Cours 10 - Piaget Flashcards
Qu’est-ce que l’intelligence pour Piaget? (2)
-Pour lui l’intelligence, c’est le prolongement de l’adaptation organique
-Pour lui au niveau intellectuel, les structures internes vont s’adapter au fur et à mesure de l’enfant, à force qu’il grandit.
Cela amène le schème cognitif à se modifier pour lui permettre d’apprendre de nouvelles choses et donc de demeurer adapté à sa réalité
Qu’est-ce que le développement cognitif? (3)
o Changements dans les mécanismes de la pensée
o Acquisition et utilisations de connaissances
o Permet à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux au monde
Qu’est ce qu’un schème? (3)
o Structure cognitive interne qui est à la base de l’action (ex. ramasser une balle)
o Peut être sensoriel, moteur ou mental
Sensoriel : sentir, regarder, toucher, etc
Moteur : prendre, lancer, etc.
Mental : faire des catégories, comparer, etc.
o Les schèmes se complexifient avec l’âge : accomodation
Quels sont les processus de développement? (5)
Adaptation Assimilation Accommodation Équilibration Organisation
Qu’est ce que l’adaptation pour Piaget?
oPour Piaget, il s’agit de l’interaction efficace entre l’environnement et l’individu oProcessus actif oRepose sur 3 processus -Assimilation -Accomodation -Équilibration
Quels sont les 3 processus de l’adaptation?
Assimilation
Accomodation
Équilibration
Qu’est ce que l’assimilation?
o Mécanisme par lequel l’enfant incorpore les éléments extérieurs en fonction de ses propres structures (ou schèmes)
Ex. Passer du sein au biberon : l’enfant utilise un comportement connu (téter) dans une situation nouvelle
Ex. Intégrer une nouvelle race de chien à mon schème « chien »
Ex. Lancer un objet inconnu comme je lance une balle
Quels sont les deux types d’assimilation?
Assimilation fonctionnelle
Assimilation génératice
Assimilation recognitive
Qu’est ce que l’assimilation fonctionnelle?
Besoin de répéter pour assimiler (ex. laisser tomber une cuillère)
Que’est ce que l’assimilation généralisatrice?
Application du schème à différents objets (élargissement)
Ex. Je tète le sein, je tète mon pouce, je tète le biberon, je tète un jouet, etc.)
Qu’est ce que l’assimilation recognitive?
Discrimination des objets d’un même schème
Ex. je distingue mon biberon et mon pouce
Dans quelle circonstance doit it y avoir accomodation?
Parfois une nouvelle information ne peut pas être assimilée à un schème existant, il doit donc y avoir accomodation
Ex. Un chat ne peut être intégré au schème « chien »… l’enfant doit créer une nouvelle caétgorie
Qu’est ce que l’accommodation?
o Modification d’une structure cognitive (schème) pour y intégrer une nouvelle information
Ex. Ajouter des sous-catégories à mon schème de couleur « bleu » : spahir, marin, indigo, etc
Ex. Accomoder mon schème de préhension de la forme ronde vers la forme carrée
Qu’est ce que l’accommodation réciproque?
Accommodation d’un schème à un autre pour qu’ils puissent s’appliquer simultanément
Les deux schèmes doivent coordonner leur action
Ex. Vision et préhension : j’attrape ce que je vois et je vois ce que j’attrape
Ex. Faire un but au hockey : je dois coordoner ma vision et mon lanc
Ex. Apprendre à faire du vélo : nécessite de coordonner l’équilibre et la capacité de pédaler
2 schèmes qui existent déjà mais que je doit mettre ensemble
Qu’est ce que l’équilibration?
oRestructuration périodique des schèmes dans le but d’atteindre un nouvel équilibre
oReprésente les interactions continuelles assimilation/accomodation
oParticulièrement lors du passage d’un mode d’organisation à un autre (équilibration majorante)
Quand estce que l’enfant est en état d’équilibre?
lorsque ses structures cognitives lui permettent de comprendre et d’interagir avec son environnement
Selon piaget qu’estce que le développement?
une équilibration progressive, un passage perpétuel d’un état de moindre équilibre à un état d’équilibre supérieur
Qu’est ce que l’organisation?
o Tendance à créer des systèmes de connaissances qui font du sens
o Structures organisationnelles allant de simples à complexes façonnées par l’apprentissage
o L’organisation assure la continuité des structures dans un monde de transformations
Quelles sont les 4 périodes de développement de Piaget?
Sensorimotrice (0 à 2 ans environ)
Préopératoire (2 à 7 ans environ)
Opératoire concrète (7 à 11-12 ans environ)
Opératoire formelle (de 11-12 à 17 ans)
Quelles sont les 4 caractéristiques des périodes de développement?
hiérarchie
intégration
consolidation
structuration
4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste la hirérarchie?
Ordre invariant d’apparition?
4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste l’intégration?
Les conduites d’un niveau antérieur sont intégrés à celles du niveau supérieur restructurées
4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste la consolidation?
Période de début et d’achèvement
Souligne le caractère progressif et continu du développement
4 caractéristiques des périodes de développement –> En quoi consiste structuration
les différentes conduites propres à un stade sont chapeautées par une structure d’ensemble
C’est l’organisation commune aux conduites d’un même niveau
Période sensorimotrice –> D’où provient la source des connaissances? (2)
Observation des objets
Effet des actions sur les objets
Période sensorimotrice –> Quelle est la principale acquisition?
La permanence de l’objet
Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 1? (3)
o Les réflexes correspondent aux premiers schèmes
Ils constituent la base du développement sensorimoteur
o Période de consolidation des réflexes
Période sensorimotrice –> Stade 1 et 2 –> ou est rendu l’enfant dans les étapes de la permanence de l’objet?
Il ne cherche pas l’objet disparu
o L’enfant est habile à poursuivre un objet des yeux
o Cependant, si un objet disparait, cela n’entraine pas de réaction
o L’enfant fixe l’endroit où l’objet a disparu sans amorcer de recherche
Période sensorimotrice –> En quuoi consiste le stade 2?
1 a 4 mois Première adaptations acquises Organisation des schèmes -Voir ce quil entend -Sucer ce quil a dans la main -Prendre ce quil voit Réaction circulaire primaire -Enfant reproduit pour le simple plaisir que procure l'action -Activité basées sur son corps -Aucune intentionnalité, ni conduite volontaire
Période sensorimotrice –> en quoi consiste le stade 3?
Réaction circulaire secondaire (4 a 8 mois)
Une certaine décentration du corps
-Les bébés s’intéressent désormais aux évènements situés dans le monde extérieur
-S’intéressent aux effets de leurs actions
-Veut répéter l’effet produit par son comportement
-Ne comprend pas encore pourquoi ces choses se produisent
Acquisition de la coordination oeil main
Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 3?
Reconnaissance des objets partiellement visibles et poursuite de la trajectoire
o Si un objet tombe, l’enfant le suit
o Une vision partielle d’un objet familier suscite sa poursuite
o Une disparition lente et visible derrière un écran opaque n’entraîne pas sa poursuite
Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 4?
Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
o Apparition de l’intentionnalité
Différenciation des moyens et des buts
Enlever un obstacle pour aller chercher un objet
Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 4?
Quelle est lerreur du stade 4?
o PO : cherche l’objet disparu
Erreur du stade 4
La permanence de l’objet n’est pas tout à fait la.
Lors d’un déplacement visible, et après je vais chercher l’objet où il a été vu et je le met sous lautre couverte.
Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 5?
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
o Faire varier ses actions pour en voir la différence
S’intéresse aux diverses manières d’atteindre un but
Découverte de moyens nouveux
Par essais-erreurs
Peut se faire aussi par intensiter, ex frapper fort vs frapper doucement
Période sensorimotrice –> En quoi consiste le stade 6?
Invention de moyens nouveaux (18-24 mois)
o L’enfant peut imaginer des gestes et ne passer à l’action que lorsque la solution est trouvée
o Apparition de l’imitation différée
Vont imiter ce que les autres font
Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 5?
PO : Conçoit les déplacements visibles
Erreur de stade 4 corrigée, mais tant que c’est visible
Période sensorimotrice –> Ou en est rendu le bébé dans la permanence de l’objet au stade 6
o PO : Conçoit les déplacements invisibles
Quand un objet est disparu, ils ont compris qu’il était ailleurs, qu’il n’a pas juste disparu
o L’enfant comprend les déplacements invisibles. Il a la conviction que s’il ne se trouve pas à un endroit, il doit se trouver à un autre
Que cela signifie pour piaget lorsque l’enfant intériorise l’action?
o L’intériorisation de l’action signifie pour Piaget l’émergence de la pensée représentative
La capacité de se représenter mentalement les choses
période sensorimotrice –> Quelle est l’erreur du stade 4?
o Recherche objet disparu
o L’erreur du stade 4
Deux écrans (A et B) si l’enfant voit disparaître un objet derrière A et qu’on fait un mouvement pour aller le prendre, alors il ira le chercher sous A
L’erreur : L’enfant qui voit disparaitre l’objet plusieurs fois derrière A ira le chercher. Cependant, si ensuite on le fait disparaitre derrière B, l’enfant ira encore le chercher derrière A.
Période préopératoire –> En quoi consiste le sous-stade 1?
Stade préconceptuel o Développement d’un système représentatif, de la fonction symbolique o Les premières conduites symboliques L’imitation Le jeu symbolique Le dessin L’image mentale Langage
Période préopératoire –> En quoi consiste le sous-stade 2?
4 à 6-7ans
o Étape de transition vers l’opération, mais la régulation est encore intuitive
Il se fit à son intuition, parfois son raisonnement est erroné, mais ca fait du sens pour lui
Quelles sont les limites de la pensée préopératoires? (4)
Égocentrisme
Centration
Pensée statique
Non réversibilité
Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste l’égocentrisme
Attribuer aux objets des émotions, pas capable de comprendre la perspective de l’autre
Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la centration?
Considérer une dimension, largeur ou longueur mais pas les deux
Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la pensée statique?
Pas capable de comprendre les transformations, même qté de pâte à modeler dans les deux boules
Limites de la pensée préopératoire –> En quoi consiste la non réversiblité?
Ne comprend pas le contraire d’une action
A quel stade survient l’avènement de l’opération mentale?
Préopératoire concrète 7 à 11-12ans
Stade opératoire concrète –> Qu’est ce que signifie l’avènement de la pensée mentale? (4)
oAgir par la pensée
oÉtablir des liens entre des actions
oProlonger l’action en l’intériorisant
Je peux m’imaginer la suite de qqc même si je ne l’ai pas vu
Je peux m’imaginer l’effet de quelque chose sans le voir nécessairement. Je n’ai pas besoin de l’expérimenter pour comprendre ce que ca peut faire
oOpérations logiques
Stade opératoire concrète –> quelle est la principale limite des opérations logiques?
La pensée demeure concrète : elle demeure centrée sur des objets
Stade opératoire concrète –> quelles sont les opérations logique que l’enfant peut effectuer? (6)
Réversibilité Conservation Classification Sériation Opérations sur les nombres Logique inductive
Stade opératoire concrète –>En quoi consiste la réversibilité?
Je peux annuler une action par son contraire
Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la conservation
Prend conscience des transformations sur la matière
Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la classification
Théorie des ensembles; un objet peut appartenir à deux ensembles
Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la sériation
Ordonner les objets (ex. croissant-décroissant)
Stade opératoire concrète –»En quoi consiste l’opération sur les nombres
Addition, soustraction
Stade opératoire concrète –»En quoi consiste la logique inductive
Capacité de faire des liens et d’associer des actions, du particulier au général (ex : ajouter = augmenter)
De prendre une expérience concrète que je vis et être capable de la généraliser, Ajouter quelque chose dans mon panier ça l’augmente, donc ajouter qqc ça ajoute partout.
Enfant fait des liens avec ce qu’il apprend
