L'architecture de la phrase : l'acquisition de la grammaire Flashcards
Qu’est-ce que l’étude des règles qui régissent la combinaison des mots dans une phrase
Syntaxe
Qu’est-ce que les règles relatives à la combinaison des morphèmes
Morphosyntaxe
Vrai ou faux, tous les mots sont égaux
Faux, les mots ont des fonctions différentes dans une phrase en fonction de leur utilisation
Quelles sont les catégories grammaticales principales et leur fonction
- Nom (N) : désigne quelque chose (objet, personne lieu, idée)
- Adjectif (Adj) : modifie le sens d’un nom (ex. une jolie fleur)
- Verbe (V) : exprime une action ou un état (ex. courir chanter, manger, être)
- Adverbe (A) : modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe (ex, il joue bien)
Quel test permet de savoir à quelle catégorie appartient un mot
Tests de distribution
Quelle test de distribution peut s’appliquer aux noms (N)
Test de déterminant : les noms peuvent être précédés d’un déterminant (le, la, un, mon…)
Quels tests de distribution peuvent s’appliquer aux adjectifs (Adj)
- Test de modification : les adjectifs peuvent être modifiés par très (ou vraiment)
- Test d’accord : les adjectifs changent de forme en fonction du genre et du nombre du nom (morphologie flexionnelle)
Quels tests de distribution peuvent s’appliquer aux verbes (V)
- Test de conjugaison : les verbes changent ses formes selon la personne ou le temps
- Test de négation : les verbes peuvent être placé entre ne … pas
Quels test de distribution peuvent être appliquer aux Adverbes (Adv)
- Test de substitution : les adverbes peuvent être remplacés par un autre adverbe (ex. trop)
- Test d’invariabilité : les adverbes restent toujours identiques (sans accord) ex. “Il parle lentement” > “Ils parlent lentement”
Qu’est-ce que les morphèmes libres ou les racines qui se combinent avec les morphèmes liés pour créer un nouveau sens - peut changer la catégorie grammaticale
Morphologie dérivationnelle
Les mots “chien”, “mot”, “dans”, “comme, “lit” sont-ils des morphèmes libres ou liés
Ce sont des morphèmes libres (racines)
Quels sont les morphèmes liés qui se placent avant le mot racine
Préfixes (ex. dé-, ré…)
Quels sont les morphèmes liés qui se placent après le mot racine
Suffixes (ex. -able, -ment…)
Vrai ou faux, la structure morphologique est hiérarchique
Vrai, il existe un ordre dans lequel les différents processus s’appliquent
Quel est le processus par lequel un mot peut changer de catégorie (ex. V admirer) > (Adj [V admir]-able)
Dérivation
Vrai ou faux, les significations des phrases ambiguës sous-tendent une seule structure hiérarchique
Faux, elles sous-tendent des structures hiérarchiques différentes
Vrai ou faux, le processus d’apprentissage de la combinaison des morphèmes est rapide
Faux, il est long (1-8 ans)
Vrai ou faux, les dérivations morphologiques qui nécessitent une modification phonologique du radial sont plus difficiles que les dérivations transparentes
Vrai
- transparentes : danser / danseur
- modifications phonologiques : chanter / chanson, électrique / électricité
À quel âge les enfants sont capables de détecter les radicaux des verbes et de les séparer de la flexion et des suffixes dérivatifs (ex. goût vs dégoûté)
11 mois
À quel âge l’enfant montre une connaissance de la dissection des morphèmes comme dé- dans défaire et dégraisser pour comprendre le sens des mots nouveaux
2 ans
À quel âge les enfants sont tellement à l’aise avec la décomposition des morphèmes qu’ils peuvent en faire trop
3-4 ans
Comment se nomme les erreurs en lien avec la décomposition des morphèmes excessive (ex. “Après le mois de décembre, est-ce que c’est le mois de ‘montembre’?”
Erreurs de segmentation
Quels sont les principaux jalons de l’acquisition de la syntaxe du français
- Vers 12 mois, les énoncés à 1 mot (holophrastique)
- Vers 18 mois, les énoncés à 2 mots
- Vers 24 mois, le stade télégraphique et la production de phrases courtes et simples
- Vers 30 mois, une explosion syntaxique permettant l’émergence de phrases complexes et l’intégration de certains mots-fonctions
- Vers 48 mois, le capacité de produire les principales structures syntaxiques, incluant celles des phrases complexes
- Vers 60 mois, la capacité de construire un récit
Décrire stade holophrastique
- 1 mot
- aussi des phrases formulaires en une seule unité
- pas encore de phrase, car il s’agit d’un seul mot
- en compréhension, ils comprennent déjà l’ordre des mots de base
- différence entre agent et patient
Décrire le stade de 2 mots
- les enfants combinent deux mots pour former des mini-phrases avec une structure simple
- des éléments obligatoires manquent (ex. marque du sujet, sujets, déterminants)
- l’ordre linéaire correspond à l’ordre de l’adulte
- preuve d’une combinaison créative
- commence souvent vers 18 mois
- coïncidant entre la taille du vocabulaire et le développement syntaxique
- des relations sémantiques limitées qui sont exprimées (à travers les langues)
- imitation sélective (les enfants ne répètent que les éléments qui correspondent aux structures syntaxiques dont ils disposent)
Décrire stade télégraphique
- production de phrases simples
- contient des syntagmes ou “groupes de mots”
- les mots qui appartiennent aux principales catégories de mots (N, V, Adj)
Décrire explosion syntaxique
- passage des phrases à un mot ou de deux mots à des phrases plus complexes
- apparition de structures comme les phrases subordonnés, l’utilisation des temps verbaux, des accords grammaticaux et de la dislocation
- expansion rapide du vocabulaire syntaxique
- LMÉ = longueur moyenne de l’énoncé (nombre total de morphèmes / nombre total d’énoncés)
- Prédicteur modérément fiable de la complexité du langage chez les jeunes enfants
- Meilleur prédicteur de la complexité syntaxique
- Fortement corrélé avec l’âge, le développement linguistique et la complexité syntaxique
Dans quel phase les enfants utilisent des verbes à l’infinitif (non conjugués) jusqu’à environ 4 ans
Stade de l’infinitif racine optionnel
Qu’est-ce que la capacité d’itérer des constituants syntaxiques à l’intérieur de constituants
La récursivité
Vrai ou faux, le nombre de modificateurs est potentiellement illimité
Vrai
Vrai ou faux, les enfants français et anglais utilisent des stratégies différentes pour les structures récursives
Faux, ils utilisent les mêmes
- suggère que le développement de la récursivité est indépendant de la langue
Décrire développement ultérieur (48 mois et plus)
- le répértoire des structures est généralement complet entre 4 et 5 ans
- encore des problèmes avec la passivation
- et les clauses relatives jusqu’à 9 ans
- interagit probablement avec la complexité cognitive et les biais de traitement
