Tema 20 Flashcards
Concepto de organización (Blázquez, 2013)
Gestión de la clase de Educación Física, preparar, poner en marcha y evaluar las acciones y dispositivos pedagógicos que estarán presentes en la realidad de la praxis docente.
Una organización eficaz suele estar relacionado con las siguientes palabras claves (Sáenz-López, 2011)
- Cantidad y calidad de prácticas.
- Aumento del compromiso motor.
- Clima motivacional.
- Tamaño de grupos y colocación del alumnado.
- Optimización de los recursos espaciales y materiales.
- Mayor control de las contingencias.
- Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Mayor seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Elementos de los que dependen tanto la organización del alumnado como el de las tareas (Sáenz-López, 2011; Navarro, Collado y Pellicer, 2020)
- Material disponible y dificultad de uso.
- Nivel de competencia motriz y edad.
- Objetivos y Competencias perseguidas.
- Contenidos desarrollados
- Espacios.
- Tiempo.
Decisiones que harán mejorar la organización del grupo (Sáenz-López, 2011; Trujillo, 2010)
- Ser rápidos (agrupamientos sencillos).
- Organizar grupos y subgrupos estables.
- Evolución de la organización durante la sesión buscando coherencia con el contenido.
- Rehuir de filas y tiempos largos de explicación de juegos.
- Evitar eliminaciones y aumentar el tiempo de compromiso motor.
Diferentes estructuras organizativas (Sáenz-López, 2011; Trujillo, 2010)
- Según la duración de la estructura (Permanente o Temporal).
- Según el número de componentes (individuales, parejas, tríos, pequeños grupos, subgrupos, gran grupo).
- Según el criterio decidido (sociales, de aprendizaje, organizativos).
- Según la persona que decida la organización (prescritas o libres).
- Según la localización en el espacio (según la disposición geométrica o dispersos).
Elementos esenciales que encontramos en la construcción de una hipotética tarea (Navarro, Collado y Pellicer, 2020)
- Un objetivo claro.
- Unas condiciones (organización estímulos, etc.).
- Unas instrucciones para la conducta motora.
Propuestas de tareas para grupos y organizaciones (Sáenz-López, 2011)
- Tareas idénticas para todos los grupos.
- Misma tarea de aprendizaje con diferentes niveles de dificultad.
- Tareas diferentes, con distintos contenidos de enseñanza.
- Circuitos.
- Mini-circuitos.
- Recorrido general.
- Ambientes de aprendizaje.
- Trabajos por rincones.
Concepto de tarea según CEJA (2015).
Propuesta didáctica que tiene como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida. Son interdisciplinares y el producto final de las UDIs, suponiendo la movilización de las competencias clave para su resolución.
Concepto de planificación (Velázquez y Hernández, 2010)
Planificar consiste en organizar eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de tener puentes entre la intención educativa y los medios establecidos en el currículo con la práctica del aula.
Fases del proceso de planificación en el área de Educación Física (Velázquez y Hernández, 2010; CEJA, 2015).
- Fase de diagnóstico.
- Fase de diseño de la planificación/programación.
- Fase de realización de la planificación/programación.
- Fase de evaluación de la planificación/programación.
Concepto tarea integrada (Carrera, 2015)
Conjunto de actividades orientadas a la resolución de una situación-problema, en la que se trabajan más de una competencia clave, en la que interviene más de un área de conocimiento, y cuyo fin se plasma en un producto final.
Algunas características que deben presentar las actividades o tareas integradas o de corte competencial (CEJA, 2015; Navarro, Collado y Pellicer, 2020)
- Partir de las necesidades del alumnado.
- Situaciones-problema.
- Docente facilitador-orientador.
- Cooperación.
- Producto final.
- Buena progresión entre ejercicios, actividades y tarea.
- Contextualizar aprendizajes e implicar a las familias.
- Utilizar tecnologías como apoyo.
- Cooperar con otras áreas a partir de proyectos interdisciplinares.
Modelos de sesión Sáenz-López (2011)
- Fase inicial (subfases: organizativa y puesta en acción).
- Fase fundamental.
- Fase final (subfases: práctica y organizativa).
Modelos de sesión Escribano-Gómez (2007)
- Marco.
- Ida.
- Llegada.
- Hoy.
- Atardecer.
- Camino.
- Aseo.
Modelos de sesión Montiel (2016)
- Asamblea inicial.
- Actividad motriz.
- Asamblea final.
