Tema 20 Flashcards

1
Q

Concepto de organización (Blázquez, 2013)

A

Gestión de la clase de Educación Física, preparar, poner en marcha y evaluar las acciones y dispositivos pedagógicos que estarán presentes en la realidad de la praxis docente.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Una organización eficaz suele estar relacionado con las siguientes palabras claves (Sáenz-López, 2011)

A
  • Cantidad y calidad de prácticas.
  • Aumento del compromiso motor.
  • Clima motivacional.
  • Tamaño de grupos y colocación del alumnado.
  • Optimización de los recursos espaciales y materiales.
  • Mayor control de las contingencias.
  • Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Mayor seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Elementos de los que dependen tanto la organización del alumnado como el de las tareas (Sáenz-López, 2011; Navarro, Collado y Pellicer, 2020)

A
  • Material disponible y dificultad de uso.
  • Nivel de competencia motriz y edad.
  • Objetivos y Competencias perseguidas.
  • Contenidos desarrollados
  • Espacios.
  • Tiempo.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Decisiones que harán mejorar la organización del grupo (Sáenz-López, 2011; Trujillo, 2010)

A
  • Ser rápidos (agrupamientos sencillos).
  • Organizar grupos y subgrupos estables.
  • Evolución de la organización durante la sesión buscando coherencia con el contenido.
  • Rehuir de filas y tiempos largos de explicación de juegos.
  • Evitar eliminaciones y aumentar el tiempo de compromiso motor.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Diferentes estructuras organizativas (Sáenz-López, 2011; Trujillo, 2010)

A
  • Según la duración de la estructura (Permanente o Temporal).
  • Según el número de componentes (individuales, parejas, tríos, pequeños grupos, subgrupos, gran grupo).
  • Según el criterio decidido (sociales, de aprendizaje, organizativos).
  • Según la persona que decida la organización (prescritas o libres).
  • Según la localización en el espacio (según la disposición geométrica o dispersos).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Elementos esenciales que encontramos en la construcción de una hipotética tarea (Navarro, Collado y Pellicer, 2020)

A
  • Un objetivo claro.
  • Unas condiciones (organización estímulos, etc.).
  • Unas instrucciones para la conducta motora.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Propuestas de tareas para grupos y organizaciones (Sáenz-López, 2011)

A
  • Tareas idénticas para todos los grupos.
  • Misma tarea de aprendizaje con diferentes niveles de dificultad.
  • Tareas diferentes, con distintos contenidos de enseñanza.
  • Circuitos.
  • Mini-circuitos.
  • Recorrido general.
  • Ambientes de aprendizaje.
  • Trabajos por rincones.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Concepto de tarea según CEJA (2015).

A

Propuesta didáctica que tiene como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida. Son interdisciplinares y el producto final de las UDIs, suponiendo la movilización de las competencias clave para su resolución.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Concepto de planificación (Velázquez y Hernández, 2010)

A

Planificar consiste en organizar eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de tener puentes entre la intención educativa y los medios establecidos en el currículo con la práctica del aula.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Fases del proceso de planificación en el área de Educación Física (Velázquez y Hernández, 2010; CEJA, 2015).

A
  • Fase de diagnóstico.
  • Fase de diseño de la planificación/programación.
  • Fase de realización de la planificación/programación.
  • Fase de evaluación de la planificación/programación.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Concepto tarea integrada (Carrera, 2015)

A

Conjunto de actividades orientadas a la resolución de una situación-problema, en la que se trabajan más de una competencia clave, en la que interviene más de un área de conocimiento, y cuyo fin se plasma en un producto final.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Algunas características que deben presentar las actividades o tareas integradas o de corte competencial (CEJA, 2015; Navarro, Collado y Pellicer, 2020)

A
  • Partir de las necesidades del alumnado.
  • Situaciones-problema.
  • Docente facilitador-orientador.
  • Cooperación.
  • Producto final.
  • Buena progresión entre ejercicios, actividades y tarea.
  • Contextualizar aprendizajes e implicar a las familias.
  • Utilizar tecnologías como apoyo.
  • Cooperar con otras áreas a partir de proyectos interdisciplinares.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Modelos de sesión Sáenz-López (2011)

A
  • Fase inicial (subfases: organizativa y puesta en acción).
  • Fase fundamental.
  • Fase final (subfases: práctica y organizativa).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Modelos de sesión Escribano-Gómez (2007)

A
  • Marco.
  • Ida.
  • Llegada.
  • Hoy.
  • Atardecer.
  • Camino.
  • Aseo.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Modelos de sesión Montiel (2016)

A
  • Asamblea inicial.
  • Actividad motriz.
  • Asamblea final.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly