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Bases du raisonnement clinique > Schème Orienté à la Tâche et MSA > Flashcards

Schème Orienté à la Tâche et MSA Flashcards

1
Q

Sur quelles théories le schème orienté à la tâche ainsi que le MSA sont-ils basés?

A

Théorie développement moteur, Théorie contrôle moteur et Théorie apprentissage moteur

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Q

Qu’est ce que la théorie du développement moteur? Et ses 2 «subdivisions»?

A
  • Séquentielles et hiérarchiques
  • Décrit habiletés motrices à travers les âges
  • Le processus et le produit sont reliés à la croissance, la maturation et l’environnement
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3
Q

Qu’est ce que la théorie du contrôle moteur?

A
  • Dans un modèle systémique
  • Explique la production de mouvement à partir de la perception jusqu’à l’action
  • Utilisation du feedback sensoriel pour raffiner la commande et l’exécution du mouvement
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4
Q

Qu’est ce que la théorie de l’apprentissage moteur?

A

•Un ensemble de processus associés à la pratique ou à l’expérience et qui mène à des changements relativement permanents dans la capacité de faire des mouvements

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Q

À quoi sont liés les processus de l’apprentissage moteur dans le schème orienté sur la tâche/MSA?

A

Processus liés à l’acquisition, la rétention et la généralisation

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6
Q

De quoi émerge l’apprentissage moteur?

A

L’apprentissage moteur émerge de l’interaction entre l’individu, la tâche et l’environnement

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7
Q

Quelles sont les caractéristiques des processus reliés à la théorie de l’apprentissage moteur?

A

Les processus reliés sont perceptuels, cognitifs et moteurs (action)

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8
Q

À quelle théorie la plasticité cérébrale est-elle associée?

A

Théorie de l’apprentissage moteur

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9
Q

Quels sont les 3 stades d’apprentissage de la théorie de l’apprentissage moteur?

A

Novice, intermédiaire et expert

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10
Q

Quelle est la clientèle du schème MSA?

A

Tout enfant qui présente une incapacité motrice et/ou retard du développement moteur

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11
Q

Quelle est la clientèle du schème orienté sur la tâche?

A

Adulte avec atteinte du système nerveux central (SNC) impliquant une atteinte motrice

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12
Q

Quel est le pré-requis pour le schème orienté à la tâche et le MSA?

A

Capacités cognitives minimales

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13
Q

Quelles sont des atteintes possibles pour la clientèle du MSA?

A

Paralysie cérébrale, AVC, TCC

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14
Q

Quelles sont des atteintes possibles pour la clientèle du schème orienté à la tâche?

A

AVC, TCC

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15
Q

Quelles sont des manifestations possibles de la clientèle du schème MSA et orienté à la tâche?

A

↓ de contrôle postural, perte des réponses équilibre, faiblesse ou paralysie/parésie d’un hémicorps, tonus anormal, spasticité

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16
Q

Le schème orienté à la tâche et le MSA sont-ils top down ou bottom-up dans l’évaluation?

A

TOP DOWN (Dans la tâche)

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17
Q

Quelles sont les étapes de l’évaluation du schème orienté à la tâche et du MSA?

A
  1. Entrevue
  2. Observation à la tâche
  3. Analyse de la tâche
  4. Identification des variables critiques de la personne
  5. Identification des variables critiques de l’environnement
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18
Q

Quel est le but de l’entrevue dans l’évaluation du schème orienté à la tâche et du MSA?

A

Documenter les rôles/intérêts et le fonctionnement antérieur

19
Q

Quels sont des exemples d’entrevue dans l’évaluation du schème orienté à la tâche et du MSA? (1 pour chaque)

A

MCRO

PACS

20
Q

En quoi consiste l’observation à la tâche dans l’évaluation du schème orienté à la tâche et du MSA?

A
  • Mise en situation
  • Identifier le stade d’apprentissage p/r aux habiletés motrices
  • Observation des comportements a/n moteur du client (stratégies utiliser, patron de mouvement)
21
Q

Quels sont des exemples d’instruments pouvant être utilisés dans l’observation à la tâche (MSA et OT)?

A
  • AMPS et PRPP (OT)

* RKPS (MSA)

22
Q

En quoi consiste l’analyse de la tâche dans l’évaluation du MSA et OT?

A
  • Identifier les patrons de mouvements inefficaces, les facteurs qui facilitent/limitent le rendement
  • Identifier les variables critiques
  • Évaluer l’adéquation PEO
  • Identifier la zone proximale de développement (juste défi) du client
23
Q

En quoi consiste l’identification des variables critiques de la personne dans l’évaluation du MSA et OT?

A

Hypothèse concernant la faible performance motrice (Composante cognitive, psychosociale et affectives ou sensorimotrices)

24
Q

Quels sont les éléments constituant la performance motrice?

A

oÉquilibre et ajustement postural
oMobilité fonctionnelle et motricité globale
oUtilisation fonctionnelle du MS

25
Q

En quoi consiste l’identification des variables critiques de l’environnement dans l’évaluation du MSA et OT?

A

•Analyse de l’environnement dans lequel la tâche est réalisée (ce qui a un impact fonct.)

26
Q

Dans quel(s) environnement(s) se fait l’identification des variables critiques de l’environnement?

A

Physique et socioculturel

27
Q

Quelle est la principale cible d’intervention du MSA et OT?

A

Atteindre la performance motrice optimale

28
Q

Quelles sont les cibles afin d’atteindre la performance motrice optimale dans le schème du MSA et OT?

A
  • Améliorer le rendement occupationnel
  • Développer des stratégies efficaces
  • Généraliser les apprentissages
29
Q

Quels sont des facteurs contributifs permettant d’atteindre la performance motrice optimale dans le schème du MSA et OT?

A
  • Conscience de ses propres capacités et de l’émergence du mouvement
  • Juste défi (match PEO)
  • Ajustements posturaux adéquats (centre de masse se déplace)
  • Compréhension du mouvement requis
  • Libérer les contraintes mécaniques
  • Analyse de la tâche, résolution de problèmes, habiletés praxiques
30
Q

Quel élément représente le continuum fonction/dysfonction dans le MSA et OT?

A

La tâche

31
Q

À quoi correspond la fonction dans le schème MSA et OT?

A

La capacité à effectuer une tâche ou une activité

32
Q

À quoi correspond la dysfonction dans le schème MSA et OT?

A

L’incapacité d’effectuer une activité ou une tâche

33
Q

Quels sont les 5 principes d’intervention pour favoriser l’apprentissage moteur dans le MSA et OT?

A
  1. L’évaluation a permis d’analyser la performance motrice et de déterminer les facteurs limitants
  2. Prévenir ou réduire ces facteurs limitants à travers des interventions directes et l’éducation du client
  3. Concevoir des activités qui permettent le développement de stratégies efficaces
  4. Adapter l’environnement physique pour promouvoir une fonction maximale
  5. Assister les clients dans le développement de stratégies pour favoriser la généralisation
34
Q

Quels sont les 5 types de pratique dans le schème MSA et OT?

A
  • Pratique de masse
  • Pratique en bloc
  • Pratique distribuée
  • Pratique aléatoire
  • Pratique de la tâche complète vs partielle
35
Q

Quels sont les 2 types de rétroactions dans le schème MSA et OT et en quoi consistent-elles?

A
  • Rétroactions intrinsèques : afférences proprioceptives, visuelles et auditives (vient du client)
  • Rétroactions extrinsèques : informations supplémentaires fournies par le thérapeute (verbale, auditive, tactile, guidance manuelle)
36
Q

Dans quelle optique les buts sont-ils établis dans le schème MSA/OT?

A

Buts fonctionnels clairs et centrés sur le client (motivation) → pas de « bonne » façon de faire ou de façon « normale »

37
Q

Quels sont certains principes de l’intervention dans le schème MSA et OT?

A
  • Répétition de tâches
  • Manipulation d’objets de la réalité
  • Progression (graduation de la difficulté)
  • Juste défi
  • Variété des types et contextes de pratique
  • Quantité de rétroactions ajustée
  • Plusieurs plans de mouvements
  • Pratique dans la totalité de la tâche
  • Pratique bimanuelle
38
Q

Comment se caractérise le stade novice?

A
  • Activité cognitive forte
  • Mouvements saccadés et fragmentés
  • Sujet ne sait pas ce qu’il faut faire/comment le faire
  • Forte charge attentionnelle
  • Essais et erreurs
39
Q

Comment se caractérise le stade intermédiaire?

A
  • Phase du quoi faire à comment faire
  • Phase d’affinement du geste
  • Sujet capable de détecter et corriger ses erreurs
  • Gestes plus rapides, mais progrès plus lents
40
Q

Comment se caractérise le stade expert?

A
  • Habileté est automatique
  • Production optimale du mvt
  • Réduction du coût attentionnel et énergétique
  • Capacité de dual-tasking
41
Q

Comment la rétroaction se développe-t-elle au fil des stades d’apprentissage?

A

Novice: La rétroaction intrinsèque est quasi-inexistante; Rétroactions extrinsèques très présentes

Intermédiaire: Rétroactions extrinsèques et intrinsèques légèrement présentes

Expert: Rétroactions intrinsèques priorisées

42
Q

Quel est le rôle du thérapeute dans le stade d’apprentissage novice?

A

Rôle motivationnel et instructeur

43
Q

Quel est le rôle du thérapeute dans le stade d’apprentissage expert?

A

Rôle de guide (collaborateur), impliqué dans résolution de problèmes

Bases du raisonnement clinique (11 decks)

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