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Acquisition et linguistique > L'acquisition de la phonologie chez l'enfant > Flashcards

L'acquisition de la phonologie chez l'enfant Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la capacité universelle propre aux humains pour communiquer à l’aide de signes (oraux, écrits, gestuels)

A

Langage

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Q

Qu’est-ce que le système particulier de signes linguistiques propre à une communauté (ex. le français, le mandarin, l’arabe)

A

Langue

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3
Q

Qu’est-ce que la production orale de la langue, utilisant la voix et les sons pour communiquer

A

Parole

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4
Q

Quelle discipline étudie l’inventaire et la structure des sons (aspects physiques)

A

Phonétique

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Q

Quelle discipline étudie comment les sons sont organisés dans l’esprit et utilisés pour transmettre du sens (les règles abstraites)

A

Phonologie

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6
Q

Qu’est-ce que le système standardisé qui représente les sons des langues de manière précise et universelle

A

L’alphabet phonétique international (API)

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7
Q

Quels sont les différents types de consonnes

A
  1. Occlusives
  2. Nasales
  3. Fricatives
  4. Approximantes (semi-consonnes)
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8
Q

Quel type de consonne correspond à des sons produits par une fermeture complète du passage de l’air dans la bouche, suivie d’une libération soudaine (explosion)

A

Occlusives

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9
Q

Quel type de consonne correspond à des sons produits en permettant à l’air de passer par le nez pendant la phonation

A

Nasales

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10
Q

Quel type de consonne correspond à des sons produits par une construction partielle dans le conduit vocal, créant une friction

A

Fricatives

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11
Q

Quel type de consonne correspond à des sons produits avec une restriction légère, mais sans friction notable, souvent proches des voyelles

A

Approximantes (semi-consonnes)

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12
Q

Par quels éléments peuvent être distinguées les voyelles

A
  1. La position de la langue (antérieur vs postérieur)
  2. L’ouverture de la bouche (fermée vs ouverte)
  3. La rondeur des lèvres (arrondies vs non)
  4. La nasalité (nasales vs orales)
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13
Q

Que sont les unités sonores de base constituant les mots

A

Syllabes

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14
Q

Comment se nomme la voyelle minimalement requise dans une syllabe

A

Noyau

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15
Q

Comment se nomme la consonne qui précède la voyelle dans une syllabe

A

L’attaque

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16
Q

Comment se nomme la consonne qui suit la voyelle dans une syllabe

A

Coda

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17
Q

Ensemble, que forment le noyau et la coda

A

La rime

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18
Q

Que représentent les règles phonotactiques déterminant quels sons sont autorisés ou non dans chaque partie de la syllabe

A

Phonotactique

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19
Q

Quelle est la structure des sons universelle (phonotactique)

A

CV (consonne, voyelle)

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20
Q

Qu’est-ce que qui est reflèté de la hiérarchie de complexité de la structure des sons

A

L’ordre d’apprentissage dans lequel les enfants acquièrent les structures syllabiques

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21
Q

Comment est caractérisé le développement phonologique précoce (à la naissance)

A

Cris et sons végétatifs (réflèxes)
- Ces sons sont non intentionnels et servent de premières formes de communication

22
Q

Comment est caractérisé le développement phonologique précoce (6 à 8 semaines)

A

Gazouillis et rires
- Début des vocalisations plus contrôlées et sociales

23
Q

Comment est caractérisé le développement phonologique précoce (4 à 7 mois)

A

Début du babillage
- Répétition de sons plus en plus complexes

24
Q

Comment est caractérisé le développement phonologique précoce (6 à 10 mois)

A

Babillage canonique
- Apparition des vraies syllabes et babillage rédupliqué (ex. dada)
- Initialement similaire dans toutes les langues
- Feedback interne : les nourrissons commencent à faire le lien entre ce qu’ils entendent et ce qu’ils produisent
- Prédominance des sons occlusives (p, b, t, d, k, g) et nasales (m, n)
- Séquences typiques CV
- Les caractéristiques suprasegmentales (hauteur, intensité et intonation) suivent déjà la langue qu’ils apprennent

25
Q

Comment est caractérisé le développement phonologique précoce (10 mois et plus)

A

Babillage varié
- Combinaisons de sons plus complexes
- Spécialisation linguistique : le babillage devient de plus en plus spécifique à la langue d’entrée
- Expansions de l’inventaire phonétique avec ses sons tels que p, b, t, d, k, g, m, n, w, j, s, h
- Transition vers les protomots et les premiers mots

26
Q

Qu’est-ce qui caractérise le babillage français

A

Manque de (h) et montre une prolongation de la dernière syllabe

27
Q

Qu’est-ce que les mots inventés mais utilisés de manière consistante

A

Proto-mots
- Ces mots montrent un contrôle volontaire sur la production sonore et un lien entre symbole et signification
- Bien qu’ils ne soient pas des mots existants, ils marquent la transition vers les premiers mots
- Les proto-mots et les premiers mots varient beaucoup dans leur articulation
- Évitement des mots difficiles avec des sons complexes : cela montre une certaine prise de conscience que ces sons sont encore trop difficiles/inconnus
- Sélection lexicale de mots contenant des sons préférés

28
Q

Vers quel âge apparaissent les premiers mots

A

Plus ou moins 1 an

29
Q

Qu’est-ce qui caractérise les premiers mots

A
  • Pas encore réguliers ni soumis à des règles précises
  • Beaucoup de mots sont variables dans leur forme et éloignés de la prononciation adulte
  • La connaissance des mots et la forme de la représentation phonologique semblent précéder les capacités articulatoires
30
Q

Jusqu’à quel âge le développement sonore se poursuit-il

A

7 ans

31
Q

Combien de mots connaissent les enfants à 18 mois

A

Environ 50 mots

32
Q

Quel est un meilleur prédicteur du développement phonologique que l’âge

A

La taille du vocabulaire

33
Q

Qu’est-ce que la plus petite unité sonore d’une langue

A

Phonème

34
Q

Qu’est-ce la plus petite unité sonore d’une langue capable de différencier le sens

A

Paires minimales

35
Q

Quelles sont les 3 étapes de l’acquisition de la composante phonologique

A
  1. Connaitre les catégories de phonèmes
    - L’enfant apprend à reconnaitre les phonèmes de sa langue, c’est-à-dire les sons distinctifs qui changent le sens des mots
    - L’enfant apprend également à produire ces phonèmes correctement
  2. Connaitre les positions autorisés pour chaque son
    - Ex. en français pas seulement CV (lit) mais aussi CCV (clé) ou CVC (sac)
    - L’enfant commence à combiner des phonèmes dans des structures plus complexes, telles que des groupes de consonnes
  3. Comprendre l’influence des sons sur les autres (règles phonologiques)
    - Ex. liaison obligatoire (les amis) - (s) devient (z) en liaison avec la voyelle (a)
36
Q

Comment se nomme le processus de développement phonologique à plusieurs stades par lequel passe l’enfant avant d’atteindre l’état adulte

A

Simplification phonologique

37
Q

Les erreurs (vocalisations non adultes) ne sont pas aléatoires, mais systématiques et soumises à des règles, lesquelles

A
  • Régularité : les erreurs suivent des schémas cohérents (ex. substitutions de sons)
  • Règles phonologiques : les enfants appliquent des règles spécifiques à leur stade de développement (ex. assimilation au voisement, simplification des suites consonantiques)
  • Modèles translinguistiques : des erreurs révèlent une logique universelle
38
Q

Vrai ou faux, les enfants sont réceptifs à la correction au stade de la simplification phonologique

A

Faux, ils sont résistants

39
Q

Quels sont les exemples connus de la simplification

A
  • Réduplication
  • Effacement de syllabes
  • Réduction des suites consonantiques
  • Effacement de la consonne finale (coda)
  • Assimilation : un son devient similaire à un autre son (de voisement, du lieu d’articulation, harmonie consonantique - assimilation complète)
  • Substitution de phonèmes : liquéfaction, antériorisation, occlusion
40
Q

Vrai ou faux, les nourrissons naissent avec la capacité de distinguer les sons de la parole des autres bruits

A

Vrai
- Ils montrent une préférence pour la voix humaine et, en particulier, pour la langue qu’ils ont entendus in utero
- Nouveau-nés montrent une préférence pour la prosodie de leurs mères dès les premiers jours

41
Q

Vrai ou faux, les nourrissons ne peuvent pas distinguer les structures rythmiques globales de différentes langues dans leurs premiers jours de vie

A

Faux, ils peuvent les distinguer
- Cette capacité aide l’enfant à segmenter et identifier des patterns dans la parole (ex. français - rythme syllabique vs néerlandais - rythme accentuel)

42
Q

Vrai ou faux, à 2 semaines, les nourrissons perçoivent des contrastes phonétiques fins

A

Vrai
- Ex. ils distinguent (pa) et (ba), basé sur la différence de délai entre l’exposition et la vibration des cordes vocales

43
Q

Qu’est-ce que la capacité des nourrissons de percevoir tous les contrastes phonétiques utilisés dans les langues du monde, avant 6 mois

A

Sensibilité universelle

44
Q

Qu’est-ce que la sensibilité universelle qui diminue pour les sons qui sont absents de leur langue maternelle de 10 à 12 mois

A

Spécialisation perceptive
- Cela coïncide avec le babillage varié, probablement dû à la création de catégories phonémiques

45
Q

Qu’est-ce que la création de catégories de sons par lequel les sons de la langue maternelle agissent comme des prototypes autour desquels d’autres sons similaires sont regroupés

A

Perception catégorielle
- Cela simplifie la perception des sons mais peut rendre plus difficile la différenciation de sons similaires dans d’autres langues

46
Q

Quelles sont les méthodes qui permettent de mesurer le développement de la perception chez le nouveau-né

A
  • Succion à haute amplitude (HAS) : mesure du taux de succion des nourrissons en réponse à différents stimuli
  • EEG (électroencéphalogramme) : enregistrement de l’activité cérébrale pour analyser la réponse aux stimuli sensoriels
47
Q

Quelles sont les méthodes qui permettent de mesurer le développement de la perception chez le bébé

A
  • Regard préférentiel : observation de la durée du regard des nourrissons pour différents stimuli visuels
  • Observation du comportement : analyse des réactions comportementales aux stimuli (ex. mouvements de la tête)
48
Q

Que se produit-il dans le test de succion (HAS) si le même stimulus est répété et que le taux de succion diminue

A

Habituation

49
Q

Que se produit-il dans le test de succion (HAS) si un stimulus différent est introduit et que le taux de succion augmente, indiquant un intérêt pour le changement

A

Dés-habituation

50
Q

Quelle est la réponse cérébrale mesurée par l’EEG

A

Le Mismatched Negativity (MMN)
- Se produit lorsque l’enfant perçoit un stimulus qui diffère d’un standard ou son attendu (ex. ba ba ba PA ba ba PA)
- Il représente l’activité neuronale liée à la détection de changements dans les sons ou les caractéristiques acoustiques d’une environnement sonore

Acquisition et linguistique (2 decks)

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