5.Batoľa Flashcards
5.Batoľa
Batoľa
Obdobie od 1. do 3.roka (+ - 6 mesiacov)
dolný medzník: začiatok chôdze a reči
horný medzník: osamostatnenie - separácia od matky, sebauvedomenie
Batoľa optikou klasických vývinových teórií
Batoľa optikou klasických vývinových teórií
* Análne? štádium (Freud)
* Autonómia verzus hanba a pochybnosti (Erikson)
Vrcholí fáza senzomotorickej IQ a pokračuje fáza predpojmového myslenia (Piaget)
Batoľa - súhrn hlavných vývinových úloh
Batoľa - súhrn hlavných vývinových úloh
* vyvrcholenie väzby na materskú osobu
* osamostatňovanie (emancipácia):
uvoľnenie väzieb, expanzia ( dieťa zaujme čokoľvek)
* základy hygienických návykov
* vývin osobnosti:
vývin vôle
chápanie seba ako samostatnej bytosti
trvalosť a kontinuita vlastnej existencie
* vytváranie dôvery vo vlastné schopnosti pocit istoty a sebavedomia
Seba účinnosť: presvedčenie , že dokážeme zvládnuť situácie
Prehľad vývinových charakteristík u batoľaťa po oblastiach
Prehľad vývinových charakteristík u batoľaťa po oblastiach
* Motorický vývin
* Kognitívny vývin (vnímanie, pamäť, pozornosť, myslenie, reč…)
* Vývin emócií
* Vývin osobnosti
* Vývin sociálnych vzťahov
Prejavy neštandardného vývinu
Motorika
Motorika
* samostatná pohyblivosť - sociálny aj stimulačný význam (dieťa si vytvára vzťah k vlastnému telu aj k okoliu)
* experimentácia- objavuje a skúša rôzne možnosti pohybu
* typy pohybov – retencia (udržanie) a eliminácia (uvoľnenie)
* nácvik ovládania tela
* hrubá motorika (posturálne, lokomočné pohyby)
* jemná motorika (samoobslužné aktivity, hra-konštruktívna)
Hra a kresba ako činnosti rozvíjajúce AJ motoriku – viď seminár
- Kognitívny vývin
- Kognitívny vývin
- u batoľaťa sa na základe progresu v senzorickom vnímaní, motorike, pomocou objavovania, experimentovania a manipulácie s predmetmi rozvíja
- myslenie, učenie, spracovávanie informácií
- schopnosť symbolicky a abstraktne uvažovať
- schopnosť organizovať informácie a venovať spracovávaniu informácií primeranú pozornosť
učenie: nápodobou( napr intonáciu rodičou), identifikáciou ( s rodičmi- su vzormi a modelmi), modelovaním
Senzorika a vnímanie
Senzorika a vnímanie
* Senzorické procesy – rozvíjajú sa prostredníctvom experimentácie a funkčných hier.
* Vnímanie/percepcia
* je schematické a povrchné
* registruje najmä nápadné, emocionálne silné podnety (často i nepodstatné javy)
* pri popise deja ostáva v „štádiu popisu“
* priestor má organizovaný podľa seba, vlastných záujmov (egocentrické zameranie)
* „detský presentizmus“ (tu a teraz)
Pamäť a pozornosť
Pamäť a pozornosť
* pozornosť - je mimovoľná/nezámerná (znaky: citová, obrazná, s prvkami zameriavania, nastupuje zdieľanie pozornosti)
* rozvíja sa krátkodobá pracovná pamäť (pol minúty)
* v rámci implicitnej pamäte (pre zručnosti, spôsobilosti) – objavuje sa oddialená nápodoba (1 až 2 dni) =dieťa sleduje situaciu, =ukony a neskôr to použije v inej podobnej situácii, napr. slovné vyjadrenia
* v rámci explicitnej pamäte sa rozvíja jej
sémantická forma - pre poznatky, závisí od rozvoja symbolického myslenia, umožňuje rast slovnej zásoby, tvorbu „scenárov“
epizodická forma - autobiografická pamäť je limitovaná, do cca 3.rokov - infantilná amnézia
Charakteristiky úrovne kognitívneho vývinu batoľaťa
Charakteristiky úrovne kognitívneho vývinu batoľaťa
* expanzia/explorácia okolia
* egocentrizmus – vizuálny kognitívny (
* trvalosť objektov (uvedomovanie si pravidiel - odpútanie sa od aktuálneho diania, anticipácia) - ukážka vnímanie stálosti objektu ešte u dojčaťa
- Schopnosť vytvárať mentálne reprezentácie v mysli vedie u detí k rozvoju trvalosti objektov a rozvoji symbolického myslenia a predpojmov
- aha zážitok (riešenie na úrovni predstáv-mentálnych reprezentácií)
- riešenie problémov pokusom-omylom (pri hre)
rozvíja sa symbolická hra (kognitívny aj emocionálny význam)
Štádium predoperačného myslenia 2 - 7 rokov (Piaget)
Štádium predoperačného myslenia 2 - 7 rokov (Piaget)
* 2 až 3 roky – vrchol senzomotorického štádia – od poznávania sveta na senzomotorickej úrovni (priamou interakciou), prechádza k reflexívnemu poznávaniu (na základe uvažovania)
3 podmienky rozvoja reflexívneho poznávania:
* zvýšenie rýchlosti spracovávania informácií
* uvedomenie si vlastních postupov činnosti, nielen toho, čo chce dieta dosiahnuť
* prechod od priameho kontaktu s objektmi ku symbolickému uvažovaniu o nich
* rozvoj reči (rozvoj chápania symbolu)
* Dve subštádiá:
predpojmové štádium cca od 2 do 4 r.
rozvoj reči, mentálnych reprezentácií a chápanie symbolov - subjektívne spracovaná skúsenosť+ oddialená nápodoba
* intuitívne štádium cca 4 do 7 r.
(obdobie predškoláka)
Predpojmy -vymedzenie
Predpojmy -vymedzenie
* Batoľa ešte netvorí triedy pojmov (ako reprezentácie podstatných vlastností skupiny objektov zovšeobecnením), ale tvorí
* predpojmy - prelogický úsudok (označuje ním konkrétny objekt, predpojem nemá všeobecnú platnosť, je jedinečne konkrétny)
* Príklad:
všetkých mužov pomenúva otec
slimák, kterého videlo ráno, je poobede stále ten istý „slimák“
Predpojmové štádium myslenia
Predpojmové štádium myslenia
* batoľa spája predpojmy s prvými slovami, ktoré sa učí
* forma jeho usudzovania sa nazývá transduktivna
(Stern – autor pojmu)
tj. od jedného prípadu k druhému
„kdeže sme išli autobusom do mesta za mamkou, všetky autobusy idú za mamkou“) – je to ukážka snahy dieťaťa porozumieť svetu
Symbolické myslenie
Symbolické myslenie
Podmienkou rozvoja je
* oddialená nápodoba
* pochopenie trvalosti objektu (ako podmienka vytvárania predpojmov)
schopnosť vytvárať mentálne reprezent
Vývin reči -batoľa
Vývin reči -batoľa
* reč ako nástroj sociálnej adaptácie
* má kognitívnu a socializačnú funkciu
* reč ako faktor potvrdenia normality
Mechanizmy osvojovania jazyka:
* Imitácia ( 1.rok kľúčový pre vývin reči)
* spätná väzba
* modelovanie
* zrkadlenie
(vývin reči viď seminár)
