Notion de compétence + opérations professionnelles Flashcards
À quoi réfère la notion de compétence ? (2)
- Il présente le savoir-agir des psychoéducateurs repose ses les connaissances théoriques, les habiletés pratiques et les attitudes professionnelles spécifiques.
- Le profil de compétences générales se veut un outil pour guider les membres de l’Ordre dans leur développement professionnel. (doivent avec ça et ça pour être psychoed.), capacité de développé et d’évaluer, formation continue.
Quelles sont les étapes d’acquisition de la notion de compétence ? (6)
- Il est essentiel, en premier lieu de découvrir son potentiel (inventaire de mes aptitudes)
- Il s’agit ensuite de conforter ses aptitudes en faisant des apprentissages spécifiques permettant un rendement observables. (les aptitudes apparaisses)
- Les aptitudes se confirment au fil des réussites des apprentissages ce qui amène développement des capacités.
- Se sentir capable de faire ce qu’il faut dans la pratique, répétition jusqu’à ce que se soit un schème de conduite.
- L’application des nouvelles conduites ça fait vivre de plus en plus de réussite.
- Prendre conscience de ses habiletés et devenir signe de compétence.
Amener le sujet de l’intervention à progresser sur la voie de la compétence ? (5)
a) Quel est son potentiel ? ses aptitudes, ses goûts, ses intérêts, dans quoi il est compétent.
b) Quelles sont ses aptitudes?Dans quel domaine spécifique, ses rendements observables (autre que le sujet lui-même).
c) Quelles sont ses capacités?Attitude pratiquée qui permettent de réussir.
d) Quelles sont ses habiletésce quoi qu’il réussit avec un minimum d’effort, quel savoir-faire observé chez le sujet, capacité que les autres lui associes.
e) Dans quel(s) domaine(s) est-il compétent ?
Résolution de problème, identifier des problèmes spécifiques et si oui est-il capable des résoudre.
À quoi réfère la notion de modèle ? (2)
- Ensemble d’éléments à considérer pour opérationnaliser une intervention psychoéducative en réponse à une situation jugée problématique.
L’art et la science de la pratique en psychoéducation. - Façon générale de faire; ensemble de techniques optimales ordonnées selon des règles et mises en œuvre consciemment pour atteindre un but.
Qu’est-ce que le contexte dans l’intervention psychoéducative ? (3)
- «rassemble» beaucoup d’acteurs, sujet, groupe pairs, intervenants professionnels, prof, éducateurs naturels, etc.
- Est constitué d’un ensemble d’interactions par rapport au 8 opérations professionnels.
- Le contexte est en somme le «champ interactionnel» dans lequel je peux être présent pour prendre part à l’action.
Huit opérations professionnelles ?
Observation Évaluation pré intervention Planification Organisation Animation Utilisation Évaluation post situationnelle (post intervention) Communication
Une opération professionnelle c’est … ? (3)
- Un processus qui à partir d’éléments connus permet d’en engendrer de nouveaux.
- Un ensemble de mouvements qui permet d’atteindre des objectifs.
- Des actions concrètes et méthodiques qui vise un ou des résultats.
Qu’entend-on par opération professionnelle ? (3)
- Les actions des ps.ed. , des actions… qui clairement définis peuvent aider à créer des conditions appropriées au vécu éducatif partagé et qui peuvent susciter l’évolution et le développement des acteurs.
- Les opérations professionnelles s’actualisent selon deux modalités, soit sur le champs et en retrait de l’action.
- Elles représentent, dans le modèle psychoéducatif, le savoir faire de l’éducateur
Les opérationnelles se produisent de façon … ? (3)
Interdépendante
Convergente
Simultanée
Observation ?
est le point de départ de toute la séquence des opérations professionnelles.
Évaluation pré-intervention ?
conduit à son tour l’éducateur à décider ce qu’il va faire sur-le-champ ou en retrait de l’action (hypothèse), c‘est à ce moment qu’il planifie.
La planification ?
oriente alors la mise en place d’un certains nombre de conditions pour réaliser la suite de l’intervention. Il s’agit alors de l’organisation.
L’animation ?
l’éducateur accompagne dans le VÉP, le ou les sujets pour les aider à vivre des interactions appropriées dans le sens même des objectifs.
L’utilisation ?
Le déroulement de ces interactions permettra aux acteurs en présence de faire des liens, ce qui pourrait favoriser un début de généralisation.
L’évaluation post-intervention ?
l’éducateur fera un retour sur l’ensemble de l’intervention pour mieux la comprendre et en voir la pertinence.