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développement de l’enfant > Module 2 > Flashcards

Module 2 Flashcards

1
Q

Pour les tenants de l’approche psychodynamique, de quoi résultent les changements développementaux?

A

De pulsions internes et d’émotions qui influent sur le comportement

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Q

Vrai ou faux:
Freud croit que le comportement est régi seulement par des processus conscients

A

Faux: il serait régi par des processus conscients ET inconscients

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3
Q

Quel est le plus fondamental processus inconscient selon Freud

A

Il s’agirait de l’énergie psychique provenant des pulsion sexuelle. Énergie appelée Libido

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4
Q

Vrai ou faux. Freud voyait dans la libido la force motivatrice qui sous-tend la plupart des comportements

A

Vrai

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Q

Vrai ou faux:
Le moi est la partie inconsciente de la personnalité

A

Faux, c’est l’inverse

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6
Q

Vrai ou faux
L’une des fonctions du moi est de satisfaire les besoins du ça

A

Vrai

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7
Q

À quel instance revient le rôle de maintenir les trois instances de la personnalité en équilibre?

A

Au moi

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8
Q

Compléter
Aux yeux de Freud, le développement optimal requiert un [1] qui satisfera les besoins propres à chaque [2]

A
  1. Environnement
  2. Stade
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9
Q

Compléter
Selon l’approche psychodynamique, un environnement précoce inadéquat peut entraîner une [1] caractérisée par des comportements adultes qui reflètent des problèmes non résolus et des besoins non satisfaits

A

Fixation

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10
Q

Vrai ou faux
L’insistance sur le rôle formateur des premières expériences est une caractéristique majeure des théories psychanalytiques

A

Vrai

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11
Q

Compléter
Pour Erikson, le développement se poursuit durant toute la vie et résulte de l’interaction entre les [1] de la personne et les [2] de la société dans laquelle il vit

A
  1. Pulsions internes
  2. Exigences
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12
Q

Selon Erikson, que doit faire l’individu pour arriver à une personnalité saine

A

Il doit résoudre les 8 crises développementales associées au 8 stades psychosociaux

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13
Q

De quoi dépend le stade psychosocial 1 «confiance ou méfiance»

A

De la fiabilité des soins et de l’affection que reçoit le bébé

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14
Q

Au cours de quel stade l’adulte doit il encourager l’enfant à acquérir l’autonomie qui lui permettra de s’occuper de lui-même

A

Stade autonomie ou honte et doute (1-3 ans)

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15
Q

Au cours de quel stade l’enfant a t’il besoin qu’on lui fournisse des occasions d’interagir avec ses pairs et d’explorer l’environnement?

A

Stade initiative ou culpabilité (3-6 ans)

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16
Q

Compléter:
Les théories psycho dynamiques insistent sur la nature [1] du processus développemental. L’enfant n’est pas un récepteur [2] soumis à l’influence familiale; au contraire, il arrive dans l’équation avec ses besoins et ses tâches propres

A
  1. Transactionnelle
  2. Passif
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17
Q

Quelles sont les faiblesses de l’approche psychodynamique

A
  1. Les théories de Freud et d’Erikson reposent essentiellement sur des observations cliniques et non pas sur des recherches systématiques avec des sujets normaux
  2. Le flou qui les caractérise fait en sorte qu’il est difficile de mettre ces théories à l’épreuve et de les valider
  3. Freud, pour fonder ses théories, se basait sur l’observation de personnes qui avait senti le besoin d’entreprendre une psychothérapie, ce qui a pu l’amener à se concentrer sur les pathologies et les processus psychologiques négatifs
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18
Q

Compléter
Watson concevait le [1] comme une série de changements comportementaux résultant tous de l’influence de l’[2]

A
  1. Développement
  2. Environnement
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19
Q

À quelle théorie appartient cette conceptuon:
Le développement résulte de l’accumulation d’experiences

A

Théories de l’apprentissage

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20
Q

Qu’est-ce Que l’apprentissage

A

Tout changement relativement permanent qui résulte de l’expérience

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21
Q

Compléter
Watson considérait le changement développemental comme l’acquisition de nouvelle associations entre [1] et [2]

A
  1. Stimulus
  2. Réponses
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22
Q

Qu’est-ce Que le façonnement?

A

Une technique qui consiste à renforcer d’abord des comportements qui se rapprochent du comportement désiré, puis à exiger des réponses de plus en plus proches de ce dernier (on appelle les comportments intermédiaires approximations successives)

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23
Q

L’apprentissage par modelage (à l’origine de tout un éventail de comportements) est une théorie soutenue par Quel psychologye?

A

Bandura

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24
Q

L’apprentissage vicariant, basé sur l’observation des autres et des conséquences qui en résultent pour eux nous permet de fairs Quel constat?

A

Qu’on a pas nécessairement besoin d’expérimenter nous-mêmes les conséquences d’un comportement pour apprendre à le reproduire ou à l’éviter

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25
Q

Quel type de renforcement suis-je?
Renforcement liés à la satisfaction personnelle, à la fierté ou au plaisir de réaliser ou de découvrir qqch

A

Intrinsèques

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26
Q

Vrai ou faux
Les théories béhavioristes aident davantage à comprendre le développement humain Que le comportement puisqu’elles appurtenances bcp d’informations sur les changements associés à l’âge

A

Faux
Elles permettent davantage de comprendre le comportement Que le développement humain car Elles nous apportent très peu d’info sur les changements associés à l’âge

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27
Q

Quelle perspective s’oppose à l’insistance des approches psychanalistiques sur la pathologie ainsi qu’au déterminisme environnemental des béhavioristes

A

La perspective humaniste

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28
Q

Selon Carl Rogers, la personnalité se structure par le développement de Quel concept?

A

Le concept de soi

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29
Q

Qu’est-ce Que le concept de soi?

A

Ensemble de croyances qu’entretient l’individu sur sa nature, ses qualité a personnelles et ses comportements

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30
Q

Selon la perspective humaniste, la perception [1] qu’une personne a du monde est plus importante que la réalité [2]

A
  1. Subjective
  2. Objective
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31
Q

Selon Rogers, qu’est-ce qui favorise le développement d’ume personnalité saine et adaptée?

A

La congruence du concept de soi (C’est à dire Que le concept de soi soit relativement conforme à la réalité)

32
Q

Compléter
Les théories cognitives portent sur les activités [1] comme la [2] et la [3] et étudient particulièrement le développement des processus de la [4] ainsi Que leur influence sur les comportements de l’individu, sa personnalité et ses interactions avec autrui.

A
  1. Mentales
  2. Logique
  3. Mémoire
  4. Pensée
33
Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A

Un schème est une structure cognitive interne qui est à la base de l’action. Il fournit à l’individu une procédure à suivre dans une circonstance donnée. C’est à la fois une sensation, une représentation de l’esprit et un comportements observable

34
Q

Pour Piaget, le schème est l’[1] cognitive fondamentale

A

Unité

35
Q

Comment l’enfant passe t’il des simples schèmes sensorimoteurs innés aux schèmes mentaux plus complexes intériorisés

A

Par un mécanisme d’adaptation reposing sur 3 processus: l’assimilation, l’accomodation et l’équilibration

36
Q

Qu’est-ce Que l’assimilation?

A

Processus d’intégration par lequel un individu associe de nouveaux renseignements à des schèmes existants

(Ex: Tu vois une nouvelle race de chien et tu l’assimiles à ton schème de chien)

37
Q

Qu’est-ce Que l’accomodation?

A

Processus complémentaire et indissociable de l’assimilation. Il consiste à modifier et à diversifier les schèmes existants pour y intégrer de l’information acquise par assimilation

38
Q

Pourquoi selon Piaget l’accomodation est-elle une clé du développement cognitif?

A

Car grâce à Elle nous réorganisons nos pensées, ajustons nos stratégies et améliorons nos habiletés

39
Q

Qu’est-ce que le processus d’équibration?

A

C’est un processus qui consiste en la restructuration de ses schèmes

40
Q

Le processus d’équilibration comporte trois restructurations majeures, chacune menant à une nouvelle période de développement. La première survient vers [1] ans, lorsque la prédominance des schèmes [2] s’estompe Parce Que le bambin utilise de plus en plus souvent des schèmes [3]. La seconde se produit vers [4] ans, âge où l’enfant acquiert un nouvel ensemble de schèmes [5] supérieurs, plus complexes, et de règles internes qui lui permettent de penser logiquement et que Piaget appelle [6]. La troisième réorganisation majeure des schèmes survient à l’adolescence lorsque l’enfant deviant apte à manier aussi bien les [7] Que les [8], C’est à dire à faire des opérations [9]

A
  1. 2
  2. Sensorimoteurs
  3. Mentaux
  4. 6-7
  5. Mentaux
  6. Opérations
  7. Idées
  8. Objets
  9. Formelles
41
Q

Quelles Sont les Quatres périodes du DÉVELOPPEMENT COGNITIF?

A
  1. Période sensorimotrice (0 à 18-24 mois)
  2. Période préopératoire (2 à 6-7 ans)
  3. Période des opérations concrètes (6-7 à 12 ans)
  4. Période des opérations formelles (12 ans et plus)
  • les âges sont approximatifs et un certain nombre de personne ne se rendra pas aux opérations formelles
42
Q

Quelle théorie a souvent recourt au vocabulaire de l’informatique

A

La théorie du traitement de l’information

43
Q

La théorisation et l’étude des processus [1] sont à la base de la théorie du traitement de l’information

A
  1. Processus mnésiques
44
Q

Qu’est ce que l’encodage?

A

La transformation de l’information dans une forme propice au stockage et à la récupération en mémoire

45
Q

Qu’est-ce que le stockage?

A

C’est la conservation de l’information encodée

46
Q

Qu’est-ce que la récupération

A

C’est le recouvrement de l’info stockée dans la mémoire afin de l’utiliser

47
Q

Qu’est-ce qu’un schéma cognitif?

A

C’est un réseau préexistant de connaissances que l’individu a construit. Le schéma cognitif regroupe les connaissances, les expériences, les attentes et les croyances de l’individu sur un sujet donné

48
Q

Selon le modèle de traitement de l’information, l’information circule à travers la mémoire [1], est encodée dans la mémoire [2] et stockée dans la mémoire [3] où elle pourra être [4]

A
  1. Sensorielle
  2. À court terme
  3. À long terme
  4. Récupérée
49
Q

Les caractéristiques individuelles influencent-elles la façon dont on traite l’information?

A

Oui

50
Q

Qu’est-ce qui différencie la théorie socioculturelle de Vygotsky de la théorie du développement cognitif de Piaget?

A

L’origine des formes complexes de la pensée. Selon Piaget les formes complexes de la pensée prennent origine dans les explorations personnelles. Pour Vygotsky, elles naissent plutôt des intéractions des enfants

51
Q

Qu’est-ce que l’échaffaudage dont parle Vygotsky?

A

C’est l’acquisition de nouvelles compétences grâce à un adulte qui guide et structure l’expérience d’apprentissage

52
Q

Qu’est-ce que la zone de développement proximale

A

Concept de la théorie socioculturelle de Vygotsky, la zone de développement proximal correspond à la distance entre ce que l’enfant peut faire ou apprendre seul et ce qu’il peut uniquement apprendre avec l’aide d’une personne plus experte

53
Q

Vrai ou faux:
La découverte assistée joue un rôle plus important pour Piaget que pour Vygotsky

A

faux, C’est l’inverse

54
Q

Vrai ou faux
Les enfants n’imitent pas systématiquement ce qu’ils voient autour d’eux! Ils choisissent plutôt d’imiter les personnes admirées intelligentes ou talentueuses

A

Vrai

55
Q

L’apprentissage par observation n’est pas un processus automatique. Il dépend principalement de 4 facteurs. Lesquels?

A
  1. L’objet de l’attention
  2. La capacité de mémoriser l’info
  3. La capacité physique de reproduire le comportement ou l’action
  4. La motivation à imiter ce comportement ou cette action
56
Q

Qu’est-ce que Bandura nomme le sentiment d’efficacité personnel?

A

C’est le jugement de nos performances en fonction de ce que l’on se croit capable d’accomplir

57
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

C’est l’ensemble des idées qui permettent à un individu de se représenter l’état d’esprit d’autrui et de prédire ses comportements

  • en d’autres termes, c’est ce qui permet de se mettre dans les souliers d’autrui
58
Q

Vrai ou faux
La théorie de l’esprit influe seulement sur la conception qu’on se fait des autres

A

faux
Bien qu’il est vrai que la théorie de l’esprit influe sur la conception que l’individu se fait des autres et de ses relations avec eux, elle influe aussi sur la compréhension qu’a l’individu de lui-même, sur son concept de soi

59
Q

La théorie de l’esprit de l’enfant évolue comme suit:
1. des caractéristiques [1] vers ses caractéristiques [2]

  1. De l’[3] à l’[4]
  2. De l’[5] au [6] dans sa compréhension du monde
  3. Du point de vue d’un seul et unique [7] à un point de vue plus [8]
A
  1. Extérieures
  2. Intérieures
  3. Observation
  4. Inférence
  5. Absolu
  6. Nuancé
  7. Observateur
  8. Général
60
Q

Vrai ou faux
Le processus de développement cognitif est bcp moins dépendant des périodes et des stades et bcp plus tributaire des expériences individuelles que Piaget ne le pensait

A

Vrai

61
Q

Quel aspect du développement humain les perspectives de Piaget et du traitement de l’information sont-elles accusées de négliger?

A

Le rôle des émotions

62
Q

Les approches interactionniste s’insèrent dans le courant de pensée de l’[1]

A

Éclectisme

63
Q

Le développement humain est le produit d’interactions multiples entre des facteurs [1], [2],[3] et [4]

A
  1. Génétiques
  2. Biologiques
  3. Psychologiques
  4. Sociaux
64
Q

Le modèle biopsychosocial combine des facteurs de [1] et des facteurs de [2] d’ordre [3], [4] et [5]. Les intéractions entre ces facteurs permettent d’expliquer des troubles et maladies psychiques et mentales ainsi que des [6] à un moment précis dans le temps

A
  1. Risque (vulnérabilité)
  2. Protection (résilience)
  3. Biologique
  4. Psychologique
  5. Social
  6. Comportements
65
Q

Nomme des facteurs biologiques du modèle biopsychosocial

A
  • facteurs prénataux
  • facteurs physiologiques
    -âge
66
Q

Nomme des facteurs psychologiques du modèle biopsychosocial

A
  • cognition
    -facteurs de personnalité
    -estimé de soi
67
Q

Nomme des facteurs socioculturels du modèle biopsychosocial

A

-niveau socioéconomique
-culture
-cohésion sociale
-stabilité familiale

68
Q

Vrai ou faux
Les processus biologiques, psychologiques et sociales influent les uns sur les autres de manière unidirectionnelle

A

Faux, ils agissent les uns sur les autres de façon bidirectionnelle

69
Q

Qu’est-ce Que le macrosystème?

A

Système qui englobe les valeurs et les croyances de la société et de la culture dans lesquelles un enfant grandit. C’est l’environnement socioculturel global

Ex: l’importance qu’accorde une société à l’éducation

70
Q

Qu’est-ce Que l’exosystème?

A

L’écosystème comprend les institutions sociales qui influent indirectement sur le développement d’un enfant. C’est l’environnement socioéconomique

Ex: milieu de travail des parents, système de santé et d’éducation

71
Q

Qu’est-ce que le mésosystème?

A

Le mésosystème est l’interconnexion des Microsystèmes (ex: rencontre de parents à l’école)

72
Q

Qu’est-ce que le microsystème

A

C’est l’environnement immédiat (amis, école, famille, voisinage)

73
Q

Vrai ou faux:
Le modèle bioécologique de Brofenbrenner ne considère pas les caractéristiques personnelles de l’individu dans sa perspective du développement humain

A

Faux, les caractéristiques personnelles (facteurs biologiques, tempérament, facteurs psychologiques et compétences)

74
Q

Qu’est-ce que le chronosystème dans le modèle bioécologique de Bronfenbrenner?

A

Il s’agit de la dimension temporelle. C’est un système plus dynamique que les autres puisqu’il concerne les changements dans le temps tout au long de la vie: les évènements continus et discontinus, les évènements périodiques de courte ou de longue durée, les évènements générationnels et historiques.

75
Q

Quels sont les critères généraux qui permettent aux psychologues d’évaluer l’utilité d’une théorie

A
  1. La théorie peut-elle générer des prédictions qui peuvent être testées par la méthode scientifique et générer des hypothèses vérifiables (méthodes psychodynamiques critiquées là-dessus)
  2. La valeur heuristique de la théorie ( dans quelle mesure stimule-t-elle la pensée à la recherche?)
  3. La valeur pratique de la théorie ( la théorie propose-t-elle des solutions au problème?)
  4. Dans le cas des développementalistes: la théorie explique-t-elle les faits fondamentaux du développement? (Si non, c’est pas pertinent. Méthodes de l’apprentissage sont critiquées là-dessus)

développement de l’enfant (9 decks)

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