Neurobiologie de la mémoire musicale Flashcards
Qui est Clive Wearing?
Un amnésique encore capable de jouer du piano.
Qu’est-ce qu’une faculté transversale?
- Opère de façon similaire dans plusieurs domaines
- Peut se spécialiser par domaine
- Non-spécifique
Qu’est-ce que le mere-exposure effect?
- Un biais : nous aimons ce que nous connaissons
- Inconscient
- Forme de mémoire IMPLICITE (se retrouve dans l’Alzheimer et chez l’amnésique)
- Forte composante culturelle
- Ancrage biologique (sécurit, réconfort)
- PAS spécifique à la musique
Quelle est l’explication possible du mere-exposure effect?
Perceptual fluency : on comprend mieux la 2e fois qu’on entend quelque chose car la première fois, on est occupé à décortiquer/analyser le son complexe.
Une étude de Peretz et al., 1999, teste le mere-exposure effect en musique avec une tâche d’écoute. Décrivez cette étude.
4 groupes : - Musique familière, présentée - Musique familière, pas présentée - Musique non-familière, présentée - Musique non-familière, pas présentée Résultat : 1- Pour la musique familière, on a déjà un biais, donc pas d'effet 2- Pour les non-familières, une présentation suffit (présentée) pour que la personne préfère cette chanson à une pas présentée
L’étude “artistic canon is due to exposure” se penche sur le mere-exposure effect. Donnez les 3 résultats de cette étude.
1- Une préférence pour un tableau dépend de la fréquence d’exposition
2- Absent chez les enfants
3- Pas de relation avec la reconnaissance, la complexité ou la prototypicalité
Qu’est-ce que la mémoire autobiographique?
- Une mémoire meilleure pour les musiques de l’adolescence et début de l’âge adulte (20 ans, reminescence bump)
- Ce sont les musiques qu’on va écouter toute notre vie
- Attribuée aux émotions et événements personnels
Décrivez l’étude vue en classe sur la reminescence bump.
- Étudiants universitaires à qui on présente des hits de 1955 à 2009
- On leur demande de noter chaque chanson par rapport à des critères
- Pour les critères “souvenirs personnels” et “nostalgie”, la courbe est plus élevée pour les chansons des années 80
- Résultat : C’est la musique que leurs parents écoutaient quand ils avaient 20 ans : étant enfants, ils y ont été exposés
Que peut-on conclure sur la mémoire autobiographique?
- La musique est un puissant indice de récupération en mémoire de faits autobiographiques
- Ces mémoires évoquent des émotions fortes (nostalgie et joie)
- Transmission culturelle
Qu’est-ce que l’imagerie auditive (inner music)?
- Capacité à évoquer la musique dans sa tête sans qu’elle ne soit audible, présente (DE MÉMOIRE)
- Exemple : Beethoven : représentation auditive intérieure de la musique
Décrivez l’étude vue en classe sur l’imagerie auditive.
- Tâche similaire à la tâche de rotation de Shepherd :
- On demande d’imaginer une chanson connue (ex : happy birthday) et on demande si une certaine note est plus grave que la première
- Le sujet doit chanter dans sa tête pour comparer
- On compare des imageries cérébrales AVEC et SANS présentation auditive
Résultats : - Temps plus long pour les notes plus éloignées
- Les mêmes régions du cortex auditif sont activées dans PERCEPTION et IMAGERIE AUDITIVE : gyrus temporal supérieur
Quel est le lien entre attention, curiosité et dopamine?
- Plus on est intéressé/curieux, plus on apprend/mémorise facilement
Décrivez l’étude en IRMf présentée en classe sur l’attention, curiosité et dopamine.
- Questions trivia et visages présentés rapidement et aléatoirement
Résultats : - On porte + attention quand on ne sait pas la réponse mais qu’elle nous intéresse
- On mémorise mieux ce qui a piqué notre curiosité
- Noyaux acc., substancia nigra (aire tegmentale ventrale) et hippocampe activés + libération de dopamine
- On se rappelle + des visages qui étaient associés à des questions intéressantes
Que peut-on conclure de l’attention, curiosité et dopamine?
- Quand on est intéressé, on enregistre tout car l’intérêt active tout le système (on se souvient mieux de tout = mémoire épisodique/déclarative)
- Dû à l’activation du circuit de récompense (proportionnelle à la curiosité, motivation personnelle)
- Dû à l’activation de l’hippocampe (mémoire, consolidation)
- État favorable à l’apprentissage : notre système nous encourage à apprendre en sécrétant de la dopamine
Qu’est-ce que le statistical learning?
- Nous naissons avec une machine à calculer les probabilités : c’est le pilier de l’apprentissage
- Fonctionnel chez le nouveau-né
- Se retrouve aussi chez certains singes
- Dans toutes les modalités
> Auditive (parole, tons, musique + timbre)
> Formes visuelles
> Stimulations tactiles
Comment fonctionne le statistical learning au niveau du langage?
- On établit des relations probabilistes entre les éléments selon les probabilités qu’on enregistre avec l’exposition
- Exemple : “ttyba” est moins probable que “pretty” ou “baby”
- Les séquences plus probables ont plus de chances d’être des mots internes
- Les séquences les moins probables ont plus de chances d’être des fins de mots
Décrivez l’étude présentée en classe sur le statistical learning en langage.
- Chez l’adulte et le bébé
- 3 non-mots : dutaba, patubi, todiku; 21 min. d’exposition
- Résultat : les mots sont mieux reconnus que des parties (ex: tokidu et patubi mieux reconnus que dupatu)
- Amusiques = contrôles, donc ils sont capable d’utiliser le statistical learning avec les mots
Décrivez l’étude présentée en classe sur le statistical learning en musique.
- Enfants et adultes doivent discriminer les motifs
- Tâche de segmentation de motifs : groupement de 3 notes qui vont se répéter (ex : do-mi-fa et sol-la-si)
- Résultat : ils discriminent mieux les motifs que les part-motifs (ex de part motif : fa-sol-la)
- Ce résultat est mieux pour les notes que les sons purs
- Amusique n’égalent pas contrôles
En comparant les études du statistical learning et en musique avec les amusiques, que peut-on conclure?
- Les amusiques sont capable d’utiliser le statistical learning avec les mots
- MAIS pour la musique, on a un statistical learning qui est différent de celui du langage
Une étude compare le chant et la parole en statistical learning. Quels sont les résultats?
- Chanter facilite la segmentation chez l’étudiant
- Pour parler, les résultats sont dus au hasard
- Courte durée d’exposition : 7 minutes
Est-ce vrai qu’on apprend pendant le sommeil? Expliquez.
Oui :
- Le cerveau rejoue (parfois en accéléré) les décharges neuronales de la veille, non seulement dans l’hippocampe mais aussi dans d’autres régions
- Cette répétition permet une réorganisation et une stabilisation de la mémoire
- En réalité, on n’apprend pas mais on consolide et crée des liens en dormant
- VRAI POUR TOUT, pas juste pour musique
Qu’est-ce qui est mieux pour consolider sa mémoire, du repos ou du sommeil?
- Du sommeil : rien ne vaut l’étude à petites doses entrecoupées de sommeil
- Une courte sieste peut suffire, alors qu’un repos éveillé de même durée n’et pas aussi efficace
Quelles aires du cerveau est associée à la mémoire autobiographique? Est-ce que ce circuit est préservé dans l’Alzheimer?
- Les régions préfrontales médianes (MPFC)
- Toutefois, implique tout le cerveau car les épisodes de nos vies sont riches et il y a plein d’associations
- Ce circuit (MPFC) serait préservé dans l’Alzheimer.
