Psykisk helse i skolen Flashcards
Psykisk helse i skolen er…
Hvordan forskjellige helsetilstander påvirker skolearbeidet. Psykisk mistilpasning kan gi somatiske utslag.
Biopsykososialt perspektiv på psykisk helse
Hvordan det biologiske formes i det psykologiske og sosiale møte med omgivelsene. Helheten skapes og utvikles slik at hjernen blir formet på nytt gjennom sitt møte med omgivelsene. Kan man oppleve en forbedring i psykisk velvære ved å endre miljø/omgivelsene?
Hvis vi ser på identitetsutvikling hos barn avhenger disse av overgang til skolen, og man får en følelse av selvstendighet og egenverdi gjennom positive erfaringer med omgivelsene og andre barn.
Identitetsutvikling for ungdom, derimot, er knyttet til grupperinger og sosiale sammenhenger. Ungdom søker å etablere sin egen identitet ved å definere seg selv i forhold til andre. Gruppeidentitet, å identifisere seg med en spesiell gruppe (“fotballentusiaster”). Inkluderer å skille seg fra grupper (“Ikke emo”).
Økologisk validitet
Overføringsverdi i det virkelige liv og i hvilken grad det kan generaliseres til dagligdagse situasjoner.
Eks: ADHD score bra i nevropsykologisk testing, men oppmerksomhetsfunksjonen i klasserom har de vanskelig for konsentrasjon.
Tiltak for ADHD
Ikke tilstrekkelig med medisin, lærere melder at elever som starter på medisin har lavere konsentrasjon og prestasjon de første ukene. Andre tiltak bør utføres først de første månedene, som f.eks kognitiv terapi og tidlig foreldreopplæring da dette påvirker reaksjon på barns atferd = fører til at barn ikke utvikler atferdsvansker. §1-3: Tilpasse undervisningen, bruke strategier for å redusere kognitiv belastning så faglige og sosiale utfordringer blir mulig å mestre.
Mobbing i skolesammenheng
Nesten alle de møter i psykisk helse for voksne har opplevd mobbing. Store forskjeller, noen har resiliens (husk ikke personlighet, ytre faktorer òg), andre trenger hjelp tidligere tidspunkt. Foreldre tenker “mine barn mobber ikke andre” - utfordring, sårbart. Se individrettet arbeid, henvisning og tilbakemeldingfasen.
Psykisk vanske
Alle opplever det på et eller annet tidspunkt. Normal reaksjon på belastende hendelser. Skilsmisse, dødsfall, sykdom - preger barn på skolen.
Psykososiale vansker
Samspill mellom individuelle psykologiske faktorer og sosiale påkjenninger. Vektlegge kontekst. Kan være angst, depresjon, PTSD, spiseforstyrrelser osv. Elever som har psykososiale vansker kan enten være passive eller utvise synlig atferd.
Tilpasningsvansker
Subjektive plage og følelsesmessig forstyrrelser. Kan oppstå som følge av livsendring/belastende opplevelse. Dette påvirker sosiale nettverk og sosiale støttefunksjoner, økt akademisk press, endring av rutine (Autisme?). Bio predisp: sårbare barn, resiliens - dysfunksjonelle hjemmeforhold, men høy score ekstroversjon og omgjengelighet? Kan være symptomer: nedtrykthet, søvnproblemer, uro, skolefravær? Skolevegring? Eks: bytte skole, overganger, fra barne- til ungdomsskole, oppleve mobbing.
Tiltak for tilpasningsvansker
Mentorprogram (erfarne elever lærer nye elever), støttegrupper (elever dele erfaringer og utfordringer, prokrastineringsgruppe for ADHD, utvide sosialt nettverk), foreldreinvolvering (støtte hjemme og skole).
Angst/Engstelighet
Separasjonsangst, vanlig hos barnehagealder. GAD, sosial angst, tvangslidelser, panikklidelser. Tilstander man kan møte på skolen. Unngår fremføring foran klassen, blir syk dagen før. Kognitiv “får det ikke til” “jeg er dum”. Konsekv: Selvoppfyllende profeti, koster mye å endre sosiale roller.
Angst på barnehage
Separasjonsangst, forbedre barnet til å komme på skole, hilse sammen med foreldre, henge opp bilder av barnet, fri fra jobb for å være med tilvenning til barnehage, foreldre med første dag.
Angst på skole
Sosial angst, selektiv mutisme, oppstår hos familier med større grad av sosial angst. Utfordrende å jobbe med, eks i henvisning, individrettet arbeid. Snakke med hjemme, en venn, ikke på skolen, gode skriftlig framlegg
Tiltak for angst
Tilpasset opplæring (Paragraf 1-3) over zoom, presentasjon foran lærer eller alternative som skriftlig oppgaver, prosjekt, elev-lærer relasjon(mellom-menneskelig teori, tilknytningsteori - menneskelig relasjoner påvirker hverandre gjensidig, transaksjon:relasjoner er gjensidig avhengig. Avhengighet & konflikt negativ påvirker tilknytning.) Sensitive barn, sårbare barn og barn med vansker avhengig av lærer. Derfor viktig: å opprettholde en god relasjon, gjensidig respekt og tillit. Selektiv mutisme: kanskje skrive ned ting til lærer? Undervisning kan omfatte podcast, video, legge til rette mindre grupper. Endre tankemønster, motargumentere.
Frykt
Normalt å være redd, primær emosjon, livsviktig. Skille: frykt, funksjon mot trussel, angst, frykt for noe som kan skje i fremtiden eller ikke. Noen barn med sensoriske vansker kan være fyrende, respons på skolen med aggresjon - person løper mot venninne, tror mot dem, sensorisk feiloppfatning: barn blir redde.
Tiltak for frykt
Kognitiv diamant: KAFA Kognitiv, affektiv, fysisk, adferd: Hva tenker du? Hva føler du? Hva kjenner du? Hva gjør du?
Elev-lærer relasjon, elev-medelev relasjon. Læringsmiljø: støttende, ros, hyppige tilbakemeldinger, mestringsorientert læringsmiljø.
