Cours 12 Erikson Flashcards
Approche psychosociale –> Comment se diff.rencie l’approche de Freud p/r a Erikson?
o Erikson est aussi un tenant de l’approche psychanalytique
o Rejette l’idée que les pulsions sexuelles ont une place centrale dans le développement, croit plutôt à une quête progressive de l’identité
Que j’acquiers dans l’interaction avec les autres, avec l’environnement VS qu’il doit se battre entre ses pulsions de vie et de mort
o Le développement se poursuit jusqu’à l’âge adulte VS s’arrête à l’adolescence avec Freud
Questce que la théorie psychosociale?
o Concept de soi qui émerge et évolue à partir des interactions entre l’individu et son environnement
o L’individu tente de se construire une personnalité saine et équilibrée en tenant compte des exigences sociales
Ex. Il faut être propre à 2 ans, intime à l’âge adulte, etc.
Que propose chacun des stade psychosocial?
stades propose un enjeu majeur émanant des exigences sociales liées à la période
Que doit faire l’individu pour développer une personnalité saine? (2)
l’individu doit traverser une crise développementale à chaque stade
o L’individu doit trouver un équilibre entre deux pôles opposés pour acquérir sa force adaptative
Quels sont les 4 premiers stades?
o Confiance/méfiance (naissance à 1 an)
o Autonomie/ honte et doute (1 à 3 ans)
o Initiative/ culpabilité (3 à 6 ans)
o Travail/infériorité (6 à 12 ans)
Stade 1 confiance méfiance –> Quelle est la force adaptative
Espoir
Ce que l’on acquiert dans le stade si j’arrive à bien le résoudre
Il s’agit de la force la plus indispensable et la plus durable
Je peux agir sur les évènements et agir sur le monde malgré les obstacles
Stade 1 confiance méfiance –> Que doit acquérir l’enfant?
o L’enfant doit acquérir la certitude que le monde est prévisible et sécuritaire et qu’il peut agir sur les évènements, qu’il peut continuer d’espérer malgré les obstacles
o Confiance fondamentale que ma mère m’aime et me soutient
Permet ensuite de s’ouvrir au monde tout en gardant une certaine méfiance saine
Attachement : je dois faire confiance que mon donneur de soin sera la ce qui va me permettre d’aller explorer mon monde, mais pas de façon risquée.
Stade 1 confiance méfiance –> Quel impact aura un milieu insensible sur le développement de l’enfant?
o Si le milieu est insensible, il percevra le monde comme menaçant et insensible et se développera de l’insécurité et de l’anxiété
Stade 1 confiance méfiance –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables pour le développement de l’espoir quelles sont elles?
- Environnement calme et stable
- Ne pas laisser pleurer trop longtemps
- Faire vivre la séparation de façon sécurisante en assurant une présence
- Favoriser les contacts avec d’autres personnes
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Quelle est la force adaptative?
Volonté
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>Sur quoi est centré ce stade?
o Stade centré sur la nouvelle mobilité de l’enfant et le désir d’autonomie
o Libre choix et maitrise de soi
Ex. propreté
o Expérience inévitable de la honte et du doute
Passe par une phase de négativisme chez l’enfant
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Par quoi sera favorisé le désir de découvrir le monde?
monde sera favorisé par l’acquisition de la confiance au stade précédent en limitant la crainte
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>la résolution de ce stade passe par quoi?
o La résolution de ce stade passe par la croyance par l’enfant en sa capacité d’agir, tout en acceptant qu’il ne peut tout comprendre, qu’il a des limites (doute)
Il va arrêter de faire des crises et va demander de l’aide. Mais il faut l’aider à passer à travers ça.
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –>o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables
- Ne jamais user de violence physique
- Éviter l’encadrement trop strict et les contraintes trop rigides
- Respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant
- Favoriser les expériences nouvelles
Stade 2 Autonomie vs honte/doute –> Que risque de faire développer à l’enfant un milieu non soutenant, qui en demande trop, qui se moque, etc.?
o risque de lui faire développer de la honte et du doute face à lui-même et ses capacités à affronter les difficultés.
Stade 3 initiative VS culpabilité –> Quelle est la force adaptative?
But
Stade 3 initiative VS culpabilité –> Que permet les nouvelles habiletés cognitives de l’enfant?
Permettent de planifier ses actes
Stade 3 initiative VS culpabilité –> Qu’estce qui se manifeste par le pole initiative?
o Ses projets sont parfois trop grands (il oublie ses limites) et il veut plaire à l’adulte
o Il développe son sens des responsabilités et sa capacité à se fixer des buts raisonnables
Stade 3 initiative VS culpabilité –>Questce qui se manifeste par le pole culpabilité?
o Il peut se sentir coupable de ses échecs, surtout si ses initiatives sont freinées par ses parents
o Dans son désir d’atteindre un objectif (valable), l’enfant ne doit pas laisser la culpabilité ou la crainte de la punition et inhiber son action
Stade 3 initiative VS culpabilité –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables
1. Permettre à l’enfant d’apprivoiser ses émotions en l’aidant à identifier ses ressources
2Apprendre à l’enfant à respecter l’autre
3Encourager les initiatives en répondant aux questions et en offrant de l’information
4Dédramatiser les échecs et renforcer les réussites
Stade 4 Travail/infériorité –> Quelle est la force adaptative?
Compétence
Stade 4 Travail/infériorité –> Comment se caractérise cette période?
o Période plus calme au plan affectif comme la période de latence de Freud qui coïncide avec la période scolaire
Stade 4 Travail/infériorité –> dans des conditions plus favorable, que permet ce stade?
permet l’assimilation des habiletés et normes culturelles
Ex. École, sport, activités culturelles, compétition
Stade 4 Travail/infériorité –> Que doit développer lenfant dans ce stade?
o Dans ce stade, l’enfant doit développer sa disposition au travail
Faire des efforts
Travailler pour atteindre des objectifs déterminés
Stade 4 Travail/infériorité –> COmment se sentira l’enfant s’il réussis à atteindre ses objectifs? S,il ne les réussis pas?
o Si l’enfant réussi à atteindre les objectifs (ex. lire, écrire, compter), il se sentira compétent. Au contraire, un enfant qui a de la difficulté se sentira inférieur à ses pairs qui réussissent
Stade 4 Travail/infériorité –> Estce que la comparaison en soi est quelque chose de négatif?
amène l’enfant à développer un concept de soi réaliste
Concept de soi : image intégré que j’ai de moi
Pour qu’il soi réaliste il faut qu’il soit confronté à la réalité.
Stade 4 Travail/infériorité –> o Bergeron et Bois proposent 4 attitudes parentales favorables
- S’intéresser aux activités de l’enfant
- L’initier à de nouvelles activités et favoriser l’intégration au réseau social
- Établir une discipline de travail à la maison
- Travailler en collaboration avec l’école
Stade 4 Travail/infériorité –> Qu’arrivera-t-il si l’enfant est écrasé par le sentiment d’infériorité?
, il perdra la motivation au travail. Il peut même régresser, perdre tout sens de l’initiative et s’isoler
Stade 4 Travail/infériorité –> Qu’arrivera-t-il si l’enfant est écrasé par le sentiment de performance?
Un enfant trop poussé pourra viser la perfection, trop en faire et ne pas tolérer l’échec.
