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Développement De L’enfant > Module 8 > Flashcards

Module 8 Flashcards

1
Q

À l’âge scolaire, l’enfant gagne [1] cm par année et [2] kg or année. Il y a une augmentation de la [3] des mouvements, une amélioration graduelle de la [4] et une plus grande habileté dans l’exécution d’activités physiques. De plus la coordination [5] et [6] s’améliorent grandement

A
  1. 5 à 7
  2. 2-3
  3. Vitesse d’exécution
  4. Coordination
  5. Visuelle
  6. Motrice
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Q

L’acquisition de la motricité fine/plus grande dextérité manuelle à l’âge scolaire est liée à quoi?

A

Au processus de maturation du poignet et des fonctions cérébrales correspondantes

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3
Q

Quels sont les deux changements majeurs se produisant dans le cerveau à l’âge scolaire

A
  1. Vers 6-8 ans: croissance rapide de nouvelles synapses et augmentation de la densité du cortex cérébral dans les AIRES SENSORIELLES ET MOTRICES
  2. Vers 10-12 ans: croissance rapide de nouvelles synapses et augmentation de la densité du cortex cérébral dans le LOBE FRONTAL DU CERVEAU
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4
Q

L’augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices à l’âge scolaire est liée à l’amélioration de
A) la dextérité manuelle, la coordination visuelle et la coordination motrice
B) des cinq sens
C) la mémoire de travail, les fonctions exécutives, la logique et la planification (bref, des fonctions cognitives)
D) l’attention sélective et la perception spatiale

A

A

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Q

L’augmentation de la densité du cortex cérébral dans le lobe frontal à l’âge scolaire est liée à l’amélioration de
A) la dextérité manuelle, la coordination visuelle et la coordination motrice
B) des cinq sens
C) la mémoire de travail, les fonctions exécutives, la logique et la planification (bref, des fonctions cognitives)
D) l’attention sélective et la perception spatiale

A

C

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6
Q

Vrai ou faux
À l’âge scolaire, la myélénisation se fait surtout «au niveau du» corps calleux

A

Faux, elle se fait surtout dans la formation réticulée et les fibres nerveuses qui relient cette dernière au lobe frontal

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7
Q

La formation réticulée gouverne
A) les fonctions exécutives
B) l’attention
C) la régulation des émotions
D) la perception du corps dans l’espace

A

B

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8
Q

La régulation de l’attention augmente de façon significative durant l’âge scolaire. Pq?

A

Pcq la myélinisation permet au lobe frontal (rôle dans les fonctions exécutives) et à la formation réticulée (qui gouverne l’attention) de travailler conjointement

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9
Q

L’enfant de 6 12 ans acquiert une nouvelle habileté
A) l’attention divisée
B) soutenue
C) l’attention sélective

A

C

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10
Q

Vrai ou faux
L’enfant d’âge préscolaire maîtrise bien l’attention sélective

A

Faux

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11
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective?

A

La capacité de concentrer son attention sur une chose importante malgré ce qui se passe autour

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12
Q

Vrai ou faux
L’acquisition de l’attention sélective ne permet pas à l’enfant de se concentrer plus longtemps

A

Faux

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13
Q

Les neurones des [1] du cerveau, qui assurent l’intégration des fonctions sensorielles, motrices et intellectuelles, se [2] considérablement à l’âge scolaire.

A
  1. Aires associatives
  2. Myélénisent
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14
Q

Que permettrait la myélénisation des aires associatives chez les enfants d’âge scolaire?

A

Une vitesse de traitement de l’info plus rapide (intimement lié à l’amélioration de la mémoire)

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15
Q

À l’âge scolaire, la perception spatiale se [1] du côté [2] du cerveau

A
  1. Latéralise
  2. droit
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16
Q

À quel concept renvoie cette définition
«Capacité de reconnaître et de comprendre le mouvement des objets dans l’espace»

A

Perception spatiale

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17
Q

Quelles sont les conséquences de la latéralisation de la perception spatiale sur l’apprentissage

A

+ grande efficacité dans l’apprentissage des maths
+ de stratégies de résolution de problèmes

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18
Q

Vrai ou faux
La plus grande influence sur les décisions alimentaires des enfants est exercée par les médias (markéting qui cible leur groupe d’âge)

A

Faux, bien que les médias (et les pairs par ailleurs) exercent une influence sur les décisions alimentaires des enfants, la plus grande influence est celle des modèles qu’ils observent à la maison

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19
Q

Quel est le facteur de risque le plus important pour la santé physique de l’enfant au Canada

A

L’obésité

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20
Q

Vrai ou faux
Le fait d’être obèse à l’enfance augmente de manière considérable le risque d’être obèse à l’âge adulte

A

Vrai

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21
Q

L’obésité semble être le résultat de l’intéraction entre 4 facteurs. Nomme les

A
  • prédispositions génétiques
    -surnutrition
  • habitudes de sommeil
    -sédentarité
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22
Q

Vrai ou faux
Les enfants de 1981 étaient plus grands et plus lourds qu’un enfant en 2007-2009

A

Faux, c’est l’inverse

*observation ici d’un effet de cohorte

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23
Q

Vrai ou faux
Le taux de maladie à l’âge scolaire est légèrement supérieur à celui de l’âge préscolaire

A

Faux, c’est l’inverse

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24
Q

Quelle est la principale cause d’hospitalisation chez les enfants de 5-9 ans

A

Les chutes de toutes sortes (36%)

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25
Q

Définis ce que sont les opérations concrètes

A

Ce sont des opérations qui consistent à manipuler mentalement les objets,
ex: conservation et réversibilité

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26
Q

L’enfant qui en est aux opérations concrètes se montrent très habile à résoudre des problèmes d’ordre matériel liés à un monde qu’il connaît, qu’il peut voir ou manipuler concrètement. Par contre qu’est-il encore incapable de manipuler habilement?

A

Tout ce qui relève du domaine des idées et des probabilités

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27
Q

Vrai ou faux
Le terme «concret» signifie que l’enfant doit toucher des objets réels pour résoudre un problème

A

Faux, cela veut dire que le problème doit porter sur des objets identifiables (qu’il peut percevoir ou s’imaginer)

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28
Q

Un enfant qui est au stade des opérations sera t’il capable de résoudre ce problème? Explique ta réponse
«Voici deux quantités qui, ensemble, forment un tout. Si on augmente la première quantité et que le tout demeure le même, qu’arrive t’il à la deuxième quantité?»

A

Non, parce que ce n’est pas concret, c-à-d que la situation ne renvoie pas à des objets que l’enfant peut percevoir ou s’imaginer.
On se trouve ici dans un problème qui peut être résolu lorsque l’enfant arrive au stade des opérations formelles

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29
Q

Laquelle n’est pas une opération concrète
A) la conservation
B) la réversibilité
C) la classification (inclusion des classes)
D) la sériation
E) la décentration
F) la logique inductive et déductive

A

E

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30
Q

Qu’est-ce que la décentration

A

Lien avec la conservation. C’est de se détacher du phénomène perceptif et prendre conscience des transformations
(Que subissent la matière)

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31
Q

Nomme les stratégies cognitives qui permettent à l’enfant de comprendre le principe de conservation

A

A) la réversibilité (si je le remets dans la forme initiale, ce sera le même objet)
B) l’addition ou la soustraction («tu n’en as pas enlevé ou ajouté alors c’est pareil)
C) capacité à porter son attention sur plus d’un élément (ex: hauteur et largeur)

32
Q

Piaget pensait que la réversibilité était l’opération concrète la plus importante à acquérir. Pq?

A
  • permet de comprendre la hiérarchie des classes (réversibilité des relations d’objets entre elles)
  • permet d’aller au delà de l’intuition, de faire des liens, de faire appel à la logique
33
Q

Quelle opération concrète suis-je
«je permets de trier et de départager les renseignements importants des renseignements superflus»

A

Classification

34
Q

On dit qu’à 7-8 ans l’enfant saisit pour la première fois le principe d’inclusion des classes. Quel est ce principe

A

Une classe subordonnée fait partie d’une classe générique. Le même objet peut faire partie de plusieurs catégories

35
Q

Ces énoncés font partie de quelle opération concrète?
• classer des teintes de rouge de la plus foncée à la plus pâle
•classer un groupe de maternelle de l’enfant le plus petit à l’enfant le plus grand

A

Sériation

36
Q

Un enfant de 3-5 ans qui ordonnerait des tiges par ordre de grandeur y parviendrait pas tâtonnement et par essais-erreurs. Pq alors ne peut on pas dire qu’il a acquis l’opération concrète de sériation?

A

Parce qu’il n’a pas appliqué de méthode systématique pour y parvenir (ex: les comparer systématiquement l’une avec l’autre dans le but de déterminer quelle tige est plus grande)

37
Q

La compréhension de quelle opération concrète permet d’assimiler la propriété ordinale (notion de rang) et de réaliser des opérations plus complexes d’addition, de soustraction, de multiplication ou de division ?

A

La sériation

38
Q

Définis le concept de logique inductive

A

La logique inductive est une forme de raisonnement qui consiste à passer du particulier au général (d’observations limitées à des règles/théories)

39
Q

Un enfant qui dit: «ajouter signifie toujours aller en augmentant» a acquis quelle opération concrète?

A

Logique inductive

40
Q

Les enfants d’âge scolaire ne maîtrisent pas encore très bien la logique déductive (qui consiste à aller du général au particulier). Pq?

A

Parce que la logique déductive va au delà de ce que l’enfant peut observer; il doit faire appel à des théories acquises (ce qui demande plus d’aptitude que de trouver la théorie à partir de nos constats)

41
Q

Comme elle repose davantage sur l’[1], la logique déductive est acquise lors de la période des [2]

A
  1. Abstrait
  2. Opérations formelles
42
Q

Quelle modèle est venu nuancer et confirmer les théories de Piaget

A

Modèle cognitif par vagues de Siegler

43
Q

Selon la théorie de Siegler, que permet la connaissance préalable (ou compétenece)

A

-catégoriser les renseignements de façon plus complexe et hiérarchisée
-mémoriser l’information plus facilement
-utiliser des formes plus élaborées de logique comme la déduction

44
Q

Vrai ou faux
Selon Siegler, l’apparente différence entre les jeunes enfants et les enfants plus âgés en ce qui concerne les stratégies ou le fonctionnement cognitif relèvent de changements liés aux différentes approches de Piaget

A

Faux, il relèverait d’un bagage de connaissances plus grand chez les enfants plus âgés et d’une plus grande expérience

45
Q

Vrai ou faux
À la fin des années 90, le système d’éducation au Qc a introduit l’approche par compétence

A

Vrai

46
Q

Qu’est-ce que le décalage horizontal de Piaget

A

Décalage dans l’âge de résolution de problèmes de difficulté comparable

47
Q

Selon certains psychologues, quel aspect observé par Piaget vient remettre en cause la pensée opérationnelle comme stade de développement cognitif

A

Le décalage horizontal

48
Q

Robert Siegler avance que le développement cognitif est en fait l’acquisition d’un ensemble de [1] basiques de [2] qui sont ensuite généralisées à d’autres problèmes plus complexes selon l’[3] de chacun. Selon Siegler il n’y a pas de [4] de développement mais des [5] développementales

A
  1. Règles
  2. Résolution de problèmes
  3. Expérience
  4. Stades ou périodes
  5. Séquences
49
Q

Vrai ou faux
Le modèle de développement cognitif de Siegler se produit par stades

A

Faux, il se produit par vagues se chevauchant

50
Q

Vrai ou faux
Selon le modèle de Siegler, quand l’enfant apprend une nouvelle stratégie, il abandonne simultanément celle qu’il utilisait avant

A

Faux, ils les utilisent les deux en même temps pendant un certain temps (aka jusqu’à ce que la nouvelle stratégie devienne mieux ancrée et maîtrisée)

51
Q

L’apparition des nouvelles stratégies est bcp plus [1] et bcp moins organisée par [2] que ne le pensait Piaget

A
  1. Graduelle
  2. Stades
52
Q

Vrai ou faux
Selon la théorie du traitement de l’information, les enfants ont des scripts qui sous-tendent les comportements souvent répétés

A

Vrai

53
Q

Nomme quelques stratégies mnésiques

A
  1. La répétition
  2. L’organisation
  3. L’élaboration et les procédés mnémotechniques
  4. La recherche systématique
54
Q

Laquelle des stratégies mnésiques est moins sensible à l’oubli
a) répétition
B) organisation
C) l’élaboration et les procédés mnémotechniques
D) la recherche systématique

A

C

55
Q

Plus les enfants avancent dans l’âge scolaire, plus ils sont efficaces dans leurs stratégies [1] et rapides dans leur [2]

A
  1. Cognitives
  2. Traitement de l’information
56
Q

Vrai ou faux
La mémoire des enfants d’âge scolaire fonctionne assez bien pour que leur témoignage soit considéré comme fiable aux tribunaux

A

Vrai

57
Q

On dit que les enfants d’âge scolaire acquièrent leurs premiers automatismes. Qu’est-ce qu’un automatisme

A

Capacité d’aller récupérer et utiliser de l’info stockée dans la mémoire à long terme sans passer par la mémoire à court terme

58
Q

Les automatismes s’acquièrent principalement par quoi?

A

L’expérience

59
Q

Qui suis-je
Mesure du développement mental d’un enfant par rapport à celui des autres enfants
A) âge mental
B) âge chronologique
C) âge relatif
D) âge subjectif

A

Âge mental

60
Q

Qui a développé le concept de QI

A

William Stern

61
Q

Vrai ou faux
100 à 129 est considéré comme une intelligence moyenne

A

Faux, on parlerait plus de 90-109

62
Q

Le test standford-binet mesure les aptitudes d’une personne dans 4 domaines. Lesquels?

A
  1. Le raisonnement verbal
  2. Le raisonnement quantitatif
  3. Le raisonnement abstrait/visuel
  4. La mémoire à court terme
63
Q

Pourquoi les tests d’intelligence comme celui de Standford-Binet sont vivement critiqués?

A

Ils ne tiennent pas compte du contexte culturel de l’enfant, de sa langue maternelle et d’autres différences individuelles qui pourraient invalider la mesure

64
Q

Quel énoncé sur le WISC est faux
A) il est une référence dans la mesure de la capacité intellectuelle GLOBALE
B) il englobe une évaluation des domaines cognitifs connus pour avoir une influence sur le rendement scolaire
C) il est plus souple et tient compte des théories contemporaines et des nouvelles connaissances scientifiques
D) le WISC est un outil clinique fiable et valable pour les enfants (2 à 12 ans), les adolescents (13-17 ans) et les jeunes adultes (18-30 ans)

A

D) le WISC est un outil clinique fiable et valable pour les enfants de 6 à presque 17 ans

65
Q

Qu’évaluent les tests de rendement scolaire

A

Les capacités d’apprentissage d’un enfant dans une matière donnée

66
Q

Vrai ou faux
À la fin de cette période (l’âge scolaire) les enfants comprennent la majorité des mots de leur langue et leur utilisation du langage est semblable à celle des adultes

A

Vrai

67
Q

Le développement du langage se poursuit à l’âge scolaire avec le [1] des acquis des stades précédents pour atteindre la [2] des adultes

A
  1. Perfectionnement
  2. Fluence
68
Q

Qu’est-ce que le développement atypique

A

Développement qui dévie de la trajectoire développementale normale et se révèle néfaste ou préjudiciable à l’individu

69
Q

Qui suis-je
«Troubles neurologiques permanents qui affectent une ou plusieurs fonctions neuropsychologiques et qui perturbent l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou non verbale, malgré une intelligence normale ou supérieure et l’absence de handicap physique ou sensoriel»

A

Troubles de l’apprentissage

  • also, chère 4ème édition des « âges de la vie», cette phrase est bcp trop longue et ne se tient pas syntaxiquement. Merci.
70
Q

Quel est le trouble de l’apprentissage le plus répandu

A

Le TDA(H)

71
Q

Vrai ou faux
Un trouble de l’apprentissage sous-tend tjs un problème neurologique

A

Faux (ce n’est pas tjs le cas, certains enfants ont juste plus de difficultés avec la compréhension des sons et la structure de la langue )

72
Q

Quelles sont les causes du TDAH?

A

Aha! Je t’ai eu! Question piège (que George va sûrement s’amuser à poser tsé)
On connaît pas les causes du TDAH…

73
Q

Vrai ou faux
des études sur les jumeaux suggèrent que le TDAH a une base génétique

A

Vrai

74
Q

Vrai ou faux
Il y a une surdiagnostication du TDAH aux USA

A

Vrai

75
Q

Certains experts soutiennent que la fonction de la [1] soit altérée chez les TDAH. D’autres développementalistes avancent l’hypothèse que les enfants atteints de TDAH ont besoin de plus de [2] que leurs pairs

A
  1. Sérotonine
  2. Stimulation sensorielle

Développement De L’enfant (9 decks)

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