Le développement normal 6-18 ans (deuxième moitié de session) Flashcards
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quelle est la tâche centrale à l’adolescence?
A. La construction de l’identité
B. L’affirmation de soi
C. Les relations sexuelles
D. Aucunes de ces réponses
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Nommez des signes du mouvement progressif du questionnement sur soi à l’adolescence.
- Journal intime
- Rêveries
- Réflexions philosophiques
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
À quoi fait référence le concept d’identité?
- À un rapport à soi (perceptions, représentations, croyances)
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Que permet le rapport à soi?
- Permet de se définir soi-même et de se situer par rapport à autrui
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Le concept d’identité est le prolongement de quel autre concept?
- Du concept de soi
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Selon la théorie psychosociale d’Erickson, à quel stade appartient la puberté et le jeune adulte? Définissez ce concept brièvement.
- 5: Identité vs confusion des rôles
- L’adolescent cherche à acquérir un sens cohérent du soi et du rôle qu’il jouera au sein de la société
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quelles qualités sont associées au stade 5 : identité vs confusion des rôles?
- Fidélité et loyauté envers soi-même
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Dans le 5 stade : identité vs confusion des rôles, quels sont les trois problèmes majeurs à résoudre?
- Le choix d’une activité professionnelle
- L’adoption des valeurs
- Le développement d’une identité sexuelle satisfaisante
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quels sont les éléments qui constituent l’identité?
- L’identification aux stades précédents
- Les compétences actuelles
- Les aspirations futures
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Est-il « normal » pour tout adolescent d’expérimenter les dimensions confuses des différents aspects de l’identité?
Oui
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
L’identité selon James Marcia : À quel moment émerge pour la première fois l’identité qui est un état de structuration progressive du moi?
À l’adolescence
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
L’identité selon James Marcia : Vrai ou faux. L’identité c’est une réalité subjective qui est accessible par l’introspection.
Vrai
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
L’identité selon James Marcia : Complétez la phrase (3 éléments manquants). L’individu s’exprime par ….
- Son unité fonctionnelle
- L’engagement dans ses choix
- Sa démarcation avec les autres
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Dans ses recherches, Marcia utilise une entrevue semi-structurée qui portent sur 3 thèmes. Quels sont ces trois thèmes?
- L’idéologie : la religion et la politique
- Le choix professionnel
- Les relations interpersonnelles : Les rôles sexuels, les amitiés et les relations amoureuses
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Vrai ou faux. L’identité est un concept unitaire.
Faux
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Nommez des exemples de questions de l’entrevue semi-structurée.
- Quelle serait la situation idéale pour toi dans l’avenir?
- Quels moyens serais-tu prêt à prendre pour y parvenir?
- Si on t’offrait un emploi maintenant, est-ce que tu le prendrais?
- Tes parents sont-ils religieux?
- Est-ce qu’il y a quelque chose pour toi après la mort?
….
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quels sont les deux critères d’analyse selon Marcia? Définissez ces deux critères.
- L’exploration : il y a eu ou il y a actuellement présence d’un questionnement, d’interrogation et/ou de prise de décision sur un thème.
- L’engagement : Il y a un investissement affectif et une implication.
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Que peut permettre l’exploration (selon Marcia)?
- Se connaître en tant qu’individu : ses besoins, ses habiletés et ses opportunités sociales
- S’informer (par des mouvements, des activités) en vue d’obtenir l’information face au domaine à approfondir
- Montrer avec évidence que l’individu a pris en considération d’autres alternatives
- (Créer) le désir de prise de décision
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Que peut permettre l’engagement (selon Marcia)?
- L’adéquation des comportements de l’individu en fonction des buts fixés avec l’engagement
- L’acquisition d’expérience en vue de réaliser les éléments d’identité
- L’identification de l’individu à des figures significatives
- La projection personnelle de l’individu dans l,avenir
- La résistance de l’individu à être influencé
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quels sont les 4 statuts identitaires selon Marcia?
- Identité en réalisation
- Identité surdéterminée
- Identité en moratoire
- Identité diffuse
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qui suis-je? J’explore et je suis engagé.
Identité en réalisation
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qui suis-je? J’explore et je ne suis pas engagé.
Identité en moratoire
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qui suis-je? Je n’explore pas et je suis engagé.
Identité surdéterminée
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qui suis-je? Je n’explore pas et je ne suis pas engagé.
Identité diffuse
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Définissez l’identité diffuse.
- La caractéristique ici est l’absence d’ensemble cohérent de valeurs personnelles et un faible degré d’exploration des possibilités (évitement)
- L’adolescent se laisse porter par le courant, emprunte les chemins les plus faciles, a un sentiment de vide intérieur
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Identité surdéterminée
Vrai ou faux. Le sujet se pose des questions personnelles face au thème abordé.
Vrai ou faux. L’adolescent adopte en bloc un ensemble de valeurs qu’il n’a pas assimilées lui-même, celles de ses parents par exemple, ou celles d’une gang.
- Faux
- Vrai
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Identité en moratoire.
Complétez la phrase. Le sujet est dans une période critique et cherche à se faire une idée. Il explore ….
- … les différentes possibilités
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Est-ce que l’identité de réalisation est le statut le plus avancé sur le plan de la formation identitaire?
Oui
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Identité en réalisation
Complétez les phrases. Le sujet a fait l’expérience … et il s’est engagé dans … et … . Ceci correspond à … .
- d’une période critique, 2. une préparation professionnelle, 3. une idéologie propre
- à la résolution autonome du processus identitaire.
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Nommez les 5 facteurs qui influencent l’identité.
- L’identification aux valeurs parentales
- Le style parental (autoritaire, laisser-faire, démocratique)
- La disponibilité de modèles perçus comme ayant réussis
- Les aspirations sociales concernant les choix identitaires en vigueur dans la famille, l’école, etc.
- L’exposition à des choix d’identité alternatifs
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Selon la théorie psychosexuelle de Freud, à quelle période de vie correspond le stade génital (5ème)?
- À la puberté à la fin de la vie
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qu’est-ce qui pourrait être un défi supplémentaire à ce stade?
- L’ethnicité
+ - combiner les valeurs culturelles du pays d’origine et du pays d’accueil
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qu’est-ce que l’identité ethnique?
Quels pourraient être les facteurs de protection dans cette période?
- Un sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier
- Jouer un rôle actif
- Réseau d’amis
- Bon rendement scolaire
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
À quel moment est généralement atteint le stade génital?
- Normalement au cours de l’adolescence
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Complétez la phrase. Le stade génital mène à … . C’est-à-dire la capacité d’avoir des relations sexuelles procréatoires.
- … la maturité sexuelle
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qu’est-ce que l’hypersexualisation?
- Surenchère sexuelle médiatique présentée en Occident
- Banalisation d’attitudes et conduites sexualisées
- Exposition précoce (internet)
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Quelles sont les conséquences de l’hypersexualisation?
- L’hypersexualisation altère la représentation des jeunes face aux relations, amour et sexualité
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qu’est-ce que l’hypersexualisation peut amener à un âge plus jeune?
- La sexualité (précoce)
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Qu’est-ce que l’orientation sexuelle?
- Une attirance ou un intérêt émotif envers un/des sexes
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Vrai ou faux. Il existe des mésententes sur les origines de l’homosexualité.
Vrai
Cours sur le développement affectif et social à l’adolescence
Nommez les trois étapes de l’identité homo/bi sexuelle.
- 8-11 ans : Prise de conscience de son attirance
- 12-15 ans : Expérimentation d’activités sexuelles
- 15-18 ans : Intégration de l’homo/bi sexualité
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Qu’est-ce que l’adolescence?
C’est la période de transition développementale qui comporte des changements physiques, cognitifs, affectifs et sociaux et qui se manifeste sous différentes formes selon les milieux sociaux culturels et économiques.
Cours sur le développement physique à l’adolescence
À quel moment est apparu cette construction sociale (l’adolescence)?
Avec l’ère industrielle
Cours sur le développement physique à l’adolescence
L’adolescence est un concept….
- Occidental
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Vrai ou faux. L’adolescence a de plus en plus raccourci. Elle dure moins longtemps qu’avant.
Faux
Au contraire, c’est une période de plus en plus longue.
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Quelle est la définition de la puberté?
- Étape du développement physique au terme de laquelle l’individu devient apte à procréer.
Cours sur le développement physique à l’adolescence
La puberté est un phénomène déclenché par le système…
- endocrinien
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Le système endocrinien est responsable (3) :
- Activation des glandes surrénales
- Activation des glandes sexuelles
- Maturation des organes sexuels
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Combien de temps dure le processus pubertaire pour les adolescents des deux sexes?
Peut-il y avoir des variations individuelles?
- 3 à 4 ans
- Oui
Cours sur le développement physique à l’adolescence
La maturation sexuelle est directement relié à la reproduction : …
- Le caractère sexuel primaire
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Signe physiologique de la maturation sexuelle qui n’est pas directement lié aux organes sexuels : …
- Le caractère sexuel secondaire
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Nommez quelques caractères sexuels secondaires chez la fille et le garçon.
Filles :
- Seins
- Poils pubiens
- Poils auxiliaires
- Mue
- Changements cutanés
- Développement du pelvis
- Développement des muscles
Garçons :
- Poils pubiens
- Poils auxiliaires
- Développement des muscles
- Barbe
- Mue
- Changements cutanés
- Élargissement des épaules
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Qu’est-ce que le spermarche?
- L’apparition de la première éjaculation chez le garçon
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Qu’est-ce que la ménarche?
- L’apparition des premières règles chez la fille?
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Qu’est-ce que la tendance séculaire?
- Tendance des générations actuelles à atteindre plus précocement la taille adulte et la maturité sexuelle
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Vrai ou faux. La poussée de croissance pubertaire est liée à la production des hormones sexuelles.
Vrai
Cours sur le développement physique à l’adolescence
À quel âge commence la poussée de croissance pubertaire chez les filles et chez les garçons?
- Chez les filles vers 10 ans
- Chez les garçons vers 12 ou 13 ans
Cours sur le développement physique à l’adolescence
La poussée de croissance pubertaire dure combien de temps?
2 ans
Cours sur le développement physique à l’adolescence
Vrai ou faux. Suite à la poussée de croissance pubertaire, nous atteignons la maturité sexuelle.
Vrai
Cours sur le développement cognitif
Le développement cognitif selon Piaget : À 12 ans, à quel stade appartenons-nous? Et quels sont les principales acquisitions?
- 4ème stage : Les opérations formelles
- Pensée abstraite, raisonnement hypothético-déductif
Cours sur le développement cognitif
Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?
- Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel ou non
Cours sur le développement cognitif
Nommez les modifications structurelles : chez l’adolescent, on observe une augmentation de …?
- de la capacité de la mémoire de travail
- des connaissances stockées dans la MLT
Cours sur le développement cognitif
Nommez les trois formes de connaissances stockées dans la MTL.
- Connaissance déclarative : « savoir que…»
- Connaissance procédurale : « savoir comment…»
- Connaissance conceptuelle : « savoir pourquoi…»
Cours sur le développement cognitif
Nommez les comportements égocentriques (l’égocentrisme de l’adolescent et la théorie d’Elkind (1984)) et définissez les différents comportements.
- Illusion d’invincibilité : L’adolescent se croit à l’abri de tous les dangers
- Fabulations personnelles : L’adolescent pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage.
- Conscience de soi excessive : L’adolescent est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.
- Indécision : L’adolescent est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne.
- Hypocrisie apparente : L’adolescent prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci.
- Idéalisme et esprit critique : L’adolescent se plaît à imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure. Il exerce son esprit critiques sur les figures d’autorité, en particulier sur ses parents.
- Propension à la discussion et à l’argumentation : L’adolescent ne manque pas une occasion d’argumenter.
Cours sur le développement cognitif
Quels sont les trois niveaux de raisonnement moral selon Kolhberg? Définissez-les.
- Premier niveau : Morale préconventionnelle
Caractérisé par un contrôle extérieur et par le respect de règles afin d’obtenir des récompenses, de se soustraire aux punitions et de satisfaire ses propres intérêts. - Deuxième niveau : Morale conventionnelle
Caractérisé par l’intériorisation des normes des figures d’autorité et la conformité aux conventions sociales - Troisième niveau : Morale postconventionnelle
L’individu obéit à des principes moraux complètement intériorisés et peut choisir entre des normes morales conflictuelles
Cours sur le développement cognitif
Quels sont les deux stades du niveau conventionnel selon Kolhberg?
- Stade 3 : Maintien de bonnes relations et de l’approbation des autres
Un acte moral (bon) fait plaisir, aide les autres et est approuvé par les autres - Stade 4 : Préoccupation et conscience sociale
Accent mis sur les lois et pour maintenir un ordre social pour les besoins de tous
Cours sur le développement cognitif
Nommez et expliquez les deux biais de la théorie de Kolhberg.
Biais culturel :
- suppose une prise de décision conforme à la conception occidentale des droits de l’individu et des collectivités dans la société (stade 5)
- et un principe d’éthique universelle (stade 6)
Biais sexuel (Gilligan, 1997):
- Trop d’emphase sur les lois, règles, droits et justice
- La moralité des humains (pas seulement des femmes) inclut des notions de sollicitude/compassion et de respect des relations interpersonnelles
- Recherches plus récentes n’appuient pas cette hypothèses
Cours sur le développement cognitif
Nommez des limites de la théorie de Kolhberg.
- Ignore les émotions morales : se sentir bien d’avoir agit conformément à sa ligne de conduite morale, fierté
- Relation avec le comportement demeure faible, surtout entre savoir et faire (Est-ce que le raisonnement moral prédit la conduite morale?)
- Sous-estimation de la moralité des enfants d’âge préscolaire
- Le rôle des parents est peu considéré
Cours sur le développement cognitif
Nommez des stratégies d’intervention psychoéducative.
- L’intervention doit tenir compte de stade de l’enfant et le confronter à des arguments relevant d,un stade plus haut pour créer des « dissonances cognitives »
- Si possible, à partir d’éléments de la vrai vie
- Se soucier de la généralisation des acquis
- Via groupe : présenter un dilemme réaliste qu’ils pourraient connaître
Cours sur la motivation scolaire
Qu’est-ce que l’apprentissage?
Démarche personnelle de construction consistant à donner du sens aux connaissances
Cours sur la motivation scolaire
C’est un processus de natures (3) :
- Cognitive
- Affective
- Motivationnelle
Cours sur la motivation scolaire
Vrai ou faux. La motivation scolaire est influencée par l’image d’eux-mêmes que les évaluateurs leur renvoient.
Vrai
Cours sur la motivation scolaire
Vrai ou faux. Les échecs n’ont pas d’effet sur l’image de soi et l’estime de soi.
Faux
Cours sur la motivation scolaire
Un modèle sociocognitif : Niveau d’engagement + niveau de persévérance =…
= Développement des compétences
Cours sur la motivation scolaire
Nommez des prédicateurs de l’engagement et de la persévérance.
- Attentes de succès : probabilité de succès
- Valeur : motifs d’engagement (buts poursuivis et intérêt)
Cours sur la motivation scolaire
Nommez les buts scolaires (3).
- Buts de maîtrise : compétences
- Buts de performance : récompenses, reconnaissance
- Buts d’évitement : éviter l’impact négatif sur l’estime de soi
Cours sur la motivation scolaire
Nommez des facteurs de motivation parentaux.
- Niveau de confiance parental perçu
- Valeurs parentales perçues
- Confiance de réussite parentale perçue
Cours sur le décrochage scolaire
Quel était le taux d’abandon scolaire en 2000?
28%
Cours sur le décrochage scolaire
Quels sont les facteurs de risque personnels associés au décrochage scolaire?
- Être un garçon (probabilité 1,4 fois plus élevée)
- Faibles sentiments de compétence, appartenance et de sécurité psychologique en milieu scolaire
- Difficultés scolaires (explique 33% de l’abandon)
- Les troubles intériorisés et extériorisés
- Le réseau social
Cours sur le décrochage scolaire
Quels sont les facteurs de risque familiaux associés au décrochage scolaire?
- Les caractéristiques familiales
- Le climat familial
Cours sur le décrochage scolaire
Quels sont les facteurs de risque scolaires associés au décrochage scolaire?
- Le climat en classe : la perception
- L’environnement socioéducatif
Cours sur le décrochage scolaire
Quels sont les facteurs prédictifs associés au décrochage scolaire?
- La dépression
- L’organisation familiale
- La cohésion familiale
- L’attitude négative prof-élève
- L’absence d’implication de l’élève
- Faible performance en maths
- Faible performance en français
Cours sur le décrochage scolaire
Nommez les typologies des élèves à risque.
- Le délinquant caché
- Peu intéressé
- Trouble de comportement et difficultés d’apprentissage
- Dépressif
Cours sur le décrochage scolaire
Définissez ce qu’on entend par le « délinquant caché ».
- Performance légèrement inférieure à la moyenne
- Perception positive des enseignants
- Niveau de dépression élevé (seuil clinique)
- Problèmes familiaux
- Perception négative du climat de classe
Cours sur le décrochage scolaire
Définissez ce qu’on entend par le « peu intéressé ».
- Performance scolaire élevée
- Perception positive des enseignants
- Ennuie à l’école
- Peu de soutien affectif
Cours sur le décrochage scolaire
Définissez ce qu’on entend par le « troubles de comportement et difficultés d’apprentissage ».
- Performance scolaire très faible
- Perception négative des enseignants
- Niveau de dépression assez élevé
- Plusieurs problèmes familiaux
Cours sur le décrochage scolaire
Définissez ce qu’on entend par le « type dépressif ».
- Performances scolaires dans la moyenne
- Perception très positive des enseignants
- Niveau de dépression très élevé (41% idéations suicidaires)
- Problèmes familiaux élevés
Cours sur le décrochage scolaire
Vrai ou faux. Les besoins sont très peu diversifiés selon le type de décrocheurs (bref, tous les décrocheurs, peu importe le type, ont des besoins semblables).
Faux
Cours sur le décrochage scolaire
Quel type de décrocheurs regroupe le plus d’élèves?
- Le type « peu intéressé »
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. La rébellion à l’adolescence est un mythe.
Vrai
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. La rébellion à l’adolescence touche 50% de la population mondiale.
Faux, ça touche 1/5 du monde soit 20%
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Qu’est-ce qui pourrait constituer un facteur de risque de la rébellion à l’adolescence?
Une famille perturbée
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Qu’est-ce qui pourrait être à la base d’une transition difficile (enfance à l’adolescence)?
- Les changements hormonaux
- Les changements d’humeur
- Le stress
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. La relation parents-adolescent comme à se travailler uniquement à l’adolescence.
Faux
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. La relation parents-adolescent n’est pas un indicateur des relations entre partenaires à l’âge adulte.
Faux
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Qui suis-je? (L’adolescent ou le parent)
Désir d’indépendance, mais dépendance
L’adolescent
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Qui suis-je? (L’adolescent ou le parent)
Désir d’autonomie, mais difficulté à lâcher prise
Le parent
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Qu’est-ce que le concept d’individualisation?
- Quête d’autonomie et d’identité
- Conflits : définir les limites de l’autorité parentale (sources : préoccupations du quotidien)
- Influence l’intensité émotive « exagérée »
- Apogée du phénomène : 13 ans
- Bonne relation = impact positif sur la santé mentale
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. Les adolescents se confient davantage à leur père.
Faux
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Nommez des mauvais traitements.
- Rejeter/dénigrer
- Terroriser
- Isoler
- Exploiter/corrompre
- Négliger les besoins affectifs
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. Dans les relations fraternelles, on observe un éloignement normal entre la fratrie.
Vrai
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. L’aîné peut avoir une influence positive et/ou négative sur les plus jeunes.
Vrai
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Expliquez la socialisation à l’adolescence.
- Il s’agit de la transition entre l’enfant dépendant de sa famille et l’adulte socialement autonome
- À l’arrivée de la puberté, la famille doit s’adapter aux changements de l’adolescent qui veut être de plus en plus autonome
- Stratégies compensatoires d’adaptation : Plus de climat familial est négatif, plus les adolescents mobilisent le soutien du réseau d’amis
- L’appartenance à un groupe de pairs offrant diverses opportunités de socialisation
- L’adolescent veut de plus en plus avoir accès à un statut d’adulte
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Dites pour les relations amicales à l’adolescence sont importantes.
- Elles donnent du soutien affectif
- Le groupe de pairs est une source de compréhension et de conseils
- Elles permettent de faire des expériences
- Elles permettent à l’adolescent de se distancer de ses parents
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Vrai ou faux. Les relations amoureuses à l’adolescence vont réactiver les modèles opérant internes au niveau de l’attachement.
Vrai
Cours sur les pratiques parentales à l’adolescence
Dites à quel type d’attachement (sécure, évitant, ambivalent) correspondent les énoncés suivants :
- Gêné par la proximité
- Sentiment d’être rejeté et jalousie
- En confiance dans l’intimité amoureuse
- Évitant
- Ambivalent
- Sécure
