Psicologia da educação

Question 1

O que é a psicologia da educação?

Answer 1

A psicologia da educação é o ramo da psicologia que estuda a aplicação de princípios psicológicos a diversas questões de ensino e aprendizagem em contextos
educativos.

Question 2

Qual é a postura que o psicólogo deve apresentar?

Answer 2

Neste processo, o psicólogo deve adotar uma postura de consultaria colaborativa – equilíbrio de poder e respeito mútuo pelas competências de cada um. Adicionalmente,
é importante adotar uma lente empática, reconhecendo as dificuldades e importância do trabalho do professor.

Question 3

O que é o comportamentalismo?

Answer 3

O comportamentalismo é a teoria de aprendizagem que se foca exclusivamente no comportamento observável (incluindo antecedentes e consequências), descartando processos internos.

Question 4

Quais são os princípios do comportamentalismo?

Answer 4

As leis do comportamento (condicionamento/
aprendizagem) são as mesmas para todas as espécies; A aprendizagem é inferencial, ou seja, o processo de aprendizagem não é diretamente observável; O conhecimento é considerado como algo objetivo e
absoluto (independentemente da mente humana); A estratégia pedagógica central é organizar uma sequência de reforços para moldar o comportamento desejado (comportamento operante).

Question 5

Quais são os sistemas de reforço existentes no comportamentalismo?

Answer 5

Contínuo, intermitente, proporção de resposta fixa, proporção de resposta variável, intervalo fixo, intervalo variável.

Question 6

O que é preciso para o reforço ser eficaz?

Answer 6

Precisa de ser imediato e ter valor social.

Question 7

Um exemplo da aplicação dos princípios do comportamentalismo em contexto de sala de aula.

Answer 7

Economia de fichas - uso de reforços positivos (e.g. fichas, pontos), para
recompensar comportamentos desejáveis, podendo este ser trocados por recompensas tangíveis, como privilégios,
objetos ou atividades preferidas.

Question 8

Quais são as limitações da economia de fichas?

Answer 8

acaba por reforçar as crianças que já
têm habilidades ou privilégios, enquanto negligencia as necessidades das crianças com dificuldades; alunos sentem-se
manipulados e condicionados a agir de uma maneira apenas para receber recompensas externas; quando o reforço é removido, o comportamento reforçado muitas vezes desaparece.

Question 9

Quais foram as principais contribuições do comportamentalismo?

Answer 9

(1) modificação do comportamento é possível através da manipulação do ambiente, (2) importância do ambiente, sendo este central na aprendizagem.

Question 10

O que é o cognitivismo?

Answer 10

O cognitivismo é a teoria de aprendizagem que se foca nos processos mentais subjacentes ao comportamento e
à aprendizagem. A mente é vista como um processador de informação que recebe, interpreta, armazena e recupera informação. Enquanto a aprendizagem é vista como um processo através do qual o aluno constrói representações mentais
da realidade exterior. Isso envolve a interpretação ativa e a atribuição de significado às informações recebidas, em
vez de uma apropriação direta dos estímulos externos.

Question 11

Com que princípio é que o cognitivismo se ajusta aos objetivos de aprendizagem?

Answer 11

As práticas de ensino devem ser adaptadas ao estádio de desenvolvimento intelectual dos alunos, de forma a garantir que as suas estruturas cognitivas se encontram preparadas para a aquisição de novo conhecimento – Teoria Cognitiva de Piaget.

Question 12

O que significa scaffolding?

Answer 12

O scaffolding é uma estratégia educacional na qual os professores fornecem suporte temporário aos alunos, com base no que eles já sabem e são capazes de fazer no momento com objetivo de alcançar objetivos de aprendizagem mais complexos (que normalmente estariam aquém das suas capacidades sem ajuda guiada).
Pode assumir várias formas incluindo modelagem de estratégias, feedback construtivo, divisão da tarefa em etapas simples e uso de recursos auxiliares.

Question 13

Qual é o objetivo do ensino de acordo com Bruner?

Answer 13

Segundo Jerome Bruner, o objetivo do ensino deve ser promover a compreensão geral da estrutura da matéria. O que implica a formação de conceitos globais,
percebendo como estes estão interligados e como podem ser aplicados em diferentes contextos (não apenas a memorização de factos). O papel do professor é criar condições em que o aluno possa perceber a estrutura do assunto através da aplicação dos 4 princípios da sua teoria de instrução: motivação; estrutura; sequência e reforço.

Question 14

O que é o construtivismo?

Answer 14

O construtivismo é a teoria de aprendizagem que se foca no processo ativo de construção do conhecimento
através da interação com o ambiente. Há construção ativa da informação.

Question 15

Segundo o construtivismo, como pode ser incorporada a nova informação?

Answer 15

❤ Incorporada em esquemas existentes (assimilação), ocorre quando o conhecimento existente, sem modificação, é suficiente para responder ao meio;
❤ Usada para alterar esquemas existentes ou criar novos esquemas (acomodação), ocorre quando o conhecimento existente não é permite responder às novas exigências (necessita de ser modificado para conseguir responder).

Question 16

O que é a equilibração e a desequilibração?

Answer 16

A desequilibração ocorre quando as competências deixam de ser capazes de responder de forma adequada aos desafios do meio, com o objetivo de regressar à
equilibração que ocorre quando as competências permitem responder de forma adequada aos desafios do
meio.

Question 17

O que é o foco pedagógico no construtivismo?

Answer 17

O foco pedagógico é fomentar e orientar o processo mental que o aluno segue na interpretação da realidade através de metodologias ativas.

Question 18

O que é a zona de desenvolvimento proximal?

Answer 18

Lev Vygotsky propôs a zona de desenvolvimento proximal, que corresponde à distância entre o nível de
desenvolvimento atual da criança (o que ela pode fazer sozinha) e o nível de desenvolvimento potencial que esta
pode alcançar com a assistência de um adulto ou colega mais capaz.

Question 19

Como se caracteriza a hierarquia de sistemas da perspetiva bioecológica?

Answer 19

Microssitema: relações e contextos imediatos da criança (e.g. pais, irmãos, professores, colegas, escola).
Mesossistema – relação/interação entre dois ou mais microssistemas (e.g. interação pais-professores, pais separados, pais-pares).
Exossistema – estruturas sociais formais e informais que não interagem diretamente com a criança, mas influenciam os seus microssistemas.
Macrossistemas- padrões institucionais de cultura, tais como sistemas económicos, sociais, educacionais, legais e políticos.

Question 20

Quais são os fatores de risco dos microssistemas?

Answer 20

Microssistemas com poucos participantes tendem limitar as oportunidades de experiências sociais ricas e estimulantes para as crianças; Microssistemas desequilibrados em termos de poder
carecem de reciprocidade e têm padrões que tendem a prejudicar o desenvolvimento da criança; Microssistemas com padrões de interação
negativos/destrutivos, falta de afeto e um clima emocional negativo tendem a impactar negativamente o desenvolvimento da criança.
Intervenção: garantir diversidade (quantidade) e reciprocidade/clima emocional positivo (qualidade) das
relações.

Question 21

Quais são os fatores de risco do mesossitema?

Answer 21

Ausência de relações entre microssistemas e conflito de valores;
Intervenção: facilitar relações entre microssistemas (quantidade) e a qualidade dessas ligações, devendo ser positivas, diversificadas, com partilha de valores e
significados e pautadas por apoio mútuo.

Question 22

Quais são os fatores de risco do exossistema?

Answer 22

Quando pais e outros adultos
significativos para a criança são alvo de tratamento que empobrece o seu comportamento nos microssistemas
que partilham com as crianças.
Intervenção: (a) promover a capacidade dos pais para participar produtivamente no microssistema da criança; (b) promover a participação da família na vida comunitária.

Question 23

Quais são os fatores de risco do macrossistema?

Answer 23

Podem surgir de vários aspetos da
organização sociopolítica, sistema económico, valores culturais e questões relacionadas à violência e militarismo.
Intervenção: (a) compreender organização
sociopolítica e económica, inclusive políticas governamentais, condições socioeconómicas e leis que influenciam as condições de vida das crianças e as suas
famílias; (b) influenciar políticas públicas através de investigação e divulgação de resultados de intervenção, (c) ativismo social para promover mudanças estruturais
no macrossistema que beneficiem as crianças e suas famílias.

Question 24

Quais são as barreiras no estabelecimento de parcerias família-escola?

Answer 24

Ausência de normas e cultura que apoiem as parcerias; Falta de informação sobre como começar e manter programas de envolvimento parental; falta de recursos e mudanças nas características demográficas das famílias e crianças.

Question 25

Em que consiste o modelo de proteção?

Answer 25

procura reduzir o conflito entre pais e educadores através da separação clara de funções, i.e. pais delegam na escola a responsabilidade pela educação dos filhos e a escola aceita esta delegação.

Question 26

Em que consiste o modelo de transmissão escola-casa?

Answer 26

A escola assume que há vantagens em haver coerência entre as expetativas/normas na escola e família, recrutando pais para assegurar este alinhamento (pressuposto é que alinhamento é positivo para aprendizagem). No entanto, os professores assumem-se como especialistas que transmitem informação. (exclui minorias)

Question 27

Em que consiste o modelo de enriquecimento curricular?

Answer 27

Procura incorporar contribuições da família relativamente aos que as crianças devem aprender, tornando-o mais diversificado, inclusivo e culturalmente relevante. É um modelo mais igualitário, visto que, tanto os pais como os professores são vistos como especialistas.

Question 28

Em consiste o modelo de parceria ?

Answer 28

É construída uma aliança entre pais e educadores com um objetivo comum, sendo este o sucesso académico (responsabilidade mútua). Particularmente relevante para escolas com estudantes com mais dificuldades ou com muita diversidade.

Question 29

Quais são as dimensões chave do modelo de parceria?

Answer 29

Comunicação bidirecional; promover aprendizagem na escola e em casa; apoio mútuo e decisões partilhadas.

Question 30

De acordo com Epstein, quais são os tipos de envolvimento parental que promovem o estabelecimento de parcerias escola-família-comunidade?

Answer 30

Parentalidade, comunicação, voluntariado, aprender em casa, tomada de decisão e colaboração com a comunidade.

Question 31

A definição operacional de envolvimento parental não é clara ou consistente, sendo considerado um construto multidimensional que inclui...?

Answer 31

❀ Expectativas/aspirações dos pais em relação ao desempenho académico dos filhos e transmissão dessas aspirações (preditor + forte); ❀ Comunicação com os filhos sobre assuntos relacionados com a escola; ❀ Participação dos pais nas atividades da escola; ❀ Supervisão parental relacionada com assuntos da escola (e.g. apoio na realização de TPCs, preditor + fraco); ❀ Outro/envolvimento geral.

Question 32

Quais são as cinco dimensões de Banks relativamente à educação muticultural?

Answer 32

Integração de conteúdos étnicos e multiculturais nas várias disciplinas; abordar o processo de construção do conhecimento (influências da posição racial, étnica e social dos indivíduos e grupos); redução do preconceito (teoria do contacto de Allport- igualdade de estatuto social no contacto, cooperação mútua em atividades significativas, objetivos comuns e apoio institucional); pedagogias equitativas e cultura e estrutura social que promove o empoderamento (garantir que os alunos tenham oportunidades de participar na tomada de decisão, equidade nas vias de ensino, acesso igualitário a atividades extracurriculares e padrões de interação entre docentes e alunos).

Question 33

Que políticas Berry promove para apoiar a integração de estudantes imigrantes?

Answer 33

Apoio à diversidade cultural, apoio ao contacto intercultural e apoio à comunicação intercultural.

Question 34

Quais são as quatro estratégias de aculturação defendidas por Berry?

Answer 34

Baseiam-se em duas dimensões: manutenção da cultura e contacto positivo com o grupo dominante. Integração: adotam a outra cultura mas mantêm aspetos da sua. Assimilação: adotam outra cultura em detrimento da sua. Separação: Rejeição da cultura dominante para preservar a própria. Marginalização: Rejeição de ambas as culturas.

Question 35

Quais são as três considerações a ter-se em conta para a redução do preconceito?

Answer 35

Condições ambientais (princípios de Allport); contextos sociocognitivos das crianças (competências de conservação, competências de classificação, tomada de perspetiva e empatia) e consideração de intervenções com base nas múltiplas manifestações de preconceito).

Question 36

Que três tipos de intervenções para reduzir o preconceito existem?

Answer 36

Currículos multiculturais (ter acesso a informação de grupos minoritários e garantir que estes são visíveis no currículo); Treino anti-viés/treino de competências sociocognitivas e abordagens cooperativas de aprendizagem ([para que eu seja bem-sucedido o meu colega também tem de ter boa nota].

Question 37

De acordo com a teoria da interdependência social, que três modelos da aprendizagem existem?

Answer 37

Modelo competitivo, individualista, cooperativo.

Question 38

Quais são os três objetivos do modelo cooperativo? e as fases?

Answer 38

objetivos: (a) promover desempenho académico – aprendizagem; (b) aceitação da diversidade – promover relações interétnicas e atitudes positivas; (c) promoção de competências sociais. Fases: (1) professor apresenta objetivos de forma clara; (2) organiza grupos heterógenos (em termos de desempenho, capacidade, género, etnia) – alunos assumem papéis ativos e assumem a responsabilidade pela sua própria aprendizagem; (3) professor apoia os grupos - estrutura a situação de aprendizagem, agindo com facilitador para garantir a participação de todos; (4) avaliação individual; (5) reconhecimento e distribuição de recompensas de grupo.

Question 39

Quais são os tipos de motivação que existem? e quais os padrões principais?

Answer 39

Extrínseca e intrínseca. Motivado e desiteressado.

Question 40

Quais são as limitações na aplicação dos princípios da motivação intrínseca a contextos educativos?

Answer 40

Escola obrigatória, currículo imposto; avaliação do progresso pode ser desmotivador;

Question 41

Quais são as teorias da motivação?

Answer 41

Teorias sobre necessidades, teorias sobre objetivos, teorias sobre motivação intrínseca e teorias sociocognitivas.

Question 42

Em que dois aspetos se deve colocar a ênfase de uma atividade?

Answer 42

Qualidade afetiva (prazer) e aspetos cognitivos.

Question 43

Como enfatizar aspetos cognitivos nas atvidades?

Answer 43

Benefícios da educação melhor descritos como enriquecimento e capacitação; Curriculum deve ser significativo, útil ou satisfatório.

Question 44

Em que consiste a teoria da autodeterminação?

Answer 44

A motivação intrínseca surge quando as necessidades psicológicas fundamentais são satisfeitas: competência, pertença, autonomia.

Question 45

Em que consiste o contínuo de autodeterminação com os diferentes tipos e subtipos de motivaçao de Ryan e Deci?

Answer 45

Amotivação, motivação extrínseca, regulação externa, regulação introjetada, regulação identificada, regulação internalizada e motivação intrínseca.

Question 46

Através de que processos desenvolvimentais as ações motivadas de forma extrínseca podem tornar-se autodeterminadas (t. autodeterminação)?

Answer 46

Internalização- processo de transformação de uma regulação ou valores prescritos externamente, numa regulação interna. Integração – processo através do qual regulações e valores internalizados passam a estar integrados no self.

Question 47

Em qje consiste a teoria expectativa-valor?

Answer 47

Analisa como as expectativas de sucesso e o valor atribuído a uma tarefa influenciam a motivação dos indivíduos para realizá-la. Expectativas de valor, valor subjetivo da tarefa (importância, valor intrínseco, utilidade, custo).

Question 48

Em que consiste a teoria dos objetivos?

Answer 48

Considera a qualidade e foco da motivação na aprendizagem. Os diferentes tipos de objetivo que podem orienta a motivação dos alunos são objetivos de aprendizagem, objetivos de desempenho e objetivos de evitação do trabalho.

Question 49

Em que consiste o Modelo de Brophy?

Answer 49

Modelo utilizado para conceptualizar os aspetos motivacionais da aprendizagem. Devem ser considerados três fatores em qualquer situação de aprendizagem: aprendiz, contexto social em que ocorre a aprendizagem e domínio de aprendizagem.

Question 51

Quais são as quatro perspetivas sobre a educação inclusiva na escola?

Answer 51

Exclusão - visão da deficiência como um mau presságio ou resultado da obra do diabo; Segregação – visão da deficiência com uma ameaça, sendo a resposta a separação física e social destas pessoas do resto da comunidade (orfanatos e prisões).- diagnóstico e intervenção. Integração - impulsionada por documentos como a Convenção dos Direitos da Criança e a Declaração dos Direitos do Homem, bem como pelo trabalho de associações de pais e pessoas com deficiência. Inclusão – baseada na Declaração de Salamanca, que promoveu uma educação para todos e impulsionou a reestruturação das escolas.

Question 52

Quais são os asptos principais da abordagem integrativa?

Answer 52

Princípio da normalização; contínuo de necessidade educativas especiais (modelos clinicos para pedagógicos); princípio do meio menos restritivo possível.

Question 53

Como se caracteriza o contínuo de serviços de apoio a alunos com necessidades educativas especiais?

Answer 53

Sala regular; sala regular com apoio; salas especiais na escola regular; salas permanentes na escola regular, escola especial.

Question 54

Quais são as limitações do modelo integrativo de apredizagem?

Answer 54

As crianças com NEE são vistas como um pequeno grupo especial (rótulo e estigma) da responsabilidade dos professores de educação especial; Perpetua a ideia de que os problemas enfrentados pelas crianças com NEE são exclusivamente resultado das suas deficiências, o que pode levar a uma abordagem paternalista ou deficitária; A crença de que a ajuda especial é melhor providenciada em grupos separados de crianças com características semelhantes pode levar à segregação; Crianças têm que se adaptar ao ambiente escola existente,.

Question 55

Quais são os aspetos principais da abordagem inclusiva?

Answer 55

-Reconhecer que qualquer criança pode enfrentar dificuldades ao longo de sua jornada escolar. -Entender que essas dificuldades surgem da interação entre o ambiente, competências individuais da criança e a oferta educativa da escola. ↬ Equipas de profissionais partilham a responsabilidade pelo progresso de todos os alunos. ↬ Formar grupos heterogéneos para promover a inclusão e a diversidade.

Question 56

Qual é a diferença entre o foco no modelo inclusivo e integrativo?

Answer 56

O modelo inclusivo tem como principal foco a escola, ao contrário do integrativo, que se foca na criança → diferença é vista como uma riqueza que obriga a uma melhoria da escola que pode vir a facilitar a vida de todos – pois esse desenho universal ajuda todos.

Question 57

Em que valores se baseia a inclusão?

Answer 57

A inclusão tem como base valores, políticas e práticas que apoiam o direito de cada criança e da sua família, independentemente das suas capacidades, a participar num vasto conjunto de atividades e contextos enquanto membros de pleno direito da família, da comunidade e da sociedade. Os resultados desejáveis das experiências inclusivas para crianças com e sem incapacidades incluem um sentimento de pertença, relações sociais positivas e amizades, desenvolvimento e aprendizagem. As dimensões da inclusão podem ser utilizadas para identificar contextos de educação de infância e serviços de elevada qualidade são acesso, participação e apoios.

Question 58

Quais são os três níveis de intervenção da legislação que regulamenta a educação inclusiva em Portugal?

Answer 58

Medidas universais, medidas seletivas e medidas adicionais.

Question 59

Quais são os pilares da intervenção precoce na infância?

Answer 59

Intervenção centrada no contextos naturais e intervenção centrada nas rotinas.

Question 60

Como é que as crianças aprendem? que competências ensinar? quem deve ensinar? onde e quando ensinar?como ensinar?

Answer 60

As crianças aprendem melhor através de interações contínuas de qualidade nos ambientes naturais (processos proximais, ao longo do tempo (repetição), e não em sessões/lições isoladas. Os técnicos devem centrar as prioridades da família na intervenção (não colocar os seus objetivos acima dos objetivos das famílias). O foco deve ser promover participação, autonomia da criança nas atividades em que participa ou pretende participar e relações sociais positivas com adultos significativos. Os psicólogos funcionam essencialmente como consultores [consultoria colaborativa] enquadrados numa equipa transdisciplinar que apoia as famílias. A intervenção deve ocorrer nos contextos de vida da criança e da família e deve incidir sobre as suas rotinas (atividades que ocorrem naturalmente com alguma. O ensino deve ser feito com base em consultoria (interações e competências) e através de materiais disponíveis no contexto.

Question 61

Como se caracterizam os modelos de envolvimento da família?

Answer 61

Modelo centrado nos profissionais (baseado no modelo médico) – profissionais tomam as decisões e implementam-nas na família. Assumem que famílias não têm competências para intervir e consideram-se melhor posicionados para elaborar objetivos, estratégias e mobilizar recursos. Modelo aliado à família – as famílias são “recrutadas” pelos para realizar intervenções prescritas pelos profissionais. Os profissionais reconhecem que famílias tem algumas competências, por isso tomam decisões relacionadas com intervenção e assumem que famílias possuem competências para implementar estas decisões. Modelo focado da família (mais comum atualmente) – profissionais colaboram com a família nos processos de tomada de decisão, famílias toma decisões em função do leque de opções que os profissionais oferecem (sempre dentro do leque de opções definidos pelos profissionais). Modelo centrado na família – profissionais são recursos para famílias atingirem os seus próprios objetivos. Se famílias tiverem apoio têm potencial para tomarem decisões necessárias para identificar recursos e estratégias para apoiar os seus filhos → famílias fazem parte da equipa transdisciplinar (a família é o especialista no funcionamento da criança e da família). Consultoria colaborativa promove esta abordagem → contexto paritário horizontal de tomada de decisão.

Question 62

Quais são as duas dimensões dos modelos de envolvimeto?

Answer 62

participativa e relacional.

Question 63

Que tipos de modelo de funcionamento em equipa existem?

Answer 63

Multidisciplinar- profissionais de diferentes áreas fazem a sua avaliação, definição de objetivos e intervenção separadamente (pouca comunicação). Interdisciplinar- profissionais de diferentes áreas fazem a sua própria avaliação e intervenção, mas comunicam entre si de forma a assegura coordenação de objetivos de intervenção (pode haver falta de com. por causa da terminologia diferente). Transdisiplinares- profissionais de diferentes áreas comunicam entre si em todas as fases do processo – avaliação, definição de objetivos e intervenção.

Question 64

Quais são as falhas mais comuns no estabelecimento de objetivos de intervenção?

Answer 64

Falhas mais comuns: ❀ Nenhum objetivo definido pela família; ❀ Não dizem respeito a competências necessárias ou úteis para a participação nas rotinas de sala de aula, família ou comunidade; ❀ Não especificam de forma observável ou mensurável o que a criança deve fazer; ❀ Não especificam critérios de aquisição ou generalização. ❀ Não incluir plano de monitorização. ❀ Demasiados objetivos - devem ser ferramentas de apoio ao trabalho dos profissionais e não apenas um documento burocrático (é necessário estabelecer prioridades específicos); ❀ Objetivo indicado é competência que criança falhou no teste (e.g. ser capaz de enfiar contas num cordel) e não possui qualquer aplicabilidade prática (em que rotina ajuda a participar?).

Question 65

Os objetivos de intervenção devem...?

Answer 65

❤ Ser específicos e abordar competências necessárias ou úteis para participação da criança em rotinas/atividades da família, escola ou comunidade; ❤ Afirmar especificamente (de forma observável e medível) o que a criança irá fazer especificar critérios de: aquisição, generalização e período de tempo.

Question 66

Quais são as duas abordagens contrastantes sobre o posicionamento do psicólogo relativamente a outros profissionais de educação?

Answer 66

Psicólogo como especialista e psicólogo como consultor.

Question 67

Quais são os posicionamentos em relação aos ofícios do psicólogo?

Answer 67

Ofício da relação vs. Ofício da récita; Ofício do pluralismo; Ofício de se tornar irrelevante; ★ Ofício do “fazer política por outros meios”

Question 68

Quais são as principais fases do processo de consultoria colaborativa?

Answer 68

Obter acesso; construir relacionamento; recolha de informação/avaliação; definir objetivo; selecionar estratégias; implementar o plano; avaliar o plano; reunião de síntese.