Lernen 1 und 2

Question 1

Was ist Lernen?

Answer 1

Lernen, ist ein Weg um neue Fähigkeiten und Verhaltensweisen durch Erfahrung zu erwerben

Question 2

Lernen bei Neugeborenen

Answer 2

• Babys erkennen ihre Mutter am Geruch • Babys erkennen Geschichten oder Lieder die sie im Mutterleib gehört haben • Innerhalb von 2 Monate lernen Babys richtig zu fokussieren, und bewegende Objekte zu verfolgen • Sie lächeln wenn man mit ihnen redet

Question 3

Wie Lernen Babys?

Answer 3

Durch Imitation

Question 4

Was ist Imitation?

Answer 4

• Ein Lernspiel des Babys um die andere Person zu erkennen, und mit dieser zu kommunizieren • Zielorientiert, das Baby korrigiert mit der Zeit seine Bewegung • Generativ, es gibt viele unterschiedliche Bewegungen: • Sozial; Babys zeigen Imitation nur bei Menschen, nicht bei Objekten • Spezifisch, Babys verwechseln weder die Organe noch die Bewegungen, Organ-Identifizierung und Bewegungskomponenten

Question 5

Bevorzugtes Sehen & Habituation

Answer 5

Habituation ist die Abnahme einer Reaktions-Tendenz auf einem Stimulus, das Baby ist gelangweilt vom Reiz. Anbieten eines neues Reizes neben dem habituierten Reiz: Wenn ein Baby länger auf den neuen Reiz guckt, sieht es einen Unterschied. So testet man ob Babys bestimmte Gegenstände sehen oder Unterschiede dazwischen, ob sie bestimmte Regeln beherrschen

Question 6

Beispiele für Habilitation

Answer 6

Bevorzugte Blickzuwendung (2-3 Mo.) Babys gucken am liebsten auf Reize, die Muster zeigen. Vor allem das Gesicht zeigt lange Fixationszeiten. Diese Studien zeigten zum ersten mal, dass Babys visuelle Reize unterscheiden konnten (Fantz, 1961)

Question 7

Habituationsstudien

Answer 7

Zeigen ob Babys schon bestimmtes Wissen über Gegenstände und Regeln in der Welt haben.

Reizspezifität: Reaktion habituiert nur auf einen bestimmten Reiz

Reaktionsspezifität: Wenn eine Reaktion auf einen Reiz habituiert wurde, muss eine andere Reaktion auf denselben Reiz nicht habituiert sein

Lang- und Kurz-Zeit Habituation: Entweder nach einer relativ kurzen Pause zeigt sich ein Erholungseffekt, und es wird wieder verstärkt auf den Reiz reagiert, oder der Effekt hält länger an.

Question 8

Vertreter von Behaviorismus

Answer 8

I.P. Pawlow B.F. Skinner

Question 9

Theorien des Behaviorismus

Answer 9

Lernen kann durch Belohnung und Bestrafung gestreut werden. Internen Prozessen, die zum Lernen führen, wird keine Aufmerksamkeit geschenkt Der Lernende und das Gehirn des Lernenden wird als Black Box angesehen.

Question 10

Klassische Konditionierung

Answer 10

Ein neutraler Reiz wird kombiniert mit einen Stimulus, der eine angeborene Reaktion hervorruft. Bsp. Hund: Klingel+Essen und dadurch Sabbern

Question 11

Arten des Lernens der Klassischen Konditionierung

Answer 11

Kurzes Intervall: Die „klassische“ Konditionierung

Langes Intervall je kürzer die Verzögerung, umso effektiver das Lernen

Simultan-Konditionierung: uneffektiv

Spur-Konditionierung: erfordert Reizkopplung auf der Gedächtnisspur Rückwirkende Konditionierung funktioniert nur bei inhibitorischer Konditionierung

Question 12

Bedingung des funktionieren der Klassischen Konditionierung

Answer 12

Die bedingte Reaktion wird nur dann ausgebildet, wenn der bedingte Reiz einen Signalcharakter bekommt, also mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit den unbedingten Reiz vorhersagt!

Question 13

Prozesse der Klassischen Konditionierung

Answer 13

• Extinktion/Auslöschung: Löschung der CR, indem CS öfter allein, ohne Kopplung mit US dargeboten wird. • Reizgeneralisierung: Reize, die dem CS ähnlich sind, können die CR ebenfalls auslösen. • Reizdiskriminierung: Einengung auf ganz bestimmten begrenzten Stimulus- Bereich; wirkt der Generalisierung entgegen.

Question 14

Wofür kann das Klassische Konditionieren benutzt werden?

Answer 14

Die Annahmen und Techniken des klassischen Konditionierens können auch angewendet werden, um Ängste, Zwangshandlungen oder angstähnliche Symptome zu behandeln. • Gegenkonditionierung • Systematische Desensibilisierung • Extinktion • Flooding

Question 15

Operante Konditionierung

Answer 15

Die Frequenz von neuem oder spontanem Verhalten ändert sich durch positive oder negative Verstärkung d.h. Lernen als Reiz-Reaktions-Mustern ursprünglich spontanes Verhalten wird belohnt/bestraft

Question 16

Wie funktioniert operante Konditionierung?

Answer 16

Es existierendes Verhalten wird verstärkt durch S(r). Ergebnis ist die Erhöhung der Verhaltenshäufigkeit. R -> S(r) -> RRRRR

Question 17

Beispiel für operante Konditionierung (Maus)

Answer 17

A.) Ratte betätigt einen Hebel, wodurch Futter in den Käfig gelangt. ( Zufälliges Verhalten wird positiv Verstärkt Einschalten elektrisches Rost. B.) Ratte betätigt den Hebel und Strom wird abgeschaltet. Ein unangenehmer Reiz wird entfernt -> negative Verstärkung

Question 18

Prozesse der Operanten komditionierung

Answer 18

•Shaping: Das Verhalten kann durch kleine Schritte in Richtung gewünschtem Verhalten geformt werden. • Diskriminierung: Wenn gelernt wird, dass es nur dann Futter gibt, wenn man den Hebel drückt und das Licht grün ist, und nicht wenn das Licht rot ist. • Generalisierung: Der Lernprozess wird auf ähnliche Objekte erweitert. Aber: um so weiter der Reiz (S0) abweicht von dem trainierten Reiz (S) um so weniger wird das Verhalten gezeigt

Question 19

Formen der operanten Konditionierung - Positive Verstärkung

Answer 19

1. Positive Bestärkung: Eine Verhaltensweise führt zur gewünschten positiven Konsequenz. Hund zieht nicht an der Leine-> Leckerli->läuft weiter an lockerer Leine Gebe was Gutes.

Question 20

Formen der operanten Konditionierung- Negative Strafe

Answer 20

2. Negative Strafe: Eine Verhaltensweise führt dazu, dass eine unangenehme (aversive) Konsequenz ausbleibt (Flucht). Hund zieht an der Leine-> stehen bleiben-> Hund wird nicht mehr an der Leine ziehen. Nehme was Gutes.

Question 21

Formen der operanten Konditionierung- Positive Strafe

Answer 21

3. Positive Strafe: Eine Verhaltensweise führt zu einer unangenehmen Konsequenz. Gebe was Schlechtes.

Question 22

Formen der operanten Konditionierung- Negative Bestärkung

Answer 22

4. Negative Bestärkung: Eine Verhaltensweise führt dazu, dass eine angenehme Konsequenz ausbleibt. Nehme was Schlechtes

Question 23

Verstärkerpläne

Answer 23

1. kontinuierlich 2. intermittierend 2a.Intervallpläne: Festintervallpläne, Variable Intervallpläne 2b. Quotenpläne: Festquotenpläne, Variable Quotenpläne

Question 24

Extrinsische Motivation

Answer 24

Motivation, die von beobachtbaren Belohnungen abhängig ist; eine Sache wird wegen der Bekräftigung von außen betrieben.

Question 25

Intrinsische Motivation

Answer 25

Motivation, die ohne erkennbare Belohnung einfach da ist; eine Sache wird um ihrer selbst willen ohne Bekräftigung von außen

Question 26

Kognitivismus

Answer 26

Lernen als Informationsverarbeitung: • Lernen als aktive Auseinandersetzung des Individuums mit seiner Umwelt • Lernen als Interaktionsprozess zwischen externen und internen Bedingungen • entdeckendes Lernen

Question 27

Unterschied Kognitivismus und Behaviorismus

Answer 27

Informationsverarbeitungsprozesse ( Wahrnehmung, Verarbeitung, Wiedererkennen, Problemlösung, Schlussfolgern) vs BlackBox Gehirn (Das Lernen wird durch Prozesse und Zustände beeinflusst, die zwischen Reiz und Reaktion liegen)

Question 28

Lernen am Modell (Kognitivismus)

Answer 28

Seite 20 Modell einfügen

Question 29

Bobo Doll Experiment von Bandura 1965

Answer 29

• 4-5 Jährige Kinder sahen in einem Film wie ein Erwachsener (“Rocky”) sich gegenüber einer Puppe (“Bobo”) aggressiv verhielt und diese beschimpfte • Die Kinder waren in drei Gruppen aufgeteilt worden, am Ende des Films wurde : (1) “Rocky” gelobt (2) “Rocky” getadelt, bestraft mit Schlägen und Drohungen (3) “Rockys” Verhalten blieb folgenlos • Im Anschluss wurden die Kinder allein in einem Spielzimmer mit den gleichen Gegenständen geführt und durften spielen

Question 30

Reaktion der Kinder nach Bewertung von Rocky

Answer 30

1) “Rocky” wurde gelobt Kinder zeigten einen deutlichen Anstieg der Gewaltbereitschaft. Besonders die Mädchen zeigten vermehrt aggressives Verhalten gegenüber der Puppe nach der Belohnung 2) “Rocky” wurde getadelt deutlich weniger aggressiv, jedoch nach Aufforderung zur Gewalt zeigten sie vergleichbare Aggressivität. 3) “Rockys” Verhalten blieb folgenlos Kinder zeigten ein ähnlich aggressives Verhalten wie die Gruppe, welcher das Lob gezeigt wurde. Bei Belohnung für jede Handlung die sie nachahmen konnten, zeigte sich eine Verstärkung des aggressiven Verhalten in allen drei Gruppen.