cours 4 - attachement

Question 1

déf de l’attachement

Answer 1

L’attachement est un lien affectif fort et durable d’une personne à une autre

Question 2

les enfants s’attachent à qui ?

Answer 2

aux personnes qui prennent soin d’eux

Question 3

v ou f : le lien d’attachement est pareil de l’enfant vers sont parent / parent vers enf

Answer 3

faux = Différent du «lien d’attachement» que les parents entretiennent avec leur enfant.

Question 4

v ou f : Principale figure d’attachement est habituellement la mère, mais les enfants s’attachent par la suite à d’autres figures

Answer 4

vrai

Question 5

La qualité des soins reçus pour l’enfant détermine ?

Answer 5

la qualité de l’attachement que l’enfant développe

Question 6

Caractère inné de l’attachement ?

Answer 6

l’enfant s’attache à ses parents, peu importe comment ces derniers agissent

Question 7

Attachement met la table pour ?

Answer 7

personnalité
dév cognitif
auto-régulation
contrôle des impulsions
mentalisation

= impact les relations futures !

Question 8

nommer les 4 stades du développement de l’attachement

Answer 8

Orientation et signaux sans discrimination de figure (naissance à 3 mois)

Orientation et signaux dirigés vers une figure discriminée (2 à 7 mois)

Maintien de la proximité avec une figure discriminée au moyen de la locomotion aussi bien que des signaux (6 à 24 mois)

Formation d’un partenariat à but rectifié (2 à 3 ans et plus)

Question 9

décris le stade d’oreintation et signaux sans discrimination de figure (naissance - 3 mois)

Answer 9

bb dépend de son entourage

n’importe qui peut offrir des soins au bb dans ce stade

pas de préférence pour des stimuli/figure en particulier

Question 10

décris le stade d’orientation et signaux dirigés vers une figure discriminé (2-7 mois)

Answer 10

intérêt marqué pour la figure d’attachement
établissement des MIO
++ de mouvements coordonnées, plus initiatives, plus comportements d’approche

Tendre les bras vers maman, etc.

Question 11

décris le stade de maintien de la proximité avec une figure de soin discriminée au moyen de la locomotion aussi bien que des signaux (6-24 mois)

Answer 11

enfant + apte à moduler sa réponse
recherche moins de proximité avec figure d’attachement, besoin de sécurité + subtile
réactif qd laissé seul, disparition de la peur des étrangers
figures attachement auxilaires

Question 12

décris le stade formation d’un partenariat à but rectifié (2-3 ans + )

Answer 12

rép mentales acquises du parent VS réconfort d’autrui

comporte selon les attentes

organisé dans l’attachement

prévoir le futur

sélection souvenir pour garder en tête l’image de certaines personnes

Question 13

nommer les peurs liés aux besoins d’attachement

Answer 13

• peur des étrangers
• anxiété de séparation

Question 14

décris la peur des étrangers

Answer 14

Réaction de méfiance ou de nervosité à l’égard des nourrissons et les tout- petits affichent souvent quand approché par une personne inconnue

Question 15

décris l’anxiété de séparation

Answer 15

Réaction de méfiance ou de nervosité que les nourrissons et les tout-petits
affichent souvent quand séparés de la ou des personnes auxquelles ils sont attachés

Question 16

v ou f : les peurs liés à l’attachement sont universelles

Answer 16

vrai - L’enfant va avoir besoin que son parent soit disponible physiquement
et émotionnellement pour qu’il se sente en sécurité, aimé et protégé
ainsi qu’il apprenne à se réguler (contrôler, gérer et organiser ses états physiques, ses sentiments et ses comportements

Question 17

v ou f : le niveau de proximité qu’un enfant recherche est égale d’un enfant à l’autre

Answer 17

faux - elle varie

Chaque enfant réagit de façon différente selon des facteurs
- contexte à prendre en compte dans les représentations des enfants

Question 18

décris le Le Cercle de la sécurité

Answer 18

Besoin de mon parent pour qu’il m’encourage à explorer, on joue, besoin que tu m’accueilles au retour !

On le laisse explorer et on le reprend pour l’accueillir

Peut être difficile pour le parent… ruptures dans le cercle possible mais il faut s’ajuster

Si toujours ruptures… l’enfant n’apprend pas à compter sur son parent = attachement insécure = problèmes…

Question 19

Les premières expériences d’attachement d’un enfant ont un impact sur son avenir, sur les plans?

Answer 19

social, affectif et académique, car elles influencent

• dév du cerveau
• réactions de l’enfant face aux expériences de la vie
• attentes et ses comportements dans ses relations futures

Question 20

v ou f : Insécurisant : facteur de risque ++ choses… diff académiques, se faire des amis, être apprécié par les autres, etc.

Answer 20

vrai !! il faut donc travailler l’attachement car cela est un bon facteur de protection pour le reste de la vie de l’individu

Question 21

quels sont les facteurs qui contribuent à sécuriser l’attachement

Answer 21

Pratiques parentales comme réagir de façon sensible, réconforter,
faire preuve de réciprocité, réparer, protéger, encourager le jeu,
prendre en charge, éviter de répéter les erreurs de son passé (la
façon dont un parent a vécu sa propre enfance, car le style d’attachement peut être transmis d’une génération à l’autre)

Question 22

quels sont les facteurs qui contribuent à un attachement insécurisant

Answer 22

Originaires du parent : perte, trauma, problème de santé mentale, âge du parent

Originaires de l’enfant : maladie ou handicap

Originaires du milieu : manque de soutien social, perte d’un parent, conflits familiaux, précarité

Originaires de la relation : abus, négligence

Originaire au milieu : violence familiale

Question 23

quelles sont les 4 dimensions dans les pratiques parentales liés à la qualité de la relation d’attachement

Answer 23

1. sensibilité
2. proximité
3. engagement
4. réciprocité

Question 24

quoi faut-il ajouter aux 4 dimensions des pratiques parentales - influence la qualité de l’attachemnt parent/enf

Answer 24

En ajout à cela, les pensées et sentiments du parents ainsi que les représentations internes qu’il a de son enfant sont importants.

Question 25

décris moi la sensibilité parentale

Answer 25

reconnaitre les signaux de détresse de l’enfant et faire comprendre à l’enfant que cela a été capté, besoin répondu. (core) ++ important des 4. « je vois que tu es fatigué, viens, on va aller te coucher »

Question 26

décris la disponibilité parentale

Answer 26

qualité de la présence, contact physique (chaleureux ou pas) et plus enfant vieillit + le parent doit s’adapter. (évaluer selon l’âge de l’enfant, trop ou pas assez) = il faut y aller avec les cultures aussi.

Question 27

décris l'enagement parental

Answer 27

Capacité à assurer la sécurité/discipline en fonction du développement de l’enfant – fournir le soin adéquat, meilleures conditions pour son développement - utilisation discipline, limites, supervision Ensemble de stratégies p.ex : dx d’autisme, suivi en ABA (parent qui refuse, parle de l’engagement du parent) (pas assez)

Question 28

décris la réciprocité parentale

Answer 28

Traiter son enfant comme une personne à part entière, ajuster ses demandes, penser à son enfant (apporter son jouet préféré) Favoriser son individualité! Besoin de sa doudou… pas celle à son frère

Question 29

pk faut-il les 4 dimensions parentales pr favoriser un lien d'attachement

Answer 29

Qualifier la présence des 4 caractéristiques, essayer de les augmenter +++ Augmenter le potentiel du développement de l’enfant

Question 30

qu'est-ce que le protocole d'évaluation de la qualité relationnelle

Answer 30

Évaluation qui rend compte de l’évaluation de la qualité de la relation entre un enfant et sa figure parentale

Question 31

qui procède à l'évaluation de la qualité relationnelle ?

Answer 31

un psychologue, qui concerne l'observation des interactions parent- enfant, l’analyse des comportements de la dyade et que les représentations internes de chacun ainsi que des attentes et stratégies de régulation face à la détresse

Question 32

quelles sont les 3 étapes du protocole d'éval de la qualité relationnelle

Answer 32

1) entrevue individuelle avec le parent 2)observation des interactions parents-enfants 3)évaluation de l’enfant selon son âge

Question 33

Évaluation des représentations internes du parent concernant l’enfant - à l'Aide de quoi ?

Answer 33

Working Model of the Child Interview (Zeanah, Benoit et Barton 1993)

Question 34

décris moi Working Model of the Child Interview (Zeanah, Benoit et Barton 1993)

Answer 34

Entrevue individuelle semi-structurée avec le parent pour recueillir les informations concernant l’expérience du parent à travers l’histoire de développement de son enfant L’entrevue couvre l’histoire du couple parental, la grossesse, la naissance de l’enfant, ses premières semaines de vie et les grandes étapes de son développement ainsi que la perception qu’a le parent de la personnalité de son enf, de ses difficultés actuelles et de sa relation avec son enf

Question 35

à quoi sert le "working model of the child interview"

Answer 35

Le parent doit se baser sur ses représentations mentales pour décrire son enfant - nous voulons accès à ceci !!

Question 36

donne un exemple d'un parent moins sensible à son enf VS un parent + sensible, + engagé vers son enf

Answer 36

- manuel : il fait des tours de bloc à la garderie (tous les enfants font ça!)- - empathique : elle flatte le dos des jeunes qui ont de la peine à la garderie (++ personnalisé!)

Question 37

Évaluation des représentations internes du parent concernant l’enfant - nommer les 6 grandes échelles de l'analyse qualitative du discours parental au sujet de son enfant

Answer 37

1. Richesse des perceptions : sens donné par le parent aux comportements de son enfant, donne beaucoup d’exemple, capable de nommer les mouvements propres à son enfant 2. Ouverture au changement: flexibilité du parent à intégrer de nouvelles informations ou interprétations du comportement de l’enfant 3. Intensité de l’implication : degré de préoccupation du parent au sujet de son enfant et degré d’engagement auprès de lui 4. Cohérence : cohérence entre idées et sentiments, discours logique sans contradictions 5. Sensibilité : reconnaissance des besoins de l’enfant et de ses expériences affectives 6. Acceptation : degré d’acceptation de l’enfant par le parent ainsi que l’acceptation de toutes les responsabilités et renoncements

Question 38

exemple de perceptions riches (Analyse qualitative du discours du parent au sujet de son enfant)

Answer 38

donne-t-il du sens, multiples facettes aux comportements de son enfant, richesse perception… pas bcp de mots mais bien le sens, peut-il nommer les choses précises de son enfant VS qqc de pauvre (vastes) abondance VS qualité !

Question 39

exemple d'ouverture au changement (Analyse qualitative du discours du parent au sujet de son enfant)

Answer 39

pouvoir dire que son enfant fait des comportements dans ce contexte mais ce n’est pas tout à fait lui ! Paranoïaque = pas bonne ouverture… p.ex. : pas écouter les consignes, 1e année, « impolitesse » - très mal en point au plan intellectuel… pas qu’il est impoli, nous sommes trop exigeants ! = donner un sens, perception différente

Question 40

exemple d'intensité de l'implication ? (Analyse qualitative du discours du parent au sujet de son enfant)

Answer 40

À quel point préoccupé au sujet de son enfant – parent très absorbé (exagéré, excessif) VS peu engagé, tout le monde exagère, tous les enfants sont comme ça (p.ex. : ben non, il s’esr fait renvoyé de 3 garderies mais c’est psq ils ne savent pas comment s’y prendre avec lui!) = pas implication

Question 41

exemple de sensibilité parentale (Analyse qualitative du discours du parent au sujet de son enfant)

Answer 41

Reconnaitre ses besoins, aider à calmer son enfant, je sais que c’est plate, on va trouver autre chose VS arrête de pleurer

Question 42

exemple d'acceptation de son enfant ( Analyse qualitative du discours du parent au sujet de son enfant)

Answer 42

À quel point le parent prend son enfant comme il est : accepte-t-il le dx de son gars ? Cela a-t-il un coût ? Je renonce à mon sommeil, hâte que ça passe.

Question 43

analyse du contenu des représentations selon 2 échelles ?

Answer 43

difficultés de l'enfant : le degré selon lequel l’enfant est ressenti par le parent comme difficile à prendre en charge et à s’occuper ainsi qu’à entrer en relation peur pour la sécurité de l'enfant : peurs irrationnelles de perdre l’enfant chez le parent, préoccupations exprimées dans l’entrevue par le parent au sujet de l’enfant

Question 44

Analyse de la tonalité affective définition + nommer les critères

Answer 44

degré où chacune des émotions suivantes colore le discours du parent au sujet de son enfant, tonalité générale dans le discours selon l’affect ressenti par la personne qui évalue le parent Joie Colère Anxiété Indifférence Frustration

Question 45

* Caractéristiques du profil de représentations parentales au sujet de l’enfant (perception de l’enfant, rôle parental)

Answer 45

Représentations équilibrées Représentations désensagées Représentations déformées

Question 46

décris les rép équilibrées ? percept de l'enf + percept de son rôle parental

Answer 46

une entrevue cohérente, une ouverture aux changements, une richesse dans l’élaboration et les perceptions, une implication dans la relation.Valorise la relation avec l’enfant et reconnaît l’impact perception de l’enfant : qualités positives attribuées à l’enfant et attributions négatives sont situationnelles, etc. rôle parental : parent pas dépassé, s’il s’est senti dépassé, il a pris des mesures et a reconnu les effets, etc.

Question 47

rép désengagées, percept enf + rôle du parent

Answer 47

Se caractérisent par un détachement de son enfant, peu d’implication affective, amorphe, distant, rejetant selon différentes formes (intellectualisation, descriptions rationnelles, sans expression émotionnelle), peu de flexibilité, retrait - décrochage perception de l’enfant : ne semble pas le connaître, minimisation des besoins de l’enfant, difficultés par totalement reconnues, etc. rôle parental : impression de froideur et distance, attitude de résignation, affects négatifs peu reconnus, rejet des besoins de l’enfant, enfant instrumentalisé, etc..

Question 48

exemple d'un parent désengagé

Answer 48

Peu impliqué ÉMOTIONNELLEMENT (pas dans le quotidien de l’enfant!) Parent peut faire une liste des belles activités familiales, voyages, mais lacune au plan affectif Vide, pas de personnalité de l’enfant, choses ensembles mais pas de lien Parent distant (même si l’air appliqué), distant, à morphe, rejetant Peut être très rationnalisé, dur sur le plan de la flexibilité trop dure et épuisant Cela peut être subtil ! Parent qui ne connait pas vraiment son enfant

Question 49

décris le style de rép déformées + percept de l'enf/adulte

Answer 49

Se caractérisent par des propos incohérents même si le parent peut avoir l’air impliqué, éprouve des difficultés à demeurer centré sur l’enfant et sa relation, se montre confus, anxieux ou centré sur lui- même – inconstance des représentations perception de l’enfant : difficulté à rester centrée sur la relation avec l’enfant, etc. rôle parental : demande à son enfant d’en prendre soin, de se préoccuper de lui, d ’obéir, d’être raisonnable

Question 50

exemple parent déformé

Answer 50

Parents qui : Difficulté à demeurer centré sur l’enfant, Confus, Dépassé Centré sur lui-même (néglige son enfant) « je ne peux pas faire ça, j’ai des responsabilités » = mr/mme passe avant l’enfant Demander à l’enfant d’être raisonnable Demander à l’enfant de prendre soin de lui

Question 51

pratiques parentales liées au dév de l'enfant?

Answer 51

Importance de l’auto- compassion pour les parents et intervenants p.ex. Prendre soin de soi = donne de meilleurs résultats Vs tout orienté vers son enfant = épuisement = néfaste pour le petit

Question 52

Observation de la relation parent-enfant - Séquence des observations/activités

Answer 52

des interactions de la dyade à l’aide de différentes activités selon cette séquence : 1. Jeu libre 2. Tâche contraignante 3. Épisode de séparation-réunion 4. Tâche structurée 5. Tâche contraignante 6. Retour

Question 53

qu'est-ce qui est important dans l'observation de la relation parent-enfant

Answer 53

Contraignante = frustré l’enfant, consigne de ranger (ignoré, obéit, oublié) Séparation/réunion = sortir de la salle avec le parent et autre personne qui prend des notes (étrangé!) ne rien dire à l’enfant, certains = câlins, enfants qui s’agrippent, ou d’autres qui continuent à jouer, etc & comment ils se réunissent ? Câlins ?

Question 54

Observation des interactions parent- enfant : Proximité physique (sécurité VS insécurité)

Answer 54

Indices de sécurité : Enfant s’oriente physiquement vers son parent Initie ou accepte le contact Parent chaleureux Indices d’insécurité : Enfant demeure collé Enfant évite le contact ou établit une distance, se détourne, se cache Enfant cherche à s’occuper de son parent ou présente des comportements séducteurs Enfant semble avoir peur de son parent Parent excessif dans ses démarches Parent distant et froid

Question 55

Observation des interactions parent-enfant : Contact visuel (sécurité VS insécurité)

Answer 55

Indices de sécurité : Enfant regarde son parent dans les yeux Parent pose un regard bienveillant Contact visuel partagé Indices d’insécurité : Enfant ne regarde pas ou peu Parent évite ou fuit le regard de son enfant Discordance dans le contact visuel

Question 56

Observation des interactions parent-enfant : Communication (sécurité VS insécurité)

Answer 56

Indices de sécurité : Enfant initie et maintient la communication Enfant adresse au parent ses besoins ou demande d’aide, invite à jouer avec lui Parent clarifie, remarque les signes de communication Indices d’insécurité : Parent s’intéresse peu ou ne soutient pas l’élaboration de l’enfant Enfant chuchote de façon inaudible, coupe la parole, court-circuite la communication Difficultés évitées ou intensifiées

Question 57

Observation des interactions parent-enfant : Expression (sécurité VS insécurité)

Answer 57

Indices de sécurité : Enfant a du plaisir avec son parent Émotions exprimées et modulées Parent aide son enfant à identifier ce qu’il vit Humeur positive et adaptée Insécurité : Prédominance d’une ambiance négative Parent hostile, critique, dur, agressif ou plat, restreint, déprimé Affect amplifié Changements humeur brusques

Question 58

Observation des interactions parent-enfant : Rôles, limites (sécurité VS insécurité)

Answer 58

Indices de sécurité : Enfant accepte et s’adapte aux règles Parent s’assurer que les règles sont suivies et appliquées de façon cohérente à l’âge de l’enfant Indices d’insécurité : Enfant ne respecte pas les consignes ou réagit de façon agressive, s’oppose avec vigueur Parent impose à l’enfant des limites disproportionnées ou n’intervient pas pour poser les limites

Question 59

Observation des interactions parent-enfant : Exploration (sécurité VS insécurité)

Answer 59

Indices de sécurité: Enfant explore et prend des initiatives Jeu riche en imagination Parent permet à l’enfant l’autonomie Parent suit les initiatives de l’enfant Indices d’insécurité: Jeux parallèles Inhibition de l’exploration Parent présente l’environnement comme dangereux Parent intrusif ou interfère dans l’exploration

Question 60

Observation des interactions parent-enfant : Étranger (sécurité vs insécurité)

Answer 60

Indices de sécurité : Enfant garde une réserve face à l’étranger avant d’entrer adéquatement en relation Parent support la prise de contact tout en respectant le rythme Indices d’insécurité : La dyade est fermée à l’étranger ou désinhibée ou anxieuse et apeurée L’enfant est d’emblée familier avec l’étranger ou interagit davantage avec l’étranger que son parent Parent force la prise de contact et ne respecte pas le rythme

Question 61

Observation des interactions parent-enfant : Séparation (sécurité vs insécurité)

Answer 61

Indices de sécurité : Enfant qui réagit à la séparation par de la détresse ou des pleurs Parent qui rassure l’enfant en le préparant Gèrent bien la séparation Indices d’insécurité : Enfant indifférent à la séparation ou désorganisé (fige, se sauve) Enfant s’agrippe au parent Parent ne prépare et ne rassure pas l’Enfant Parent retarde le moment de la séparation Parent est mal à l’aise

Question 62

Observation des interactions parent-enfant : Réunion (sécurité vs insécurité)

Answer 62

Indices de sécurité : Enfant prend acte du retour de son parent et sa détresse est apaisée au retour Le parent accueille et réconforte l’enfant Indices d’insécurité : Enfant continue ses activités sans tenir compte du retour Enfant demeure inconsolable malgré le retour Enfant manifeste de l’hostilité Comportements paradoxaux * Paradoxal : élan vers le parent mais mouvement de recul en même temps, pas de réciprocité, veulent leur parent mais de plus près = inconfort flagrant.

Question 63

Observation des interactions parent-enfant : Sensibilité (sécurité VS insécurité)

Answer 63

Indices de sécurité : Parent qui décode le besoin de son enfant (ex. interprète que l’enfant chigne parce qu’elle a chaud) Répond adéquatement et selon des délais adaptés Parent réconforte ou sécurise l’enfant Indices d’insécurité : Parent ne décode pas correctement Interprète négativement les comportements de l’enfant Répond, mais avec un trop long délai répond selon ses propres besoins

Question 64

Rôle de la culture dans les interactions adulte-enfant ?

Answer 64

biais implicites

Question 65

décrire ce que sont les biais implicites ?

Answer 65

attitudes, stéréotypes et croyances non intentionnels qui peuvent influencer comment nous percevons et interagissons avec les autres.

Question 66

comment peuvent se manifester les biais implicites ?

Answer 66

Les filles en garderie/maternelle reçoivent moins d’attention et se font posées des questions plus faciles que les garçons Les étudiants caucasiens se font poser plus de questions et reçoivent davantage d’encouragement que les étudiants d’autres origines Les enfants aux besoins particuliers reçoivent moins de respect et d’attention que les autres enfants

Question 67

comment pallier contre les tendances aux biais implicites ?

Answer 67

Reconnaître les tendances chez son propre comportement, difficile de s’en rendre compte par compte car le biais = implicite mais peu grandement influencer la façon dont la personne se représente. Cultiver connaissances générales, exposés à différents pdv et en étant conscient de soi-même

Question 68

v ou f : un biais implicite peut grandement influencer la façon dont une pesonne se représente

Answer 68

vrai - un bb naissant (difficile) « il est dont ben têtu! » = représentation dès la naissance qui le suit toute sa vie !