectement à partir d’un comportement moteur
  4. Changement relativement important du comportement moteur
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelle est la différence entre la performance et l’apprentissage ?

A

performance = changement TEMPORAIRE après une session de pratique

apprentissage = changement PERMANENT après une période de rétention

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

V ou F: Pour mesurer l’apprentissage (la rétention de l’info), on doit mesurer après un délai.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

V ou F: La performance a un moins bon résultat directement après la pratique que l’apprentissage.

A

FAUX
performance = résultats plus forts direct après

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Il y a une diminution des … avec la pratique pour un mouvement complexe du MS.

A

erreurs

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

V ou F: On peut observer un apprentissage moteur.

A

FAUX

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce qu’on peut observer pour mesurer l’apprentissage ?

A

la manifestation du comportement moteur, de la performance, de l’habileté

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce que la neuroplasticité ?

A

changement fonctionnel ou morphologique des propriétés neuronales et qui permet d’apprendre

modification de la force des connections internes ou des patrons de représentation altérés

réorganisation territoires neuronaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Associer les bons duos.
Apprentissage
Performance
Efficience synaptique
Changement connexion synaptique

A

performance => efficience synaptique
apprentissage => changement connexion synaptique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quels sont les 3 types de mémoire ?

A

sensorielle immédiate: grande capacité
de travail/court terme : capacité limitée
long terme: capacité illimitée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Vers quelle structure du cerveau convergent les infos sensorielles pour être mises en mémoire ?

A

hippocampe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quel est le rôle de l’hippocampe ?

A

centre de tri comparant les nouvelles infos avec celles déjà mémorisées
agent de liaison entre les infos

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Dans l’hippocampe, comment se forme un souvenir ?

A
  1. passage à répétition dans le circuit de l’hippocampe
  2. renforcement des liens (pls éléments rattachés pour former un souvenir)
  3. souvenir créé
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

De quoi dépend le processus de mémorisation ? (5)

A
  1. vigilance, attention, concentration
  2. intérêt, motivation, besoin (importance accordée)
  3. charge effective
  4. contexte: lieu, éclairage, bruits (mémoire = contextuelle)
  5. facilité d’association avec autres éléments mémorisés
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quelles sont les deux formes de mémoire à long terme ?

A

Déclarative: consciente
Non déclarative: non consciente

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Qu’est-ce qui est compris dans la mémoire déclarative vs non- déclarative ?

A

déclarative: vie quotidienne + mots et leur signification + évènements historiques

non déclarative: habiletés motrices, associations, indices d’amorçage, aptitudes résolution logique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

V ou F: La mémoire déclarative est implicite et celle non déclarative est explicite.

A

FAUX
l’inverse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

V ou F: Les mémoires déclarative et non déclarative impliquent des circuits neuronaux différents.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire à long terme déclarative ? (6)

A
  • emmagasine faits et évènements
  • souvenirs quand, qui , quoi, où
  • remémoration consciente
  • formation et oublis des souvenirs = plus facile
  • plusieurs étapes cognitives
  • utilise mémoire de travail
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire à long terme non déclarative ? (6)

A
  • habiletés motrices et comportements (savoir-faire)
  • habitudes (ex: vélo, piano, etc.)
  • pas de remémoration consciente
  • formation des souvenirs après un temps d’apprentissage (pls réps) = souvenirs moins susceptibles de disparaitre
  • plusieurs étapes cognitives
  • utilise mémoire de travail
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

V ou F: La mémoire déclarative demande plus d’attention (processus cognitifs plus complexes).

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

V ou F: La mémoire non déclarative permet d’apprendre plus rapidement.

A

FAUX
mémoire déclarative

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

V ou F: La mémoire non déclarative peut nommer et décrire explicitement les souvenirs.

A

FAUX
mémoire déclarative

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quelle est l’utilité de la mémoire déclarative en physiothérapie ? (6)

A

apprentissage moteur:
- améliorer sélection stratégie motrice
- apprentissage rapide
- pratique mentale possible: faire des réps
- utile pour enseigner une tâche en pls étapes
- utile pour apprendre sport avec technique précise
- utile pour réadapt. de certaines patho qui affectent directement la mémoire implicite (non déclarative)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Quelles sont les particularité de l’intervention en physio qui utilise l’apprentissage par mémoire déclarative ?

A
  • tâche doit être MOTIVANTE et doit relier infos aux connaissances du client
  • environnement favorable à l’attention
  • beaucoup de pratique = transfert possible de mémoire déclarative à non déclarative
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Quelle est la limite de l’apprentissage par mémoire déclarative ?

A

lorsqu’on veut enseigner des tâches plus complexes et des doubles tâches, il est pertinent d’automatiser les gestes ce qui requiert la mémoire non déclarative (implicite)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Quand est-il déconseillé de viser la mémoire explicite en physio ? (3)

A
  • déficits cognitifs ou de langage => utiliser plutôt mémoire de travail
  • le patient fait déjà le bon mouvement spontanément
  • en pédiatrie
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Quel réseau neuronal est impliqué dans l’apprentissage déclaratif ?

A
  • cortex cingulaire antérieur
  • cortex préfrontal
  • lobe temporal médial
  • tête noyau caudé
  • hippocampe
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

V ou F: Les mécanismes de plasticité cérébrale sont similaires à ceux de l’apprentissage implicite (sensibilisation).

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Comment nomme-t-on le mécanisme de mise en mémoire implicite ?

A

potentialisation à long terme (ou facilitation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme ?

A

lorsqu’une afférence faible et une afférence forte (excitatrice) arrivent dans la même région des dendrite d’un neurone et provoquent une augmentation de libération de l’émetteur présynaptique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quels sont les 3 types d’apprentissage implicite ?

A

associatif
non-associatif
procédural

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

V ou F: En mémoire implicite, le rappel du souvenir se fait automatiquement.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

V ou F: La mémoire non déclarative se développe avec la répétition.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

V ou F: La mémoire implicite ne constitue qu’une petite partie de l’apprentissage moteur.

A

FAUX
grand partie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Quelle partie du cerveau est très impliquée dans l’apprentissage moteur avec la mémoire implicite ?

A

le cervelet
=> concerne les exigences d’une tâche qui ne peuvent pas être décrites ou apprises séparément

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Quelle est l’implication et l’utilité de la mémoire implicite dans l’apprentissage moteur en physio ?

A
  • réduire demandes de mémoire de travail
  • utile en cas d’atteinte cognitive (AVC, Alzheimer, démence…) et perte de mémoire déclarative
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Qu’est-ce qui fait qu’en cas de pathologie cognitive, la mémoire déclarative est souvent touchée mais pas celle non déclarative ?

A

mémoire implicite dépend de nombreuses régions du cerveau donc plus dure à éliminer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Définir l’apprentissage implicite non-associatif. Comment se nomme les deux processus possibles ?

A

décrit un changement qui survient avec le temps, d’une réponse comportementale à un seul type de stimulus

deux processus: habituation (désensibilisation) et sensibilisation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Définir l’apprentissage implicite associatif. Comment se nomme les deux types ?

A

apprendre à prédire les relations entre 2 stimuli ou la relation entre un comportement et une conséquence

deux types: conditionnement classique ou opérant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Définir l’apprentissage implicite procédural.

A

apprendre une tâche de façon automatique = sans porter attention pendant la pratique (processus INCONSCIENT)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Qu’est-ce que l’habituation ou désensibilisation ?

A

apprendre à ignorer un stimulus
diminution de la réponse suite à une exposition répétée à un stimulus

46
Q

V ou F: Diminution de l’étourdissement lorsqu’on tourne sur soi-même est un exemple d’habituation.

A

VRAI

47
Q

V ou F: Il peut y avoir de l’habituation à long ou court terme.

A

VRAI
neurone sensoriel connecté à interneurone ou motoneurone
quelques minutes ou long terme (jours, mois, années)

48
Q

Associer les duos.
Habituation long terme
Habituation court terme
Changements seulement synaptiques
Changements morphologiques

A

Long terme => morphologiques
Court terme => seulement synaptiques

49
Q

Quelle est la différence entre l’habituation court et long termes ?

A

quantité de pratique (répétition nécessaire) pour atteindre effet plastique

50
Q

Qu’est-ce que la (hyper)sensibilisation ?

A

puissant stimulus sensoriel qui renforce ou augmente la réponse à tout autre stimulus
(ex: douleur chronique => toucher léger ++ douloureux)

51
Q

V ou F: Les mécanismes de la sensibilisation et ceux de l’habituation sont très différents.

A

FAUX
semblables

52
Q

Quels sont les mécanismes supplémentaires présents dans la sensibilisation mais pas dans l’habituation ?

A
  • changements ioniques (prolongement des potentiels d’action donc augmentation libération neurotransmetteurs)
  • changements génétiques (synthèse protéique)

en plus de synaptiques et morpholgiques

53
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique ?

A

associer 2 stimuli dont l’un ne provoque généralement pas de réponse
=> associer son + nourriture puis avec temps son = salivation
=> ex physio: feedback verbal + assistance physique = réussite avec feedback verbal seulement

54
Q

Qu’est-ce que le conditionnement opérant ?

A

associer stimulus significatif/comportement à une réponse/conséquence

basé sur essai-erreur, comportement récompensé tend à être répété

=> ex physio: pratiquer = réussir

55
Q

V ou F: Les mécanismes de conditionnement (apprentissage implicite associatif) sont plus complexes que ceux d’habituation et sensibilisation (apprentissage implicite non associatif).

A

VRAI
association de 2 stimuli

56
Q

Dans le conditionnement (classique et opérant), le timing est crucial. Expliquer le processus d’arrivée des 2 stimulus (leur rôle).

A

Arrivée 1er stimulus: permet entrée de Ca2+ dans la terminaison axonale

Arrivée 2e stimulus (max 0,5 sec après): Ca2+ déjà présent augmente la transmission synaptique, + de libération de neurotransmetteur donc facilitation synaptique = + efficient

57
Q

Lequel des 2 stimulus est le conditionnant ?

A

le premier

58
Q

Le stimulus conditionnant (le 1er) permet d’activer … spécifiques aux conditionnements classique/opérant.

A

mécanismes de modulation

59
Q

V ou F: Dans un conditionnement, le temps optimal avant de récompenser est 3 min.

A

FAUX
trop long car les 2 stimuli sont presque en même temps donc 3 min c’est trop tard (- Ca2+ présent dans la synapse)

60
Q

Pourquoi n’avons-nous pas conscience de l’apprentissage procédural ?

A

automatismes sensorimoteurs bien intégrés

61
Q

Comment fonctionne l’apprentissage procédural ?

A
  • fait par la répétition
  • s’exprime par l’amélioration de la performance de la tâche pratiquée
  • favorisée si circonstances variées lors de la pratique => schéma de mouvement appris automatiquement

Ex: apprendre technique assis-debout puis varier conditions (hauteur chaise par exemple)

62
Q

Quel est le réseau neuronal impliqué dans les mécanismes de plasticité de l’apprentissage procédural ? (3)

A
  • cortex sensoriel, cortex moteur et pariétal
  • ganglions de la base
  • cervelet
63
Q

Quelle partie du réseau neuronal de l’apprentissage procédural permet un ajustement de la sortie motrice par plasticité synaptique ?

A

fibres grimpantes du cervelet qui détectent les erreurs de mouvement.

  1. instruction
  2. info proprioceptive
  3. erreur
  4. pas grave, ajustement possible
64
Q

Pourquoi favoriser l’apprentissage implicite avec certains patient post-AVC ? (3)

A

atteinte cognitive importante donc les patients ont:

  • infos intégrée au ralenti
  • tendance à compenser en utilisant +++ de stratégies cognitives conscientes dans le but de contrôler les mvts
  • moins efficience et efficacité, + énergie nécessaire (activités double-tâche + difficiles)
65
Q

Comment favoriser l’apprentissage implicite en pédiatrie ?

A

transformer les tâches en jeu

66
Q

Pourquoi et comment favoriser l’apprentissage implicite en pathologie chronique ? (4)

A
  • patients peureux si pratiquent en conscient
  • déjouer les associations négatives et les hyper sensibilisation
  • dévier le focus: faire bouger les patients “sans qu’ils s’en rendent compte”
  • avancer progressivement dans l’apprentissage du mvt
67
Q

De manière générale, comment favoriser l’apprentissage implicite ?

A
  • répétition
  • double tâche
  • apprentissage par analogie/métaphore (ex: “marcher sur des oeufs”)
  • focus externe (dévier attention)
68
Q

Comment transférer les apprentissages de la mémoire déclarative à non déclarative ?

A
  1. Temps de réaction améliorer avec pratique (implicite)
  2. Temps réaction inversement corrélé à activité corticale des muscles associés à la tâche
  3. Sujet devient conscient que la séquence de mvt n’est pas aléatoire (explicite = activité corticale de + en + forte)
  4. Continuer de pratiquer = automatisation (implicite)
    => temps réaction ++ amélioré
    => structures subcorticales
    => diminution activité corticale
69
Q

V ou F: Le transfert d’apprentissage peut être résumé de la manière suivante: réaction => automatisation => anticipation

A

FAUX
réaction => anticipation => automatisation
implicite => explicite => implicite

70
Q

Comment fonctionne l’apprentissage d’habiletés complexes ?

A
  • renforcement connexions entre cortex sensoriel et moteur pendant l’apprentissage
  • habileté motrice acquise = autres connexions peuvent prendre en charge production de mvt (infos sensorielles de la périphérie plus nécessaire techniquement mais le thalamus a déjà l’info)
71
Q

Qu’est-ce que l’automatisation ?

A

exécuter une habileté sans effort cognitif, de manière automatique
moins perturber par fatigue, pression psychologique ou une 2e tâche en même temps

72
Q

Qu’est-ce qui peut altérer l’automatisation ?

A

lésion SNC (toute attention devient nécessaire pur exécuter tâche)

73
Q

V ou F: En phase d’apprentissage l’activation des régions cérébrales est augmentée.

A

VRAI
cortex +++

74
Q

V ou F: Avec l’amélioration de la performance, il y a diminution de l’activité dans les structures sous-corticales (ex: ganglions base) mais augmentation dans les régions corticales = automatisation.

A

FAUX
diminution régions corticales
augmentation structures sous-corticales

donc:
habiletés en apprentissage => pls régions corticales
habiletés acquises => régions sous-corticales activées

75
Q

Pourquoi voudrait-on conscientiser un automatisme ?

A

permet multitasking

76
Q

Que faire si le patient à pris des mauvais plis lors de son apprentissage ?

A

retourner à l’explicite pour corriger
INDIVIDUALISER = préférences et capacités de l’individu

=> arrive souvent
=> possible chez athlètes qui veulent se perfectionner

77
Q

De quoi dépendent les stratégies d’apprentissage ?

A

contexte clinique (patient, tâche, environnement)

78
Q

L’apprentissage moteur repose sur …

A

la mémoire surtout à long terme (explicite et implicite)

79
Q

Quelles sont les théories qui visent à expliquer l’apprentissage moteur ? (3)

A
  • théorie boucle fermée (Adams)
  • théorie des schémas (Schmidt)
  • théorie des contraintes (Newell)

=> expliquent natures et causes de l’acquisition ou modification d’un mvt

80
Q

Quelles sont les théories qui visent à expliquer les stades d’apprentissage moteur (perspective temporelle) ? (5)

A
  • niveaux d’attention
  • degrés de liberté
  • programmes moteurs
  • diversification
  • 5 phases d’apprentissage
81
Q

V ou F: Une boucle fermée permet un contrôle constant sur la production du mvt.

A

VRAI
détecte et corrige les erreurs

82
Q

V ou F: Une boucle ouverte concerne les mouvements de longue durée.

A

FAUX
courte durée
aucune rétroaction
< temps de rétroaction sensorielle (200-300 ms)

83
Q

Qu’est-ce que les théories cognitives ? Donner des exemples.

A

postulent l’existence de quelque chose stocké en mémoire et qui déclenche, pilote et corrige le mvt
=> Adams, Schmidt

84
Q

Qu’est-ce que les théories écologiques ?

A

postulent que les actions sont des coordinations motrices temporaires, émergentes qui sont des réponses d’un système à une demande environnementale
pas besoin de postuler l’existence de représentation en mémoire pour l’expliquer les mvts
=> Newell

85
Q

V ou F: Il est impossible de changer un programme moteur par l’apprentissage d’une habileté motrice ou l’adaptation motrice.

A

FAUX
possible mais peut être positif ou négatif pour nos systèmes

86
Q

Qu’est-ce que la théorie de la boucle fermée ?

A

5 stades:

  1. Stade initial: mémoire motrice utilisée pour choisir et initier le mvt (trace mnésique)
  2. Adaptation: feedback sensoriel pendant le mvt permet détection erreurs entre le mvt fait et celui voulu => bcp erreurs car mauvais représentation interne du mvt (stratégie essais-erreurs)
  3. Construction trace perceptuelle: pratique = création référence interne + précise donc - erreurs
  4. Précision de la trace perceptuelle: + pratique avec précision = + trace perceptuelle précise
  5. Stade final: trace perceptuelle initie mvt et détecte erreurs
87
Q

Quelles sont les limites de la théories de la boucle fermée ? (5)

A
  • problèmes de STOCKAGE: trace perceptuelle pour chaque mvt
  • pas d’explication de la production adéquate d’un NOUVEAU mvt (pas de trace mnésique) ou des mvts en boucle ouverte (durée inf. au temps de rétroaction sensorielle)
  • pas d’explication d’un mouvement très rapide
  • pas d’erreurs possibles sinon renforcement traces perceptuelles incorrectes DONC en pht rétroaction constante nécessaire
  • peu réaliste en clinique (nécessaire de pratiquer exactement la même tâche pour renforcer la trace perceptuelle)
88
Q

Qu’est-ce que la théorie des schémas (Schmidt) ?

A

schéma = représentation abstraite d’un concept emmagasiné dans la mémoire suite à une exposition répétée à des variantes du concept
=> contrôle moteur: schéma = programme moteur généralisé (PMG)

89
Q

V ou F: Un PMG ne contient pas un ensemble de règles générales, mais les spécificités d’un mvt.

A

FAUX
l’inverse
PMG = ensemble de règles générales d’un mvt = structure du mvt

90
Q

Dans la théorie des schémas, quels sont les 4 types d’informations sont disponibles pour le stockage dans la mémoire de travail chaque répétition du mvt ?

A
  1. conditions initiales
  2. paramètres utilisés par le PMG
  3. résultats du mvt en termes de connaissances = knowledge of results
  4. conséquences sensorielles
91
Q

Dans la théorie des schémas, qu’est-ce qu’un schéma de rappel ?

A

contient paramètres du mvt désiré
essais-erreurs = SN crée relation entre les paramètres choisis et le résultat (se base sur réponses antérieures)

92
Q

Dans la théorie des schémas, qu’est-ce qu’un schéma de reconnaissance ?

A

contient conséquences sensorielles anticipées dans mvt désiré
se base sur des mvts similaires déjà exécutés
permet de comparer les sensations produites pendant le mvt et celles anticipées et donc d’évaluer les résultats du mouvement et corriger les erreurs (cervelet, fibres grimpantes)

93
Q

V ou F: Le schéma de rappel sélectionne les paramètres et le schéma de reconnaissance évalue les conséquences pendant et après le mvt.

A

VRAI

94
Q

Dans la théorie des schémas, qu’est-ce que la pratique amène ?

A

affinement des schémas
=> meilleure précision
=> meilleure efficacité détection erreurs

95
Q

Quels mouvements sont plus mis de l’avant dans la théorie des schémas ?

A

boucle ouverte grâce aux PMG et à l’anticipation (mvt possible sans feedback sensoriel)

96
Q

Selon la théorie des schémas, qu’arrive-t-il quand l’environnement est imprévisible ?

A

schéma de rappel déjà présent = détermine conditions initiales et paramètres des mvts initiés

schéma d reconnaissance anticipe conséquences sensorielles des mvts

résultat du mvt guide et corrige le prochain mvt

97
Q

Selon la théorie des schémas, comment expliquer l’apprentissage de mvts très rapides ?

A

structure globale déjà existante et anticipation possible
DONC
mvt rapide en boucle ouverte peut être fait puis perfectionné

98
Q

Selon la théorie des schémas, quelles sont les limites ?

A

ne peut pas expliquer la production immédiate d’un nouveau mvt car pas d’expériences similaires pour baser le mvt

99
Q

V ou F: Théorie boucle fermée repose uniquement sur feedback sensoriel.

A

VRAI

100
Q

Quelle théorie est plus adéquate entre celle de Schmidt et Adams ? Pourquoi ?

A

Schmidt => théorie des schémas
explique plus facilement la grande variété d’habiletés motrices (PMG) + utilise rétroaction sensorielle ET anticipation (erreurs ok)

101
Q

En physio, quel est l’impact de la théorie de schémas sur notre pratique ?

A

encourager pratique variée car erreurs ok
apprendre stratégies motrices appropriées à différents contextes environnementaux
++ applicable à la réalité!

102
Q

Qu’est-ce que la théorie des contraintes ?

A

triangle d’interaction entre contraintes de l’organisme, l’environnement et la tâche

exploration de différentes stratégies en fonction des contraintes

exemple: nage => aller plus vite, respirer d’un seul côté, etc.

103
Q

Pourquoi la théorie des contraintes est-elle la meilleure méthode en pratique ?

A

coordination et contrôle optimal
trouver la meilleure stratégie motrice + infos perceptuelles plus pertinentes ou ajustement optimal de la commande

approche centrée sur le patient
environnement de pratique important

104
Q

Quelle est la limite de la théorie des contraintes ?

A

peu de recherches car récente

105
Q

Avec la théorie des contraintes, qu’arrive-t-il quand l’environnement est imprévisible ?

A

fait parti des contraintes de l’environnement = infos prises en charge dans recherche de stratégie motrice la plus optimale pour répondre aux exigences de la tâche

pré-action, feedback, réévaluation

106
Q

Avec la théorie des contraintes, y a-t-il une différence entre l’apprentissage d’un mvt rapide vs lent ?

A

LENT: boucle ouverte = infos sensorielles trop lente pour s’adapter en même temps que la tâche mais infos prises avant le geste sont là

RAPIDE: boucle fermée = ajustement en temps réel possible

107
Q

Avec la théorie des contraintes, comment expliquer la production immédiate d’un nouveau mouvement ?

A

stratégie motrice mise en branle avec les infos déjà présentes avec le vécu (discrimination de ce qui est inutile)

108
Q

Qu’est-ce que les niveau d’attention ?

A

3 stades:

  1. Stade cognitif:
    attention ++, recherche meilleure stratégie, se parler pour se rappeler des directives, perfo + variables
    = QUOI FAIRE
  2. Stade associatif:
    meilleure stratégie découverte, habiletés raffinées, se parle moins, perfo - variables et améliorations lentes
    = COMMENT FAIRE
  3. Stade autonome:
    automatisation, attention double-tâche possible, analyse et ajustement à l’environnement, économie énergie
    = MAITRISE

=> en physio: applicable, s’adapter au stade du patient pour les directives données, attention différent si troubles cognitifs

109
Q

Qu’est-ce que les degrés de liberté ?

A

3 stades:

  1. Stade novice: simplification mvt = réduction nbr degrés (mvts en bloc, co-contractions)
  2. Stade avancé: libération progressive de degrés de liberté (contrôle indépendant)
  3. Stade expert: libération tous les degrés (biomécanique pour sauver énergie)

=> en physio: applicable, concerne un seul aspect des stades de l’apprentissage moteur

110
Q

Qu’est-ce que les programmes moteurs ?

A

3 stades:

  1. Stade initial: chaque composante de la tâche = 1 PM
  2. Stade moyen: qql composantes regroupées = même PM
  3. Stade final: toutes composantes = 1 PM (coordination intersegmentaire optimale)

=> limite: des fois étapes pas décorticables
=> en physio: doit être appliqué

111
Q

Qu’est-ce que la diversification ou fixation ?

A

2 stades:

  1. Stade initial: ++ variation résultats, comprendre exigences et but, développer stratégies motrices, distinguer composantes environnementales pertinentes (régulatrices) vs non pertinentes
  2. Stade final: affinement mvt = adaptation mvt à des changements d’exigences au niveau de la tâche et de l’environnement + reproduire mvt avec efficience et constance

FIXATION: variation min de la performance dans une tâche fermée

DIVERSIFICATION: variabilité perfo ajustée à la tâche ouverte

=> en physio: aller plus loin si habileté acquise pour avoir fixation ou diversification

112
Q

Qu’est-ce que les 5 phases d’apprentissage ?

A
  1. rapide et précoce: 1 seule séance = amélioration (intra-session)
  2. lente et tardive: amélioration sur pls séances (inter-sessions)
  3. consolidation: amélioration spontanée après période de latence sans pratique, attention nécessaire ppur progresser
  4. automatisation: min ressources cognitives pour exécuter tâche, apprentissage résiste aux interférences et au temps
  5. rétention: maintien long terme sans pratique (ex: vélo), tâche multiple possible

=> différences entre les phases: rapidité, niveau amélioration, quantité pratique, niveau ressources cognitives
=> en physio: rassurer si attentes pas atteintes aussi vite, plateau = normal, persévérance, applicable en clinique

PHT - 2001 (10 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions