Predškolák

Question 1

Hlavné vývinové úlohy a charakteristiky obdobia

Answer 1

• Erikson: iniciatíva VS pochybnosť
• Freud: falické štádium
• senzitívne obdobie pre vývin sociálnych rolí, kompetencií a prijatie sociálnych noriem
• obdobie diferenciácia vzťahu k okoliu
• horný medzník - dosiahnutie školskej zrelosti a pripravenosti
• vek hry, fantázie, intuície - pomocne aktivity, služia ako spôsoby učenia
• posilňovanie psychickej odolnosti
• Zistuju , že existuju pohlavne rozdiely ,
• učia sa žiaduce nežiaduce spravanie

Question 2

Telesný vývin a motorika

Answer 2

• Dozrievanie mozgových funkcií, koordinácia pohybov
• Zvyšovanie svalového tonusu
• Rast do výšky (1.vytiahnutosť v 5.-7.roku)
• Koncom obdobia výmena dentície
• Rozvoj komplexných motorických zručností (športy)
• Priebežne sa zlepšuje funkčná manipulácia s predmetmi
• Diferenciácia lateralizácie (vyhranená v 5.roku)

Question 3

Vývin poznávacích procesov – závisí od zrenia CNS

Answer 3

• Úroveň percepcie – nízka detailnosť vnemov, citová presýtenosť
  synkretické vnímanie – globálne, neanalytické, subjektívne a emocionálne podfarbené
• Pozornosť nezámerná, selektívna (postupne základy zámernej)

Question 4

Vývin pamäte

Answer 4

• vývin explicitnej sémantickej pamäti – nárast kapacity a rýchlosti spracovania informácií, nárast kapacity pracovnej pamäte
• vyvíjajú sa pamäťové stratégie
• rozvoj explicitnej epizodickej pamäte – pamäť subjektívnych zážitkov, konkrétne + emocionálne+ subjektívne
• význam - stabilnejšie spomienky, limitovaný počet aj kvalita spomienok (s rastom sociálnych kontaktov rastie aj schopnosť lepšie formulovať spomienky)

Question 5

Vývin myslenia

Answer 5

• Fáza názorného, prelogického, intuitívneho myslenia (Piaget)
  3.- 4. rok - predpojmové, symbolické myslenie (oddialená nápodoba, pochopenie trvalosti objektu základ tvorby predpojmov, vytváranie predstáv)
  5.- 6.rok – názorné, intuitívne myslenie

Question 6

Tvorba kategórií pri pojmoch pri tvorbe kategórií vychádza:

Answer 6

• z podstatných znakov a vlastností objektov
• z funkcie alebo podobnosti objektov (napr. hra Letí letí…)
  (vytváranie kategórií objektov podľa toho ako vyzerajú, na čo slúžia…)
• postupne chápe vzťahy medzi podstatnými vlastnosťami
• vytvára prototyp – reprezentatívny príklad

Question 7

Intuitívne štádium (5-7)

Answer 7

Charakteristiky
* Egocentrizmus(nie emočný) - neschopnosť vidieť svet inak ako zo subjektívneho hľadiska
* Ireverzibilta - neschopnosť postupovať spätne k východiskovému bodu
* Centrácia - sústredenosť len na jeden znak situácie.
* vytvára tranzitivne úsudky (A je větší než B, B je větší než C, A je větší než C)

Question 8

Všeobecné charakteristiky myslenia

Answer 8

Pre predškoláka
* … je dominantná vonkajšia podoba sveta (to čo vidí)– nechápe trvalosť podstaty vecí a ich nezávislosť na vonkajšej zmene (chápe však trvalosť existencie a najmä jedného objektu, nie skupiny objektov) – príklad Piagetove experimenty
* …je charakteristické skresľovanie úsudkov – nezrelosťou, napr. náhla zmena kritéria pri klasifikácii
* … sú typické jednoduché analógie, konfabulácie(domýšľať si), kauzálne uvažovanie (prečo), odvodzovanie pravidiel zo skúsenosti

Question 9

Znaky myslenia predškoláka

Answer 9

• Naivný (infantilný) realizmus – egocentrická perspektíva
• Magická omnipotencia – predstava o ovládaní sveta, chyby v úsudku (prší, aby polialo kvietky, slniečko svieti, lebo vstávame…)
• Animizmus – oživovanie objektov
• Dynamizmus – prisudzovanie duševného života neživým veciam
• Fenomenizmus - posudzovanie javov podľa zovňajška (svet je taký aký ho dieťa vidí)
• Magické myslenie – nerozlišuje realitu a fikciu (pseudologica fantastica, konfabulácie, pomaly ustupuje ešte v priebehu šk.veku)
• Arteficializmus – človek je pôvodca všetkého
• Transdukcia – zámena príčiny a následku (kauzalita chápaná na základe časovej a priestorovej následnosti)
• Centrizmus – schopnosť uvažovať iba o jednom aspekte
• Neschopné deduktívnej logiky
  Absolutizmus – jednoznačnosť (dieťa má svoju pravdu)

Question 10

Výber informácií ovplyvnený

Answer 10

• konzerváciou (centrovaním) – viaže sa na percepčne výrazný znak objektov (na vonkajšej podobe vecí)
• kognitívnym egocentrizmom – viaže sa na subjektívny názor, dieťa vyžaduje jednoznačné pravdy (istota), jeden náhľad
• prezentizmom – väzba na prítomnosť, istota
  fenomenizmom – väzba na zjavnú podobu objektov (svet je taký aký ho vidí)

Question 11

Spracovanie informácií

Answer 11

• Synkretizmus
  vo vnímaní – 5.rok – nevšíma si detaily, prehliada ich, sústredí sa iba na jeden znak
  v myslení (až 6.rok) – neanalytické, komplexné uvažovanie
• Simulakrum – reprodukcia deja s časovými, situačnými a miestnymi skokmi

Question 12

Vývin reči v predškolskom veku

Answer 12

• Závisí od rozvoja poznávacích schopností
• Fáza zdokonaľovania formy aj obsahu
• Zrozumiteľná reč, primeraná výslovnosť (čučoriedka, mačička, strecha, žubrienka)
• Uplatňovanie gramatických pravidie
• Reč predbieha myslenie (egocentrická reč a jej významy)
• Odzrkadľuje kvalitu rodinného prostredia
• Nedostatky reči - môžu byť aj formálne aj obsahové, môže pretrvávať fyziologická hatlavosť
  Fáza: Prečo? (hovorí veľa, vytrvalo, spontánne)

Question 13

Fonologické schopnosti

Answer 13

ýkajú sa zvukovej stránky reči
* Ide o schopnosť sluchom:
* rozlíšiť jednotlivé zvuky a manipulovať s nimi (fonémy, hlásky), (napr. slovo les = 3 fonémy /l/, /e/ s),
* diferencovať slabiky (napr. daj preč druhú slabiku zo slova koleso a čo ti z toho slova zostane…alebo v čom sa zmenilo slovo myška a myšička, na ktorej slabike je tá zmena)
* vnímanie rytmu, rýmov, rozlišovanie podobne znejúcich hlások…
* FS sú dôležitou podmienkou pre čítanie, písanie
* Nácvik a diagnostika problémov už v predškolskom veku (deti s rizikom dyslexie majú problém s fonologickou manipuláciou, slabikovanie nestačí…). Tréning?

Question 14

Emocionálny vývin

Answer 14

• Rozvoj sebaregulácie
• Diferenciácia emócií (prejavy strachu v závislosti na rozvoji predstavivosti, hnev v menšej miere-viazaný na obmedzovanie, frustráciu, anticipačné emócie)
• Postupný vývin - od chápania prejavov a významu vlastných emócií až po pochopenie dôvodov ich vzniku
• Ťažkosti s pochopením ambivalencie a komplexnejších emócií
• Rozvoj emocionálnej IQ (empatia, prosocialita)

Question 15

Najčastejšie dôvody návštevy odborníka

Answer 15

• motorický nepokoj, hyperaktivita
• nepozornosť
• impulzívnosť
• uzavretosť
• používanie vulgárnych výrazov
• Agresivita

Question 16

Problémy v správaní sa vysvetľujú…

Answer 16

• pudová teória - hovorí o tom, že v každom veku je pud, deštrukcie, agresie a zla, ktorý sa prejavuje v neprimeranom správaní
• teória sociálneho učenia- hovorí, že ak dieťa agresiou niečo získa, potom tento zisk pôsobí ako odmena a posilňovanie takéhoto správania. Agresii sa dá naučiť napodobňovaním.
  Sociálny vývin

Question 17

Sociálny vývin

Answer 17

• Vývin
  … sociálnej kontroly - vnima, diferencuje , tu to je inak, iny dospely chcu niečo inak
  … sociálnych spôsobilostí a kompetencií
  … sociálnych rolí

Question 18

Socializácia

Answer 18

• 3.- 4. rok kulminuje fáza nedostatočného strachu z cudzích ľudí
• ostych, odstup vplyv temperamentu ( má biologický základ)
• Soc. dizinhibícia – nedostatočný sociálny odstup (dieťa je zvedavé, komunikuje, kladie aj nevhodné otázky)
• Vnímanie tabu – preveruje ich platnosť u dospelého, skúša hranice (napr. tzv. fekálny humor)

Question 19

Morálny a osobnostný vývin

Answer 19

• Rozvoj morálneho uvažovania (princíp reciprocity, väzba na konkrétnu situáciu, rigidné a egocentrické vnímanie noriem)
• Prijatie noriem – žiadúce správanie, aktivity
  ocenenie, + hodnotenie
• Rozvoj sebavedomia a sebadôvery
• Interiorizácia (zvnútornenie) noriem, pocit viny
• Vytváranie základov psychickej odolnosti

Question 20

Osobnostný vývin

Answer 20

Osobnostný vývin
Vývin sebapercepcie je ovplyvnený
egocentrizmom, fenomenizmom
a magickosťou myslenia:
- väzba na vonkajšie a významné znaky
- význam má telesná schéma
- prejavuje sa nereálny optimizmus a nekritickosť
* Potreba sebauplatnenia
* Význam má osobné teritórium (vlastníctvo ako súčasť identity)
* Zdroje sebahodnotenia
* Gender identita (4- 5rok – stabilita)

Question 21

Školská zrelosť a pripravenosť

Answer 21

• Komplexný fenomén
• Zrelosť – týka sa zrelosti CNS
• Pripravenosť – ovplyvniteľná
  Oblasti: telesná
  kognitívna
  emocionálna
  sociálna a motivačná

Question 22

Školská zrelosť

Answer 22

Školská zrelosť - derminovaná zrením CNS prejavy:
* zvýšenie odolnosti voči záťaži,
* zlepšenie regulačných kompetencií (emócií a správania)
* lateralizácia
* motorická a senzomotorická koordinácia
+ regulačný význam temperamentu dieťaťa (dráždivé dieťa ovplyvňuje spôsob stimulácie a príjem podnetov)

Question 23

Stránky školskej zrelosti a pripravenosti

Answer 23

• zvýšenie odolnosti voči záťaži,
• zlepšenie regulačných kompetencií (emócií a správania)
• lateralizácia
• motorická a senzomotorická koordinácia
  + regulačný význam temperamentu dieťaťa (dráždivé dieťa ovplyvňuje spôsob stimulácie a príjem podnetov)

Question 24

Vizuálna percepcia

Answer 24

Schopnosť
* orientácie v priestore
* pravo-ľavej orientácie
* koordinácie očí
* zrakovej diferenciácie:
farby, veľkosti, tvaru,
figúry a pozadia,
podobných a obrátených tvarov
* zrakovej analýzy a syntézy
* zraková pamäť

• dieťa by malo rozlišovať a pomenovať rôzne tvary (štvorec, kruh, trojuholník…)
• poznať niektoré písmená, číslice (do 5 až 10), základné farby
• rozlišovať predmety, vyhľadávať rovnaké (jablká medzi hruškami), odlišovať rôzne (zraková diferenciácia)
• skladať a rozkladať obrázky, fotky, stavebnice, puzzle… (zraková analýza a syntéza)

Question 25

Auditívna percepcia

Answer 25

• sluchová orientácia
• sluchová diferenciácia:
  zvukov, tónov
  hlások, slabík, slov a viet,
  rytmu – vnímanie aj reprodukovani
• schopnosť sluchovej analýzy a syntézy
• sluchová pamäť
• rozpoznať prvé písmeno v slove (sluchová diferenciácia) Čo počuješ na začiatku slova traktor?
• rozloženie slov na hlásky (sluch. analýza) a v ich spájaní do slov (sluch. syntéza) Hry napr. Vymysli slovo (vetu, príbeh…), ktoré začína na určitú hlásku…, Poznáš tento zvuk? Aký je to hudobný nástroj? Vytlieskaj rytmus pesničky…
• sluchová pamäť - zopakuje vetu, krátky príbeh
• Hádaj, ktorý predmet/zviera vydáva tento zvuk? (sluchová orientácia)

Question 26

Ďalšie kritériá školskej zrelosti a pripravenosti

Answer 26

• má primerané rečové predpoklady a výslovnosť - schopnosť artikulovať, dieťa je artikulačne obratné, má komunikačné spôsobilosti
• dokáže sa sústrediť na prácu aspoň 15 -20 minút (rýchlo sa však unaví, odbieha)
• nakreslí tzv. zrelú kresbu ľudskej postavy (všetky časti tela, detaily tváre, oblečenia)
• obkreslí podľa predlohy napr. štvorec, kruh, srdce atď.
• orientuje sa v sociálnom prostredí (pozná svoje meno, adresu, vek, vie, koľko má súrodencov, ich mená, mená rodičov….)
• orientuje sa v prírode, v priestore (rozlišuje polohy vecí/osôb v miestnosti, na obrázku; správne používanie pojmov dole/hore, vpravo/vľavo ); v čase (ráno, obed večer, dnes); v prvej desiatke čísel (vie, koľko prstov má na ruke, malo by dokázať popísať cestu z domu do obchodu…)

Question 27

Precvičovanie grafomotoriky

Answer 27

• kresba – grafické prvky- písmená
• zautomatizovanie základných grafomotorických prvkov zvýši sa jeho grafomotorická obratnosť
• uvoľňovacie cvičenia
• postupné zaťažovanie
• podpora: slovná (čiara odkiaľ-kam), zraková (predznačenia), hmatová
• podpora od dospelých – slovný komentár, objasňovanie…

Question 28

Prejavy nezrelosti dieťaťa

Answer 28

• v školskom prostredí
  
  • nesústredenosť, nepokoj, nezvláda učivo, znížené sebahodnotenie – neurotické príznaky
• v domácom prostredí
  
  • odmieta chodiť do školy, ťažkosti pri adaptácii na kolektív, zvýšená únava a chorobnosť, somatizácia (počas prázdnin žiadne ťažkosti)
• potreba okamžitého uspokojenia potrieb, citová labilita, dráždivosť, hravosť
• oneskorený vývin reči, nepozornosť, neschopnosť vyčleniť zo získaných informácií podstatné, neschopnosť dokončiť prácu