6. hra,kresba Flashcards
Čo sa odráža v kresbe? , urovne
Čo sa odráža v kresbe?
úroveň vývinu
* motoriky (jemnej a grafomotoriky)
* senzorických funkcií
* senzomotorickej koordinácie
* kognitívnych funkcií
emocionality– subjektívne prežívanie
Vývin kresby cez úchop
9-12 mesiacov=klieštikový úchop (ukazovák s palcom)
1-2 roky=ceruzku drží kŕčovito kreslí nekoordinovane, čmára
3 roky=ceruzku drží celou dlaňou alebo prstami kreslí čiary a kruh
Vývin kresby - z hľadiska kognitívneho vývinu
Vývin kresby - z hľadiska kognitívneho vývinu
* 1 do 1,5 roka – fáza nezámerného čmárania
(kmitavý pohyb rukou, šikmé čiary celou rukou,
neskôr - použitie zápästia)
* od 1,5 roka do 3 rokov – fáza zámerného čmárania
základné tvary,
* od 4 rokov - univerzálna kresba postavy – hlavonožec
* od 5 rokov – naivný realizmus (kreslí to čo vie), zložitejšia kresba
postavy, priehľadné kresby
jednodimenzionálna kresba, disproporcionálne
* od 6 rokov – školsky zrelá kresba, dvojdimenzionálna,
viac detailov, presnejšia
* od 7 rokov do 12 r – kresba z profilu, vizuálny realizmus (kreslí to, čo vidí)
do 10 až 12 roku – dg. prostriedok (neskôr už iba v podobe projektívnej metódy)
Vývin kresby ako komunikačného prostriedku (Piaget,1970)
fázy
Vývin kresby ako komunikačného prostriedku (Piaget,1970)
– vnímame kresbu ako spôsob vyjadrovania a komunikácie
– má symbolickú funkciu, paralelne s vývinom reči
3 základné fázy:
* obdobie nezobrazujúce (od 1roku do 3 rokov)
len pokusy s ceruzou, bez zmyslu
* obdobie izolovaných predstáv (3-5 rok)
kresba má zmysel pre dieťa, v „machuli“ objekte si predstavuje osobu, dej…
* obdobie situačnej kresby (6 rokov až 12)
dieťa spája v kresbe jednotlivé časti, vytvára dej, kompozíciu
Využitie detskej kresby
Využitie detskej kresby
* Komunikačný prostriedok
* orientačné zisťovanie ROZUMOVÝCH SCHOPNOSTÍ
* INDIKÁTOR ORGANICKÝCH PORÚCH CNS (Berger, Jirásek)
* PROJEKTÍVNA METÓDA (Švancarová, Švancara; Benderová)
* Terapeutický prostriedok (lámanie ľadov)
Cesta k rozvoju grafomotoriky
Čo podporuje grafomotorický vývin?
Čo podporuje grafomotorický vývin?
* Kreslenie od útleho veku (rôzne druhy nástrojov- ceruzky, farbičky, pastelky, prstové farby, neskôr štetec a vodové farby, farby na sklo… + kreslenie prstom do plechu vysypaného krupicou alebo pieskom + kreslením na zvislú plochu (napr. tabuľu) sa precvičuje ramenný kĺb
* Precvičovanie hrubej (pohyby celého tela) a jemnej motoriky (hra s guľôčkami, navliekanie korálok, hra s plastelínou, pieskom, nalepovanie nálepiek, vystrihovanie
Precvičovanie reči – reč a grafomotorika sú prepojené
Čo podporuje grafomotorický vývin?
* Kreslenie od útleho veku (rôzne druhy nástrojov- ceruzky, farbičky, pastelky, prstové farby, neskôr štetec a vodové farby, farby na sklo… + kreslenie prstom do plechu vysypaného krupicou alebo pieskom + kreslením na zvislú plochu (napr. tabuľu) sa precvičuje ramenný kĺb
* Precvičovanie hrubej (pohyby celého tela) a jemnej motoriky (hra s guľôčkami, navliekanie korálok, hra s plastelínou, pieskom, nalepovanie nálepiek, vystrihovanie
Precvičovanie reči – reč a grafomotorika sú prepojené
Kresleni - písanie - čítanie
* Ak píšeme rukou zanecháva to “motorické pamäťové stopy“, ktoré sa aktivizujú vnímaním a zároveň uľahčujú rozpoznávanie vizuálnej podoby písmen.
* písanie rukou pomáha aj čítaniu!
* Posúdenie grafomotorického prejavu a identifikácia porúch - posudzuje sa plynulosť grafického prejavu, držanie ceruzky, primeranosť svalového napätia, grafomotorická obratnosť, výdrž pri kreslení, spôsob komentovania kreslenia…
Sleduje sa celá ruka - nielen úchop (pohyb zápästia, úchop nielen ceruzky ale aj iných predmetov ako zubnej kefky, nožníc, lyžice…)
Cvičenia na prepájanie hemisfér (hra, grafomotorika, čítanie)
Cvičenia na prepájanie hemisfér (hra, grafomotorika, čítanie)
Ak hemisféry dobre nespolupracujú, je tu riziko:
* Oneskoreného vývinu reči (s komunikáciou)
* Problémov s čítaním a písaním
* S pozornosťou a sústredením
* S komunikáciou
* Emocionálnou reguláciou (výbuchy)
* k prepájaniu hemisfér dochádza medzi 6. až 12.mesiacom vo fáze lozenia, napr. pri štvornožkovaní
ku integrácii hemisfér dochádza medzi 3.a 4.rokom)
Hra
Charakteristiky hry
Hra
Charakteristiky hry
* Ide o činnost, ktorá je pre dieťa vlastná, vrodená (ak sa nehrá, niečo nie je v poriadku)
* je dobrovoľná, spontánna, samoúčelná (hra pre samotnú hru)
* je najprirodzenejšou činnosťou dieťaťa (v predškolskom veku zaberá 90% času
je vyjadrením jeho vlastnej interpretácie sveta,reality, postoja k svetu, vyrovnávania sa so skutočnosťou, prejavom prežívania dieťaťa…
hra
Dojča
dojča
* nejde o pravú hru, ale o experimentáciu, resp. o senzomotorickú hru (manipulácia s telom, skúmanie predmetov a manipulácia s nimi s využitím všetkých dostupných zmyslovo-pohybových stratégií)
* prvé náznaky hry – sociálna hra (napr. schovávačka na fotke približne v 8.mesiaci)
Batoľa
Batoľa
* Hra predstavuje špecifickú činnosť, ktorá
* podmieňuje spôsob poznávania sveta
* je procesom socializácie
* podporuje prijatie morálnych noriem a pravidiel
* je prípravou dieťaťa na zmysluplný život
* Okrem manipulačných hier je typickou hrou symbolická hra (fiktívna) - význam spočíva v:
* symbolickom vyrovnávaní sa s realitou
* „prehrávanie“ nepríjemných zážitkov
* uspokojovaní nesplniteľných predstáv, želaní a potrieb
Fázy symbolickej hry u batoľaťa
Fázy symbolickej hry u batoľaťa
* predstieraná hra zameraná na seba – od 12.mesiaca - dieťa začína užívať predmety k ich obvyklému účelu, avšak v predstieranej aktivite orientovanej na vlastné telo (lyžičku pre bábiky používa k vlastnému kŕmeniu)
* hra zameraná na objekty – medzi 15. a 21. mesiacom sa dieťa v hre orientuje na okolité predmety, alebo ľudí (bábikinu lyžičku používa už na kŕmenie bábiky a nie na kŕmenie seba)
náhradná predstieraná hra – medzi 24. až 36.mesiacov (2-3 r.) dieťa používa predmety k predstavovaniu niečoho iného, ako na to na čo slúžia (drevená kocka je auto)
Predškolský vek
Predškolský vek
* Rolová (socio-dramatická) hra – približne od 5 rokov
* obdobie skúšania rolí, ktoré dieťa ešte nezastáva (dieťa anticipuje, umožňuje deťom vstupovať do rolí a predstierať, že sú niekto iný napr. na mamičku a otecka)
zároveň dochádza k diferenciácii podľa gender rolí (prostriedok identifikácie s mužskou/ženskou identitou)
Mladší školský vek
Mladší školský vek
* Rolová hra vyššieho rádu s uvedomením si rolí – od 6 rokov; dieťa dáva rolu druhým a vedome si plánuje hru
* Hra s pravidlami - od 7-8 rokov
* deti postupne nahradzujú predstierané hry hrami so stanovenými pravidlami
nový prvok - súperenie (hra nie len pre radosť vyplývajúcej z činnosti samotnej, ale pre určenie víťaza a porazených a k docieleniu prestíže a sklamania, ktoré sú s týmito kategóriami spojené)
Prehľad
obrazook notes
