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Dév soc-cogn 0-5 > problématiques psychosociales > Flashcards

problématiques psychosociales Flashcards

1
Q

étapes du développement de genre (18 mois - 3 ans)

A

conscience du genre

division genre = 2 catégories et appartenance à un groupe selon les caractéristiques externes stéréotypées ;
si apparence change - sexe aussi !

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2
Q

dév identité de genre (3-5 ans)

A

stabilité du genre

compréhension anatomique
réalité permanente (non-conservation + préopératoire)
confusion si apparence ne correspond pas au genre nommé

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3
Q

dév de l’identité de genre (4-7 ans)

A

consolidation / constance du genre
enfant comprend que le sexe ne change pas malgré changements externes
développement opératoire de la pensée (principe de conservation)

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4
Q

qu’elle est la critique du modèle sur le dév de l’identité de genre chez enf

A

peu de différences entre sexe et genre

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5
Q

dév de l’amitié

A

proximité physique (3-6 ans)

assistance à sens unique (5-9 ans)

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6
Q

décris le stade de la proximité physique

A

limite cognitive = influence la vision de l’enf

enfant amis = mm intérêts

bonne action = amical
mauvaise action = hostile
(peu importe les motivations)

gestion conflit physique

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7
Q

décris le stade de l’assistance à sens unique ?

A

prises de conscience :
1) motivations, sentiments, intentions

2) saisir sa différence (théo esprit/mentalisation)

champ intérêt = activités

relation unilatérale

stratégies de résolution de conflit sur les excuses et cessation

p.ex. : Champ intérêt partagé ! Sait que l’autre (ami) et lui partagent les mm intérêts
Demande à son ami à moduler sa réciprocité
Émergence des secrets
Unilatéral = si tu as dis mon secret, tu dois t’excuser, la réparation, etc

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8
Q

comportement intentionnel qui a comme objectif de porter atteinte à une autre personne ou à ses possessions

A

agressivité

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9
Q

v ou f : il est possible de se passer complètement de l’agressivité

A

faux - à un degré normal, nécessaire à l’adaptation humaine

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10
Q

les enfants qui ne maîtrisent pas le langage et passent par quoi ?

A

l’agressivité!
ils doivent apprendre à remplacer ceci avec qqc d’acceptable socialement

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11
Q

progressivement, l’enfant manifeste de moins en moins d’agressivité et est plus en mesure de ???

A

s’exprimer- comportements deviennent sociaux et relationnels !

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12
Q

comment les filles VS garçons expriment leur agressivité ?

A

Filles = plus verbal
Garçon = plus physique

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13
Q

nomme les 4 stades de la régulation émotionnelle

A

stade indifférencié (0-3 mois)

émergence des signes émotionnels différenciés (3 mois à 2 ans)

développement de la régulation émotionnelle intrapersonnelle (2 à 6 ans)

Intériorisation des stratégies de régulation émotionnelle (6-10 ans)

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14
Q

décris le stade indifférencié (0-3 mois) de la régu émot

A

0-3 mois – indifférenciation = pas de stratégies à lui, elles sont interpersonnelles car elles dépendent de l’autre personne

Nourrisson – émotions de base – dégout, colère, tristesse, peur, etc (régulation qui est indifférenciée)

Les émotions positives et négatives = soutien apprentissage au DS

Mais il ne connait que les réflexes… dans de faible intensités

Intuitivement – rythme, tempo = sensorimoteur = apaisement

Corégulation émotionnelle en DS et nourisson (DS qui détecte et adapte, choix de stratégie pour apaiser)

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15
Q

décris le stade de l’émergence des signes émotionnels différenciés (3 mois à 2 ans) dans le dév de la régu émot

A

3 tâches – différencier l’expression de ses émotions (plus réflexives)
prise de conscience de ses réactions émotionnelles

dév du répertoire de stratégie…

Bonne corégulation (miroir parental adéquat) quand je fais tel signe corporel, tel émotion!

Lien entre vécu, expression faciale et émotions

Émotion exprimée par le parent devient un message pour l’enfant – il commence à comprendre ceci

Saisit le langage corporel !

Sensations associées à des émotions
Plus il avance vers 2 ans – plus il comprend qu’il doit gérer ses propres émotions
Réinterprétation cognitive… sourire quand enfant tombe ! = car ce n’était pas si grave. Il réévalue à la place de pleurer !

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16
Q

décris le stade du développemnet de la régulation émotionnelle intrapersonnelle (2-6 ans) dans la régu émot

A

autonomisation de la régulation intrapersonnelle (zone proximo vygot)

langage = moyen expression/auto-instruction

dév de la fonction réflexive (RE) = théorie esprit + temps

p.ex. : Mentalisation – enfant prend conscience de ses réactions, de son but, quand je dois attendre mon tour et c’est difficile, qu’est-ce que je peux faire ? = pensée réflexive ! Comprendre les facteurs temporels… planification

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17
Q

stade de l’intériorisation des stratégies de régulation émotionnelle 6-10 ans (RE)

A

miniaturisation des signes émotionnels

univers mental où se produit l’expression sans qu’elle soit automatiquement perceptible

discrimination consciente entre composante expression et intéroceptive (dissocier l’externe et interne)

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18
Q

quels sont les outils pour gérer les émotions des enfs ?

A

reconnaitre les sentiments = mots

reconnaitre sentiments par écrit

reconn sentiment par moyens artistiques

offir par imaginaire ce que vous ne pouvez offrir dans la réalité

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19
Q

outils pour résoudre un conflit ?

A

exprimer les sentiments

montrer à votre enf comment réparer

proposer des choix

passez à l’action sans insulter

essayer la résolution de prob (reconnaitre sentiment, décrire le prob, demander des idées, décider quelles idées qu’on aime les 2, essayer des solutions)

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20
Q

maternité à l’adolescence… quels sont les risques

A

moins de stimulation verbale

difficulté à décoder / interpréter les signaux du bb

manifeste moins émotions positives au bb

moins de réponses aux expressions faciales du bb

communication émotionnelle perturbée

bb manifeste moins de réactions négatives et plus de comportements autorégulation (paradoxal mais bien en lien avec un attachement insécure évitant - compter sur soi mm)

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21
Q

qu’est-ce qui seraient des pilliers pour l’enfant… favoriser les chances d’un dév sain chez enf d’une mère ado ?

A

mentalisation

soutien social

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22
Q

v ou f : Risques attachement insécure + grand quand mère ado ?

A

vrai ! mères moins sensibles, mais élan de fusion.. intrusives et contraignantes … décodent mal les signaux de leurs enfs

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23
Q

maltraitance déf :

A

toutes les formes de négligence, violence, abus (phy/sexu) = nuit au dév et intégrité physique/psycho de l’enf

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24
Q

forme la +++ souvent confirmée de maltraitance au qc

A

négligence

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25
v ou f : il y a une diminution de la maltraitance au qc
faux - augmentation globale des signalements! mais montée de la violence / montée des signalements ?
26
quelles sont les conséquences de la maltraitance sur l'enf ? cogn/affect/phy/social/etc
cogn - retard langage, concentration, mémoire affectif - moins contrôle émot phy - modif structure cérébrale, retard croissance social - retrait, opposition, colère --> conséquences jusqu'à âge adulte (résultat scolaire faible, relations intimes, maladies chroniques)
27
facteurs de risques de la maltraitance
cond socio-écono faible $ stress rôle parental/concilialtion attitude favorable punition corporelle santé mentale chez parent consommation chez parent
28
quel est un facteur de risque propre au parent = maltraitance vers son enf
avoir subit lui-mm de la maltraitance dans son enfance
29
v ou f : majorité des parents ayant été victimes de maltraitance = perpétent vers leurs enf
faux - majorité n'adoptent PAS des comportements violents vers leur enf
30
quels sont les deux phénomènes de la maltraitance (chez les parents victimes aussi)
-continuité intergénérationnelle (répétition) -discontinuité intergénérationnelle (cessation)
31
la répétition intergén causé par quoi ?
transmission intergénérationnelle... Théorie selon laquelle que le trauma peut être hérité car modifie ADN et l’épigénétique de la descendance Changements se transmettent de façon épigénétique vers la génération future
32
phénomène : les personnes qui ont directement vécu un trauma transmettent cela aux personnes des générations suivantes
répétition intergénérationnelle
33
v ou f : le trauma peut être hérité
vrai ! répétition intergénérationnelle modifie l'épigénétique effet long-terme
34
quel est la fonction paternelle (psychodyn)
-permet enf de s'individualiser -reconnait que enf a droit à la loi, qu'il peut exprimer son avis -valeurs et idéaux de société (respect) -vient soutenir le dév -assure le respect et amélioration de la société -lien avec loi de l'interdit de l'inceste
35
la fonction paternelle existe-t-elle dans les familles où il y a maltraitance ?
non !! Quand existe – reconnaître qu’elle est une personne différente, exprimer ses émotions, etc. marque le respect, les normes, les valeurs, nécessaire pour soutenir le dév de l’enfant Interdit dans la famille ! Clair dans une famille ce qui est permis/pas = respect de chacun dans la société vs inceste, pas de respect des loi, important pour les générations. Interdit, dépasser les limites se joue dans les familles Pas là de génération en génération car personne ne l’a encadré
36
nomme les critères de la répétition - maltraitance
recommence pour atteindre encore idée du même (pour en faire du sens - rejouer à l'Insu de la personne) signifiants aliéanants exemple de l'étude de cas compulsion de répétition au-délà du principe de plaisir, plutôt mortifère (de la vie psychologique)
37
nommer les critères de la répétition saine
idée de la poursuite dans la différence signifiants structurants : fonction paternelle (importance dans les interventions!) les autres exemples principe de plaisir
38
quels sont les 3 palliers de prévention
primaire - empêcher abus secondaire - cibler/travailler avec les groupes à risque tertiaire - traitement / intervention précise pour empêcher la récurrence et minimiser effets
39
quels sont d'autres pistes possibles préventives/traitement pour familles à risque de maltraitance
politique d'actions sociales - renforcer le $$$ des familles -outiller les intervenants -offrir la possibilité de services de gardes éducatifs + programme d'éducation tôt dans la vie (préscolaire) -améliorer la qualité de l'env physique où grandit l'enf -agir sur les normes sociales pour promouvoir de bonnes pratiques parentales
40
v ou f : la séparation familiale est une prob psychosociale
vrai ! = période de transition importante pour les familles
41
l'équilibre suite à une séparation est retrouvée cmb de temps après ?
dans les premières années
42
quels sont les besoins de l'enfant par rapport à la séparation?
attachement sécure préserver le réseau familial de l'enfant - encourager son lien avec membres de la famille considérer ses facteurs individuels
43
qu'est-ce que la coparentalité?
collaboration / négociation et coordination des droits et obligations parentales entre deux personnes séparés + soutien mutuel
44
quel est le % de sous-groupe familial = malsain suite à la séparation?
10-25%
45
qu'est-ce qui doit être acquis pour être un bon parent ?
bons acquis affectifs pour être un bon parent… sensible au vécu de l’autre parent, de l’enfant, mentaliser, inhiber, se réguler…
46
v ou f : Meilleure est la coparentalité = meilleur est l’ajustement psychologique des petits
vrai !!
47
quel est un facteur déterminant dans l'ajustement des petits à la séparation de ses parents?
la qualité de la relation entre les parents !
48
v ou f : il faut que l'enfant coupe ses liens avec le parent aliéné..
faux !! Besoin de tout son entourage pour bien grandir + les enfants sont jeunes – plus la tolérance envers l’absence de l’autre parent est moins grande.
49
v ou f : Les parents en conflit on de la misère à comprendre que cela se répercute sur son enfant
vrai
50
quelles sont les caractéristiques du conflit sévère de séparation? faible
accent mis sur les prob dans la relation avec l'autre parent négo possible, reconnaissance de leur responsabilité respectives dans le conflit prob = résolus
51
quelles sont les caractéristiques du conflit sévère de séparation? modéré
accent mis sur l'Autre partenaire VS sur la relation ++ reproches, frustration, ressentiment, colère, méfiance, pessimisme négo difficile moins de prob résolus
52
quelles sont les caractéristiques du conflit sévère de séparation? sévère
conflit chronique échanges négatifs omniprésents environnement hostile (réactivité ++, affects négatifs, insécurité, méfiance) blâme, diffamation, impuissance, rage, vengeance faible diffrenciation et incapacité à assumer son rôle dans le conflit
53
quels sont les impacts sur l'Enfant du conflit sévère de séparation ?
+++ facteur de risque pour une faible adaptation psychologie de l'Enfant conflits fréquents, non résolus, liés aux enfs = ++ impact participation au conflit = destructeur conséquence à long terme... + de sx de TSPT quand VC ou abus (encore plus quand présence de stress parental) manque de sensibilité/dispo du parent = grands troubles adaptation de l'enfant + à risque de sx : TSPT, dépression, opposition) + diff régulation émot
54
aliénation parentale ?
Exprimer des sentiments négatifs vers un autre parent Distortions – rejet de l’autre parent et enfant qui rejette l’autre parent – Donc parent qui est aliéné, mis de côté de l’autre parent – pacte entre enfant et son parent
55
qu'est-ce qui est propre à l'aliénation parentale ?
Parent qui est rejeté psychologiquement mais injustifié selon le vécu de l’enfant car il entretenait une relation positive avec chacun de ses parents VS un enfant qui se fait abuser d’un parent… Dans aliénation = ne colle pas… distortion de la perception des enfants, pas basé sur un réel mauvais traitement Parent préféré qui va contribuer à cette aliénation… signes clairs de ceci
56
nomme les 5 critères de l'aliénation
1. relation positive antérieure entre parent/enf 2. absence de mauvais traitement du parent = rejeté 3. utilisation comportement aliénants du parent préférentiel 4. comportements et manifestation aliénation chez enf 5. resistance/refus de contact de l'Enfant vers un parent
57
nomme le processus de l'Enf dans les difficultés de contacts
- confusion et ambivalence - prise de position - cristallisation
58
dans quel stade du processus y-a-t-il opportunité d'intervention ?
confusion et ambivalence
59
pk l'enfait choisit de faire pacte avec son parent ?
apaiser sa dissonance mécanisme de survie résolution du trauma passer de passivité à proctivité
60
quel est le stade de cristallisation ?
verbalisations/comportem innapropriés / exagérés clivage faux-self
61
quels sont les facteurs de risques majeurs de l'aliénation ?
Un des parents vise-t-il clairement à exclure l’autre parent de la vie de l’enfant L’enfant rejette-t-il clairement l’un de ses parents (conflit de loyauté)
62
nomme les facteurs de risque - onto-système
caract physique, bio, cogn, socio-aff de l'enfant concerne directement l'Enfant maladie malnutrition manque de confiance mère ado
63
fact de risque micro-système
influence directe et indépendance de la famille / école sur enf par exemple - précarité $, limite lespossibilités, moins éducation, plus de conflits, ++ sx liés à la santé mentale + abus
64
facteur de risque méso
liens entre deux micro-systèmes fréquentés par enf divorce, voisinage dangeruex, discrimination, fratrie hostile changements culturels = ++ stress et conflits
65
fact risque propre à exosystème
enf pas contact mais influ direct sur méso et micro précarité communautaire guerre
66
influence macrosystème - risque
valeurs, croyances, idéologies propre communauté de l'Enf culture, croyances = inf ordre, sens, attentes, réactions
67
risque - chronosystème
temps et événements successifs vécus par la personne - cumulation de traumas

Dév soc-cogn 0-5 (10 decks)

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