cours 5 - la mentalisation Flashcards

Question

Hypermentalisation ?

Answer 1

recours à la dimension cognitive qui impressionne, car il y a beaucoup de détails, mais qui ne donne pas accès aux véritables phénomènes émotionnels en jeu Personne qui parle bcp, dit bcp de mots, bon vocabulaire (impressionnant) accès à toutes ses pensées mais pas connecté au véritable vécu émotionnel

Answer 2

attachement sensibilité parentale langage socialisation/culture

Answer 3

Mère qui se sent mal de partir travailler, « maman sait que t’es triste, j’aimerais ça rester aussi, je sais que tu tires sur moi psq tu veux que je reste » = congruence ici OK ! Apaise son enfant, rétroaction VS Maman de simone qui essaye de l’ignorer, pas de contingence, ne répond pas aux besoins de son enfant, pas de miroir marqué, etc

Answer 4

= soutien à la mentalisation de l’enfant = sinon ++ difficulté à mentaliser, permet d’organiser ce qui se passe à l’intérieur de soi, plus explosifs, plus sensibles langage dépend du context socio/écono = mots moindres VS parents statut professionnel … connait le double des mots VS enfants – pauvres.

Answer 5

mots moindres VS parents statut professionnel … connait le double des mots VS enfants – pauvres. Enfants + doués oui inné mais aussi effet de la CULTURE ! ++ Différences culturelles dans ce qui est miroité Sens d’appartenir à la famille, à la communauté, plus collectiviste VS Miroiter ce qui appartient à l’enfant comme individu Accent qui est mis de façon différente

Answer 6

corps et de la communication non-verbale + régulation des émotions et de l'attention = soutiennent la capacité à mentaliser

Answer 7

processus visant à garder un état de disponibilité générale, de confort, de calme afin de demeurer centré sur soi tout en étant capable de ressentir

Answer 8

processus de reconnaitre la venue d’une émotion, de l’identifier, de l’Exprimer et la partager

Answer 9

p.e.x 4 ans, famille accueil, négligence, mentalisation fragile Activité le fun avec famille = ++ excité, lance son toutou, tourne en rond partout, etc Trop stimulé… dans la joie ! Difficulté à se poser « tu es tellement content d’être ici! » + câlin pour le grounder. Personne qui agit comme appareil pour réguler ses émotions

Answer 10

téléologique équivalence psychique semblant pensée réflexive

Answer 11

âge : naissance - 1 an et demi comportements : Crises de colère Maux divers sans origine médicale Sentiment d’incompréhension et d’injustice Interprétation de la réalité sans nuance, basée sur des indices concrets --> par le corps (pousse, doigts, etc) Petits entraînent les adultes à être moins mentalisés (p.ex. lancer son plat, adulte réagit + automatique) Monde physique détermine son monde mental Si maman me dit qu’elle m’aime – mais pas là = mots pas crédibles ! Elle ne m’aime pas pr vrai --> Inférence des états mentaux basée sur ce qui est concrètement observable [pas pcq la pers répond pas tout de suite qu’il s’en fou!] souvent retrouvé en TP. P.ex. thérapeute qui part en vacance = mal vu, pris personnel jeu : Centré sur l’action Frustration et irritabilité quand ça ne se déroule pas comme il veut Plaintes de ne pas avoir le bon jouet Attribution extérieur à ses difficultés Attente de réparation magique intervention: Tendues, car doit trouver des solutions rapides à ce qui ne va pas Tendance à expliquer, à donner des conseils pour éviter les crises Sentiment de ne pas être connecté aux émotions Sentiment utilitaire Impression d’augmenter les crises plutôt que de les apaiser Difficulté à réfléchir

Answer 12

enfant 1-3 ans Le monde interne = le monde externe. La personne est convaincue de savoir ce qu’il se passe pour l’autre personne, en fonction de son propre ressenti. Pas de flexibilité mentale (p.ex.je me sens rejeté, alors je le suis) se baser sur le mode interne pour inférer les intentions de l’autre Faut degré de certitude (peur des monstres) certaine paranoïa, tout blanc/tout noir = pas de nuances Comprendre pk les enfants plongent dans les comptes – pas de nuances ! Ne tient pas compte des sentiments d’autrui = égocentrisme, tout s’exprime fort à cause de sa certitude Il faut rappeler les enfants = on fait semblant, pas pour vrai Jeux crus, incohérents, très reliés à l’intensité de ce qu’ils vivent Croit que l’autre peur deviner ses pensées, émotions, désirs Ressent que sa réalité interne est conforme à la réalité externe ne tient pas compte des sentiments d’autrui Égocentrisme Fait vivre aux autres ses émotions et intentions jeu: Incohérent, confus, chaotique, destructeur, thèmes crus Centré sur sa propre perspective (lui seul à raison) Difficulté à tolérer de perdre le jeu Jeu à risque de devenir réel intéractions : Éprouve des difficultés à suivre le sens du jeu de l’Enfant Sentiment de confusion et tentatives d’interventions visant à poser des limites au jeu Sentiment d’impuissance Nécessite des interventions pour recentrer son attention et se souvenir de la différence entre «c’est vrai» et «on fait semblant»

Answer 13

âge - 3 à 4 ans Attitude neutre Peu ou pas en contact avec ses émotions Ne chercher pas à partager le plaisir avec l’autre Tente d’éviter les débordements affectifs jeu : Jeu symbolique présent, mais souvent répétitif Expressions d’affects, mais qui peuvent pas être liés à sa réalité intérieure interactions des adultes/intervenants : Réalise les manœuvres d’évitement Sentiment d’ennui et risque de fonctionner sous automatisme Sentiment de désengagement Désir d’intervenir pour enrichir le contenu émotionnel p.ex. : Distance / déconnexion entre les 2 Détachement émotionnel Inférences à côté de la plaque Manquer d’affect Sonner faux Petits « adultes » mais il ne m’a rien dit, hypermentalisation Chez enfant = pas un bon vocabulaire émotionnel

Answer 14

Tendance à sur interpréter les faits, attribuer les états mentaux extrêmes à autrui et à générer une multitude d’hypothèses dont aucune ne se relève porteuse de sens Elle est une source de dysrégulation émotionnelle (une sorte d’agitation mentale qui engendre une confusion chez l’enfant) p.ex. : Indicateur de où le jeune se situe Il surinterprète les faits Bcp d’hypothèse, ne calme pas vraiment Bcp d’agitation mentale – dysrégulé car idées pas de liens entre elles Coincés avec tout ça, n’arrive pas à se fier à son jugement Traumas = ++ agitation, tourner en rond, raconter vécu de façon plate --> Si pleure, émotion = meilleure intégration

Answer 15

Intégration des modes précédents Vers l’âge de 5 ou 6 ans chez un enfant dont le développement suit un cours normal enfant qui comprend que les autres, comme lui, sont habités par des pensées et des sentiments (une réalité intérieure) qui sont reliés à la réalité externe, mais qui s'en distinguent

Answer 16

enfant = seul avec ce qui l'habite - sans soutien pour apprendre à élaborer/adopte des contenus mentaux qui ne lui appartiennent pas limiter sa capacité réflexive

Answer 17

il pourrait devenir fixer au stades pré-mentalisants (3 autres modes) et ++ risque

Answer 18

équivalence psychique - psychique car c’est comme s’il s’imagine que les 2 ont la mm représentation d’un loup

Answer 19

pensée réflexive/mentalisante car elle fait la différence entre elle et les autres + connectée à ses émotions, fil de pensée claire au niveau temporel

Answer 20

mode téléologique - psq juste fâché, action concrète et non sur j’ai un repas, intolérant face à la privation des jouets

Answer 21

mode semblant, distanciation de l'affecte, pu connecté

Answer 22

1. régulation de l'attention Observer la réponse de l’enfant à des consignes simples, regarder comment l’enfant prend part à la discussion, ses réactions aux propos de ses parents, conscience corporelle, intensité des sensations Hypersensoriel À l’aise ou pas Comprendre cmt il se régule Est-ce qu’il parle de son envi ou à la fin court pour aller à la toilette 2. régulation des émotions Accès au monde émotionnel, extériorisation des émotions par des réactions non-verbales, comment l’enfant réagit aux adultes Qu’est-ce qu’il fait, qu’est-ce qu’il exprime, bouder, crises fréquentes, surexcitation, parle bcp, grosses déceptions, intensité émotive Regarder leur inhibition

Answer 23

Niveau de confiance épistémique qualité de jeu & dessins représentation de soi capacité à élabrorer un narratif de son histoire langage et recours à l'agir

Answer 24

Paranoïde = n’écoute pas les consignes, pas faire acquis des infos, il n’écoutera pas l’adulte, reste avec sa vision rigide Méfiance = + grande distance avec l’enfant, pas de formulation d’aide Dure de s’exercer l’autorité d’adulte

Answer 25

Élargissent les possibilités de communiquer des états-mentaux/émotions

Answer 26

- jeu fonctionnel/moteur (téléo) Simple, répétitif, mouvements moteurs communs commun de 1 à 2 ans – jeu d’association + jeu parallèle ex. courir, faire avancer une auto - jeu de construction construire quelque chose commun entre 3 et 6 ans ex. faire une maison avec des blocs, casse-tête -jeu symbolique prendre des rôles imaginaire, imiter ex. jouer à la garderie, jouer à la maman commun de 2 à 6 ans = les jeu donnent accès aux états mentaux, représentation, à la pensée de l'enfant plus c'est riche & complexe = meilleure mentalisation chez l'enfant

Answer 27

– communication Capacité de l’enfant à décider à quelle source d’information il peut faire conscience pour acquérir de nouvelles connaissances À partir d’un an, l’enfant s’appuie sur le ton de voix et l’expression faciale de son parent (Rosnay et al., 2006 Stenberg, 2003; Striano & Rochat, 2000) Se déploie juste si attachement sécure Ouvert à recevoir de la part des adultes, rétroaction Il va faire confiance à toutes les figures d’autorité… mais quand sécure, se base + sur son parent Expression facile, intonation Quand on vieillit = + sur les mots

Answer 28

Représentation de soi solide par une assurance quand il se présenter, à situer sa famille, fournir des informations sur es amis, ses intérêts, capable d’exprimer ce qu’il ressent

Answer 29

est-ce que c'est cohérent, est-ce que ça fait du sens ?

Answer 30

La mentalisation est associée à un bon niveau de langage Les enfants d’âge préscolaire de la population générale ayant une pauvre capacité à s’exprimer étaient plus à risque de se comporter de façon agressive avec leurs pairs et d’être rejetés (Laurent et al. 2020)

Answer 31

p.ex. un parent qui parle à la place de son enf (mande de différenciation) un parent qui tient compte de la perspective des autres ou pas ? (ouverture et flexibilité cognitive) Voir de quelle façon il mentalise Questionnaires Nous parle du fonctionnemet de la famille Directement lié aux représentations qu’ils font

Answer 32

réduire exposition à des émissions/histoires épeurantes "search" dans la chambre pour des monstrer et assurer qu'il n'y en a pas veilleuse + objet de transition

Answer 33

anxiété de séparation = donc - donner chaleur + affection mais encourager l'indépendance, comprendre ce qui cause cela avec la gardienne (environnement, les autres enfants, etc)

Answer 34

ne pas forcer un enfant vers un animal le laisser explorer dans son rythme démontrer comment c'est possible de flatter animal, qu'il est docile et gentil mettre l'accent sur la taille : tu est ben plus grand que le chat, il a surement peur de toi!

Answer 35

si pas traitable, depuis longtemps, etc = phobie peut être lié à un trouble de famille + besoin de thérapie si traiter la santé mentale = possible de réduire la phobie