Révision Flashcards
Relation père enfant : Que va avoir comme effet la présence et l’absence du père sur l’identité sexuelle du garçon?
Présent : Adopte des rôles masculins
Absent : Moins masculin ou va compenser par une hypermasculinité.
Relation père enfant :Que va avoir comme effet la présence et l’absence du père sur l’identité sexuelle de la fille?
Présent : Plus d’androgynie
Absent : Plus de difficulté dans ses relations avec le sexe opposé. Relation intimes conflictuelles et sexualité précoce
Relation père enfant :Adoptions de rôle sexuel –> Qu’estce qui atténue chez les enfants l’adoption de rôle stéréotypés?
Engagement accru du père dans les différentes sphères familiales
Relation père enfant : Quels impacts positif cela apporte chez les enfants lorsque leur père est présent, qu’il est chaleureux et qu’il simplique?(4)
Meilleure adaptation sociale, cognitive, scolaire et psychologique
Meilleures relations avec les pairs
Reconnus comme plus compétents
Moins de problèmes intériorisés et extériorisés
Relation père enfant :Qu’est-ce que l’alexithymie masculine?
Socialisation à partir des normes de masculinité traditionnelle qui restreint les émotions
Faible capacité de départager ses émotions
Faible capacité à communiquer ses émotions aux autres
Relation père enfant : Sur quels processus proximaux la présence du père apporte un effet positif dans l’adaptation sociale des enfants? (5)
Types d’activités
Il utilise l’action comme mode d’interaction
Langage
La manière dont il réagit aux comportement de dépendance de l’enfant
La mise au défi
Relation père enfant : Processus proximaux sur lesquel la présence du père à un effet positif –> Type d’activité et action comme mode d’interaction –> Quand le père est en interaction avec l’enfant, la majorité du temps qu’estce qu’il font surtout? VS la mère?
Père : Interaction au niveau du jeux et de la stimulation
Mère : Accorde plus de temps pour les soins
Relation père enfant : Processus proximaux sur lesquel la présence du père à un effet positif –> Langage et résolution de problème —> Quelle est la différence entre les pratiques du père et de la mère?
Le père est plus exigeant.
Il demande de répéter plus souvent.
Il utilise un vocabulaire moins familier
La mère comprend plus facilement ce que l’enfant dit
Relation père enfant :Processus proximaux sur lesquel la présence du père à un effet positif –> Langage et résolution de problème —> Quel aspect du développement est favorisé chez l’enfant quand le père soit plus exigeant? (2)
Favorise le développement des habiletés langagière
Favorise l’intégration aux contextes extrafamiliaux
Relation père enfant :Processus proximaux sur lesquel la présence du père à un effet positif –> Quel est la différence entre la mère et le père au niveau de la réactivité aux comportement de dépendance de l ‘enfant?
Père :
Apporte moins de soutien direct lors de la résolution de problème
La mère apporte plus de soutient
Relation père enfant :Processus proximaux sur lesquel la présence du père à un effet positif –> Comment se comporte le père dans la mise au défi? (3)
Père moins prévisible que la mère
Il amène l’enfant à s’adapter
Expose l’enfant à l’échec
Engagement paternel : Définition
La participation et la préoccupation du père à l’égard du bien-être
physique
psychologique et
social de son enfant
Engagement paternel : Quelles sont les 3 dimensions de l’engagement paternel?
Interaction : temps passé en présence directe de l’enfant
Disponibilité : Moment où l’interaction n’a pas lieu mais ou elle est possible
Responsabilité : Prise de décision ou prise en charge pour le bien-être de l’enfant
Engagement paternel : Quels sont les 3 principaux déterminants de l’engagement paternel? (Qu’estce qui détermine qu’un père va s’engager ou pas)
Les caractéristiques du père
Les caractéristiques du noyau familial
Les caractéristiques de l’environnement socioéconomique
Engagement paternel :3 principaux déterminants de l’engagement paternel –> Quels sont les sous catégories des caractéristiques du père?(4)
Rapport du père dans l’enfance : Reproduire rôle positif VS ne pas vouloir reproduire le modèle du père
Attitude et croyance à l’égard des rôles sexuels : Croyance en l’importance du rôle du père dans le développement de l’enfant
Traits de personnalité : Ouvert, sociable, extravertis
Sentiment de compétence parentale : si perception d’être compétent, s’impliquera plus
Engagement paternel :3 principaux déterminants de l’engagement paternel –> Quels sont les sous catégories des caractéristiques du noyau familial (2)
Caractéristique des mères
Qualité de la relation conjugale : Relation harmonieuse = implication. Facteur le plus prédictif selon certains auteur de l’engagement paternel
Engagement paternel :3 principaux déterminants de l’engagement paternel –> Quels sont les sous catégories de l’environnement socioéconomique? (3)
Statut socioéconomique : Difficulté financière amènent une détresse psychologique qui fait que le père va moins s’engager
Chomage : S’implique plus si le père ne se sent pas responsable de sa perte d’emploi
Univers de travail du père : S’engage si le travail ne lui prend pas trop de temps, d’énergie et s’il a un bon soutien formel et informel au travail.
Le père et l’attachement : Une relation différente selon le genre. L’attachement entre le parent et l’enfant se développe principalement à l’intérieur de quel contexte pour les père? Pour les mères?
Pères : Jeux
Mères : soins
Le père et l’attachement : Quelle est la seule dimension parentale où les pères s’impliquent de façon générales autant ou plus que les mères?
Jeux
Le père et l’attachement : Dans le jeux, que recherche les père? Les mères? (1 élément)
Père : Exciter l’enfant
Mère : Contenir l’enfant
Le père et l’attachement : Dans un contexte de jeux, comment se comportent les mères? Les pères?
Mère :
Verbale et didactique
Propose jeux centrés sur les objets afin d’attirer et de maintenir attention de l’enfant
Père :
Physique et stimulant
Propose des jeux imprévisibles et idiosyncrasique
Le père et l’attachement : Dans le jeux, le père jouerait un rôle essentiel dans quoi? (2)
Autonomisation
Ouverture au monde
Le père et l’attachement : La situation risquée –> Comporte 6 étapes, quelles sont les 3 principales?
Présentation d’un risque social
Présentation d’un risque physique
Réaction a l’interdit
Le père et l’attachement : Quels sont les deux dimensions parentales reliées à l’attachement du père?
Stimulation à la prise de risque
Contrôle
Le père et l’attachement : Dans la situation risquée, on regarde l’équilibre entre quoi et quoi chez l’enfant?
L’exploration de l’environnement
L’acceptation par l’enfant des limites imposées par le père
Le père et l’attachement : Situation risquée –> Quels sont les 3 types d’enfants qui ressorte?
Sous activés
Activé
Sur activé
Le père et l’attachement : Situation risquée –> Comment sont les enfants sous activés
Explore peu, passif, anxieu, reste près du parent
Fige lorsque lorsque l’étranger tente d’interagir
Ne tente pas de grimper dans l’escalier
Le père et l’attachement : Situation risquée –>Comment sont les enfants activés
Obéit au parent quand il met des limites
Interagit avec l’étranger, mais se retire lorsque celui-ci devien trop intrusif
Confiant et prudent dans l’exploration de l’escalier
Le père et l’attachement : Situation risquée –>Comment sont les enfants sur activés
Enfant avec un père laisser-aller, n,a jamais appris à respecter les limites
hypersociable avec l’étranger
Imprudent lorsqu’il grimpe l’escalier et n’obéit pas au parent lorsqu’il met des limites
Enfant idenfie pas qu’il peut y avoir du danger
Système de classification des styles parentaux –> Comment se caractérise les parents de style autoritaire? (4)
Tentent de modeler, contrôler le comportement de l’enfant, selon une norme établie (absolue)
Favorisent les punitions et freinent le libre-arbitre
Ne favorisent pas l’échange verbal
Éducation traditionnelle
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les parents de style permissifs? (7)
Indulgents et laxistes
Cèdent facilement aux caprices de l’enfant
Se fient à l’enfant pour choisir ses règles
N’insistent pas pour que l’enfant obéisse deviennent propre
Ne tentent pas de se montrer comme un modèle responsable (ils ne se voient pas comme un modèle de responsabilité que l’enfant va suivre éventuellement)
Valorisent l’expression de soi de l’enfant
Chaleureux, utilisent peu la punition, peu exigeants
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les parents de style démocratique? (5)
Dirigent les activités de l’enfant, mais avec méthode
Favorisent l’échange verbal : explique les règles à l’enfant et lui demande de s’expliquer lorsque ce dernier refuse de collaborer
Reconnaissent l’enfant dans ce qu’il est (intérêts, buts, qualités, etc.)
Se servent de la raison dans l’application des règles
Ne se reconnaissent pas comme infaillibles, acceptent de se remettre en doute
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les parents de style désengagé (5)
Indifférents, absence de soutien pour l’enfant
Jouent leur rôle le plus rapidement possible pour pouvoir retourner à leurs activités
Possible de présence de problématiques importantes : troubles de santé mentale, dépendance
Centrés sur leurs propres besoins, incapacité à se centrer sur l’enfant
Ne posent pas d’exigences, n’entretiennent pas de relations chaleureuse dans la famille
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les enfants avec un parent de style autoritaire? (6)
inhibés et retirés Conformistes confrontent peu Acquis dautocontrole plus faible Moins respectueux des règles Pour certains opposition
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les enfants avec un parents de style démocratique (6)
Confiance en soi Sentiment de pouvoir influencer ce qui leur arrive Recherchés par les pairs Compétent socialement Rendement scolaire supérieur Persévérance
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les enfants avec un parents de style désengagé? (2)
De fortes relations
Difficultés adaptative
Système de classification des styles parentaux–> Comment se caractérise les enfants avec un parents de style permissif? (4)
Impulsivité envers l’adulte et les pairs
Moins populaires (peu soucieu des besoins des autres)
Manque de constance dans sa motivation scolaire (guidé par principe de plaisir)
Immaturité
Quelles sont les 5 caractéristiques d’une règle efficace?
Claire : peu nombreuses et facile a comprendre
Concrète : Décrit le comportement attendu
Constante : Règle est tjrs appliquée de la meme facon
Si cest une exception l’enfant en est conscient
Cohérentes
Conséquente : Le lien entre le comportement et la conséquence est logique
Compétences socioémotionnelles –> Quelles sont les 3 compétences socioémotionnelles?
Exprimer : Plus l’enfant va développer son langage, plus il sera capable de s’exprimer
Comprendre : Aucune émotion est négative en soi. Non ce n’est pas plaisant être en colère, mais ce n’est pas une émotion négative
Réguler : Il faut travailler sur le comportement et non le droit à l’émotion
Compétences socioémotionnelle –> Qu’est ce que l’enfant apprend grace aux relations avec les pairs? (5)
Apprentissage des habiletés sociales, notamment par le jeu
Apprentissage de la coopération, compétition, intimité
Estime de soi
Choix des valeurs
Sécurité affective
Compétences socioémotionnelle –> Donne moi 3 exemples de comportements antisociaux et prosociaux
Antisociaux :
Agressivité
Rejet
Éloignement
Prosociaux :
Affiliation
Amitié
Rapprochement
Compétences socioémotionnelle –> Qu’est-ce qui fait en sorte que l’agressivité diminue progressivement chez l’enfant?
Acquisition du langage
Compétences socioémotionnelle –>Quels sont les détermiants biologiques de l’agressivité? (5)
Contribution génétique Consommation de tabac et d'alcool au cours de la grossesse Complication à la naissance Tempérament difficile Déficits neuropsychologiques
Compétences socioémotionnelle –> quels sont les déterminants environnementaux de l’agressivité?
Style d'autorité parentale Santé mentale des parents Pauvreté Niveau de scolarité Environnement violent
Compétences socioémotionnelle –> 4 modèles théoriques qui expliquent pourquoi un enfant pourrait avoir des comportement agressif. Quels sont ils?
Additif
Interactif
Collatéral
Médiateur
Compétences socioémotionnelle –> 4 modèles théoriques qui expliquent pourquoi un enfant pourrait avoir des comportement agressif en quoi consiste le modèle additif
o L’affiliation à des pairs agressifs contribue de manière unique et indépendante au développement de problèmes de comportement
o Il n’y a pas d’interaction avec les autres facteurs de vulnérabilité, c’est vraiment le fait de se tenir avec des amis agressifs qui va venir créer des problèmes d’agressivité chez l’enfant.
o Même s’il y a d’autre modèles de vulnérabilité, il n’y aura pas d’interaction
Compétences socioémotionnelle –> 4 modèles théoriques qui expliquent pourquoi un enfant pourrait avoir des comportement agressif en quoi consiste le modèle interactif
o L’association à des pairs agressifs modère l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportement.
o Modérer vers en haut et modérer vers en bas. Ici, il y a déjà des facteurs de vulnérabilité qui font que j,ai plus tendance à être agressif et l,association à des pairs agressifs augmente mes chances d’être agressif
Compétences socioémotionnelle –> 4 modèles théoriques qui expliquent pourquoi un enfant pourrait avoir des comportement agressif en quoi consiste le modèle collatéral
o L’affiliation à des pairs agressifs ne fait que refléter la présence de facteurs de vulnérabilité sans contribuer à l’augmentation des problèmes de comportements
o Ce n’est que la suite logique, mais cela n’augmente pas ou n’amoindris pas le risuqe
Compétences socioémotionnelle –> 4 modèles théoriques qui expliquent pourquoi un enfant pourrait avoir des comportement agressif en quoi consiste le modèle médiateur
o L’association entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/agressifs.
o Ici, les amis sont nécessaires. S’ils n’avaient pas été là, il n’y aurait pas l’aboutissement des problèmes d’agressivité.
En quoi consiste l’entrainement a la déviance?
La pression des pairs?
-Renforcement des comportements perturbateurs et ingnorance ou rejet des comportements normatifs
Incitations verbales survenant avant le comportement déviant
o Augmentation des comportements déviants chez les agressifs
o MAIS : Les non-agressifs ont aussi des conversations dirigées vers le non-respect des règles, sans toutefois passer à l’action
En quoi consiste l’entrainement a la conformité?
o Renforcement des comportements prosociaux et rejet des comportements antisociaux
Qu’estce que l’imagination reproductrice?
Représentation du réel
Elle va être teintée de notre perception, de notre expérience. (Chaque personne voit
Reproduire quelque chose que je connais qui est influencé par ma perception et mon expérience
Qu’estce que l’imagination créatrice?
Construire une image inédite à partir de quelque chose qui existe déjà
Je part d’éléments connu pour aller au dela de ce qui existe.
Qu’estce que la pensée convergente?
Capacité de choisir et d’organiser les informations en fonction d’un objectif précis
Ex. trouver un titre seulement pour une histoire, dessine une fleur, etc.
Un objectif précis, il n’y a pas un million de choix
Qu’estce que la pensée divergente?
Capacité de générer un grand nombre d’idées dans différentes directions
Ex. Le plus de dessins possible à partir d’un élément de base, le plus de fins à une histoire, etc.
Créativité : analyser les hypothèses
Quelles sont les dimensions de la pensée divergente?
Fluidité
Flexibilité
Originalité
Élaboration
Dimensions de la pensée divergente –> En quoi consiste la flexibilité?
o Variété dans les idées, nombre de catégories de référence
o Plus une personne est flexible mentalement, plus elle explore d’avenues différentes, et donc plus ses associations seront riches.
Ex. trouver de nouvelles fonctions à un objet commun
Dimensions de la pensée divergente –> En quoi consiste la fluidité?
o Capacité à produire beaucoup d’idées
Ex. le plus de mots commençant par « fri », à quoi te fait penser cette image, remue-méninge, etc.
Échanger avec les autres va amener plus de résultats que lorsque l’individu trouve les idées seul
Dimensions de la pensée divergente –> En quoi consiste l’originalité?
o Capacité de produire des idées nouvelles, rare, par rapport à la population de référence (ex. igloo)
Dimensions de la pensée divergente –> En quoi consiste l’élaboration?
o Capacité de compléter, améliorer, faire des transformations à un système existant, enrichir les idées, ajouter des détails
o Différents tests permettant de mesurer la pensée créative, dont ceux de Torrance
Quels sont les 3 comportements observés pour analyser la pensée créative?
Exploration
Engagement
Persévérance
Qu’est ce que l’assimilation?
o Mécanisme par lequel l’enfant incorpore les éléments extérieurs en fonction de ses propres structures (ou schèmes)
Ex. Passer du sein au biberon : l’enfant utilise un comportement connu (téter) dans une situation nouvelle
Ex. Lancer un objet inconnu comme je lance une balle
Qu’estce que l’accomodation?
o Les schèmes se complexifient avec l’âge : accomodation
o Modification d’une structure cognitive (schème) pour y intégrer une nouvelle information
Quels sont les 3 types d’assimilation
Fonctionnelle
Généralisatrice
Recognitive
Type d’assimilation –> En quoi consiste le type fonctionnel?
Besoin de répéter pour assimiler (ex. laisser tomber une cuillère)
Type d’assimilation –> En quoi consiste le type généralisatrice
Application du schème à différents objets (élargissement)
Ex. Je tète le sein, je tète mon pouce, je tète le biberon, je tète un jouet, etc.)
Type d’assimilation –> En quoi consiste le type recognitive
Discrimination des objets d’un même schème
Ex. je distingue mon biberon et mon pouce
Quand estce que l’on doit utiliser l’accomodation?
Parfois une nouvelle information ne peut pas être assimilée à un schème existant, il doit donc y avoir accomodation
Ex. Un chat ne peut être intégré au schème « chien »… l’enfant doit créer une nouvelle caétgorie
Qu’est ce que l’accomodation réciproque?
Accommodation d’un schème à un autre pour qu’ils puissent s’appliquer simultanément
Les deux schèmes doivent coordonner leur action
Ex. Vision et préhension : j’attrape ce que je vois et je vois ce que j’attrape
Ex. Faire un but au hockey : je dois coordoner ma vision et mon lanc
Ex. Apprendre à faire du vélo : nécessite de coordonner l’équilibre et la capacité de pédaler
2 schèmes qui existent déjà mais que je doit mettre ensemble
Qu’est ce que l’équilibration?
o Restructuration périodique des schèmes dans le but d’atteindre un nouvel équilibre
o Représente les interactions continuelles assimilation/accomodation
o Particulièrement lors du passage d’un mode d’organisation à un autre (équilibration majorante)
Sensorimoteur Représentations mentales (2ans) Pensées logiques et opérations concrètes (6-7ans) opérations formelles (adolescence)
Permanence de l’objet –> Comment se caractérise-t-elle au stade 1-2?
L’enfant est habile à poursuivre un objet des yeux
Cependant, si un objet disparait, cela n’entraine pas de réaction
L’enfant fixe l’endroit où l’objet a disparu sans amorcer de recherche
Permanence de l’objet –> Comment se caractérise-t-elle au stade 3
Si un objet tombe, l’enfant le suit
Une vision partielle d’un objet familier suscite sa poursuite
Une disparition lente et visible derrière un écran opaque n’entraîne pas sa poursuite
Permanence de l’objet –> Comment se caractérise-t-elle au stade 4
o Recherche objet disparu
o L’erreur du stade 4
Deux écrans (A et B) si l’enfant voit disparaître un objet derrière A et qu’on fait un mouvement pour aller le prendre, alors il ira le chercher sous A
L’erreur : L’enfant qui voit disparaitre l’objet plusieurs fois derrière A ira le chercher. Cependant, si ensuite on le fait disparaitre derrière B, l’enfant ira encore le chercher derrière A.
Permanence de l’objet –> Comment se caractérise-t-elle au stade 5
o L’enfant comprend les déplacements visibles. Toutefois, il ne maitrise pas les déplacements invisibles
Permanence de l’objet –> Comment se caractérise-t-elle au stade 6
o L’enfant comprend les déplacements invisibles. Il a la conviction que s’il ne se trouve pas à un endroit, il doit se trouver à un autre
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?
Égocentrisme :Attribuer aux objets des émotions, pas capable de comprendre la perspective de l’autre
Centration :Considérer une dimension, largeur ou longueur mais pas les deux
Pensée statique :Pas capable de comprendre les transformations, même qté de pâte à modeler dans les deux boules
Non réversibilité :Ne comprend pas le contraire d’une action
Quelles sont les 6 opérations logique qu’est capable d’effectuer l’enfant au stade opératoire concret?
Réversibilité :Je peux annuler une action par son contraire
Conservation :Prend conscience des transformations sur la matière
Classification :Théorie des ensembles; un objet peut appartenir à deux ensembles
Sériation :Ordonner les objets (ex. croissant-décroissant)
Opérations sur les nombres :Addition, soustraction
Logique inductive :Capacité de faire des liens et d’associer des actions, du particulier au général (ex : ajouter = augmenter)
De prendre une expérience concrète que je vis et être capable de la généraliser, Ajouter quelque chose dans mon panier ça l’augmente, donc ajouter qqc ça ajoute partout.
Enfant fait des liens avec ce qu’il apprend
Quelles sont les 9 dimensions du tempérament?
Niveau d'activité Rythmicité Approche/retrait Adaptabilité Seuil Intensité Humeur Distractibilité Capacité d'attention et persistance
