Schème de référence 4 quadrants

Question 1

Par qui a été développé l’approche 4QM?

Answer 1

Par 3 ergos australiens

Question 2

Pourquoi l’approche 4QM a été développée?

Answer 2

Car bcp d’enseignement en ergo, mais peu de formation de base en pédagogie

Question 3

À quoi sert l’approche 4QM?

Answer 3

o Nourrir notre raisonnement clinique
o Comprendre et planifier nos stratégies d’enseignement
o Aller chercher l’engagement de l’enfant dans l’apprentissage d’une tâche
o Favoriser la maîtrise et l’indépendance de l’enfant dans le développement de ses
compétences.

Question 4

Quelle est la différence en 4QM et apprentissage moteur pour l’apprentissage?

Answer 4

4QM: pour apprentissage de TOUT!!!! objectif d’automatiser une tâche complète, ex: mettre toute la chemise comme il faut
Apprentissage moteur: apprendre les mouvements, objectif d’automatiser une partie d’une tâche ex: attacher boutons

Question 5

Quel est le rôle de l’ergo avec l’utilisation 4QM?

Answer 5

-Identifier les stratégies utilisées spontanément par l’enfant et à quel quadrant appartiennent les stratégies et leur efficacité
-Choisir les stratégies qui fonctionnent et les mettre en place (Q1 et Q2)
-Faciliter l’apprentissage, l’autonomie et l’autorégulation dans exécution tâche (Q3 et Q4)

Question 6

Quelles sont les caractéristiques générales de chacun des quadrants?

Answer 6

Q1: initié par ergo, stratégies directes/apparents/extériorisées

Q2: initié par l’ergo, stratégies indirectes/non-apparents/intériorisées

Q3: initié par l’apprenant, stratégies directes/apparents/extériorisées

Q4: initié par l’apprenant, stratégies indirectes/non-apparents/intériorisées

Question 7

Quelles sont les caractéristiques spécifiques de Q1?

Answer 7

Q1:
-Instruction explicite/explication
-Démonstration
-Modélisation physique (guidance motrice)
-Questions de bas niveau (questions qui visent spécificité de la tâche, étapes, matériel…)

Question 8

Quelles sont les caractéristiques spécifiques de Q2?

Answer 8

Q2:
-Questions de haut niveau (questions qui visent réflexion enfant, résolution problème)
-Rétroaction extrinsèque (sans donner d’explications sur ce qui aurait dû être fait)
-Indice physique (toucher, pousser pour initier mouvement ou réorienter mouvement)
-Indice non-verbal
-Modèle de réflexion à voix haute

Question 9

Quelles sont les caractéristiques spécifiques de Q3?

Answer 9

Q3:
-Préparation (rappel/révision verbale/physique des tâches à accomplir avant performance activité)
-Moyen mnémotechnique
-Auto-instruction verbale (stratégies extériorisées que se donne l’enfant pour se rappeler comment faire la tâche) (permet soutenir attention dans la tâche)
-Indice visuel (rappel visuel des étapes d’une tâche ou indice visuel pour produire action)
-Auto-indiçage physique

Question 10

Quelles sont les caractéristiques spécifiques de Q4?

Answer 10

-Imagerie mentale (pour planifier, prendre décisions, faire des choix)
-Auto-instruction (se parler dans sa tête)
-Auto-questionnement (dialogue internalisé pour analyser de l’info et réfléchir)
-Auto-régulation (analyse de l’efficacité des stratégies, critique de sa performance, évaluation au besoin d’apporter des modifications)
-Résolution de problème
-Automatisation