Intra - QCM - Mise en situation Flashcards
Qu’est-ce qu’un schéma sur le soi ?
A) Un processus de pensée qui guide nos actions.
B) Un ensemble de traits de personnalité qui définissent notre identité.
C) Un système de croyances qui influence notre comportement.
D) Une structure cognitive qui organise les connaissances que nous avons sur nous-mêmes.
D
Qu’est-ce qui peut changer le schéma sur le soi ?
A) Nos expériences passées.
B) Nos expériences présentes.
C) Nos expériences futures.
D) Nos expériences passées et présentes.
D
Qu’est-ce qu’une personne schématique ?
A) Une personne qui a un schéma complexe de soi.
B) Une personne qui possède un schéma détaillé sur une dimension précise.
C) Une personne qui ne possède pas de schéma détaillé sur une dimension donnée.
D) Une personne qui a un schéma simple de soi.
B
Qu’est-ce qu’une personne aschématique ?
A) Une personne qui possède un schéma détaillé sur une dimension précise.
B) Une personne qui a un schéma simple de soi.
C) Une personne qui ne possède pas de schéma détaillé sur une dimension donnée.
D) Une personne qui a un schéma complexe de soi.
C
Qu’est-ce que l’autoréférence ?
A) Un processus par lequel nous nous comparons aux autres.
B) Un mécanisme de défense que nous utilisons pour protéger notre estime de soi.
C) Un phénomène où nous remarquons et retenons plus facilement l’information qui se rapporte à des dimensions importantes de notre soi.
D) Un processus par lequel nous nous identifions à des groupes sociaux.
C
Qu’est-ce qu’un trait schématique ?
A) Un trait qui n’est pas important pour nous et qui n’est pas bien développé dans notre schéma sur le soi.
B) Un trait qui est commun à toutes les personnes.
C) Un trait qui est unique à chaque individu.
D) Un trait qui est important pour nous et qui est bien développé dans notre schéma sur le soi.
D
Qu’est-ce qu’un trait aschématique ?
A) Un trait qui est important pour nous et qui est bien développé dans notre schéma sur le soi.
B) Un trait qui n’est pas important pour nous et qui n’est pas bien développé dans notre schéma sur le soi.
C) Un trait qui est commun à toutes les personnes.
D) Un trait qui est unique à chaque individu.
B
Qu’est-ce que la complexité du soi ?
A) Un grand nombre d’aspects (traits, comportements typiques, etc.) qui sont indépendants à travers les domaines ou les rôles importants de notre vie.
B) Un petit nombre d’aspects (traits, comportements typiques, etc.) qui sont dépendants à travers les domaines ou les rôles importants de notre vie.
C) Un grand nombre d’aspects (traits, comportements typiques, etc.) qui sont dépendants à travers les domaines ou les rôles importants de notre vie.
D) Un petit nombre d’aspects (traits, comportements typiques, etc.) qui sont indépendants à travers les domaines ou les rôles importants de notre vie.
A
Qu’est-ce que la cohérence du soi ?
A) Le sentiment de contrôle que nous avons sur notre vie.
B) La capacité à maintenir une image de soi stable malgré les changements dans notre vie.
C) La capacité à adapter notre image de soi en fonction des changements dans notre vie.
D) Le sentiment d’incompétence que nous pouvons ressentir dans certaines sphères de notre vie.
B
Qu’est-ce que le sentiment de contrôle dans le contexte du soi ?
A) Le sentiment d’être capable de contrôler notre comportement.
B) Le sentiment d’être capable de contrôler nos pensées.
C) Le sentiment d’être capable de contrôler nos émotions.
D) Le sentiment d’être capable de contrôler les différents aspects de notre vie.
D
Qu’est-ce que l’estime de soi ?
A) L’évaluation que nous faisons des autres.
B) L’évaluation que nous faisons de nos compétences.
C) L’évaluation que nous faisons de l’information que nous avons sur nous-mêmes.
D) L’évaluation que les autres font de nous.
C
Quelle est la différence entre l’estime de soi personnelle et l’estime de soi collective ?
A) Il n’y a pas de différence.
B) L’estime de soi personnelle concerne notre évaluation du groupe auquel nous appartenons, tandis que l’estime de soi collective concerne notre évaluation de nous-mêmes.
C) L’estime de soi personnelle concerne notre évaluation de nous-mêmes, tandis que l’estime de soi collective concerne notre évaluation du groupe auquel nous appartenons.
D) L’estime de soi personnelle et l’estime de soi collective sont la même chose.
C
Qu’est-ce que le sociomètre selon Leary et McDonald (2003) ?
A) Un outil pour mesurer l’intelligence.
B) Un indicateur du degré d’inclusion sociale.
C) Un outil pour mesurer l’estime de soi.
D) Un indicateur du niveau de compétence.
B
Quels sont les deux types de dimensions de l’estime de soi selon qu’elle dépend ou non de la situation ?
A) État et disposition.
B) État et caractère.
C) Caractère et disposition.
D) Caractère et tempérament.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi explicite ?
A) L’évaluation inconsciente envers le soi.
B) L’évaluation positive ou négative consciente envers le soi.
C) L’évaluation basée sur le Test d’Association Implicite.
D) L’évaluation basée sur un questionnaire.
D
Qu’est-ce que l’estime de soi implicite ?
A) L’évaluation basée sur un questionnaire.
B) L’évaluation positive ou négative consciente envers le soi.
C) L’évaluation basée sur le Test d’Association Implicite.
D) L’évaluation inconsciente envers le soi.
D
Qu’est-ce que la contingence de l’estime de soi ?
A) Lorsque notre estime globale de nous-mêmes dépend de notre performance dans des domaines de vie spécifiques.
B) Lorsque notre estime globale de nous-mêmes est indépendante de notre performance dans des domaines de vie spécifiques.
C) Lorsque notre estime de soi est basée sur notre apparence physique.
D) Lorsque notre estime de soi est basée sur l’approbation des autres.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi globale ?
A) Sentiment de bien-être de la personne elle-même plutôt qu’en fonction d’un domaine particulier comme la performance académique, l’apparence physique, le revenu, l’approbation des autres.
B) Sentiment de bien-être de la personne en fonction d’un domaine particulier comme la performance académique, l’apparence physique, le revenu, l’approbation des autres.
C) Sentiment de bien-être de la personne en fonction de l’approbation des autres.
D) Sentiment de bien-être de la personne en fonction de son revenu.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi spécifique à un domaine ?
A) Vision globale envers le soi.
B) Vision qui varie en fonction des domaines ou des situations de la vie.
C) Vision qui ne varie pas en fonction des domaines ou des situations de la vie.
D) Vision qui est basée sur l’approbation des autres.
B
Qu’est-ce que l’estime de soi dispositionnelle ?
A) Dimension ponctuelle de l’estime de soi.
B) La manière dont la personne se perçoit en général.
C) Estime de soi après avoir échoué versus bien réussi un examen.
D) Dimension qui dépend de la situation.
B
ulie est fière d’être membre de son club de lecture. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi personnelle.
B) Estime de soi collective.
C) Estime de soi dispositionnelle.
D) Estime de soi spécifique à un domaine.
B
Après avoir réussi un examen difficile, Pierre se sent particulièrement bien dans sa peau. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi personnelle.
B) Estime de soi collective.
C) Estime de soi dispositionnelle.
D) Estime de soi d’état.
D
Sophie se considère généralement comme une personne compétente et digne. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi personnelle.
B) Estime de soi collective.
C) Estime de soi dispositionnelle.
D) Estime de soi d’état.
C
Thomas est particulièrement fier de ses compétences en informatique. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi personnelle.
B) Estime de soi collective.
C) Estime de soi dispositionnelle.
D) Estime de soi spécifique à un domaine.
D
Lorsqu’Amélie pense à elle-même, elle associe rapidement des mots positifs. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi explicite.
B) Estime de soi implicite.
C) Estime de soi personnelle.
D) Estime de soi collective.
B
Lorsque Marc remplit un questionnaire sur son estime de soi, il évalue consciemment ses qualités et ses défauts. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi explicite.
B) Estime de soi implicite.
C) Estime de soi personnelle.
D) Estime de soi collective.
A
Lorsque Laura échoue à un examen, elle se sent mal dans sa peau, mais elle se sent mieux après avoir passé du temps avec ses amis. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi personnelle.
B) Estime de soi collective.
C) Estime de soi dispositionnelle.
D) Estime de soi d’état.
D
Lorsque l’estime de soi de Jean dépend de sa performance académique, on dit qu’elle est…
A) Contingente.
B) Explicite.
C) Implicite.
D) Dispositionnelle.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi globale ?
A) Sentiment de bien-être de la personne elle-même plutôt qu’en fonction d’un domaine particulier comme la performance académique, l’apparence physique, le revenu, l’approbation des autres.
B) Sentiment de bien-être de la personne en fonction d’un domaine particulier comme la performance académique, l’apparence physique, le revenu, l’approbation des autres.
C) Sentiment de bien-être de la personne en fonction de l’approbation des autres.
D) Sentiment de bien-être de la personne en fonction de son revenu.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi spécifique à un domaine ?
A) Vision globale envers le soi.
B) Vision qui varie en fonction des domaines ou des situations de la vie.
C) Vision qui ne varie pas en fonction des domaines ou des situations de la vie.
D) Vision qui est basée sur l’approbation des autres.
B
Qu’est-ce que l’estime de soi dispositionnelle ?
A) Dimension ponctuelle de l’estime de soi.
B) La manière dont la personne se perçoit en général.
C) Estime de soi après avoir échoué versus bien réussi un examen.
D) Dimension qui dépend de la situation.
B
Qu’est-ce que l’estime de soi d’état ?
A) Dimension ponctuelle de l’estime de soi.
B) La manière dont la personne se perçoit en général.
C) Estime de soi après avoir échoué versus bien réussi un examen.
D) Dimension qui dépend de la situation.
A
Qu’est-ce que l’estime de soi implicite ?
A) L’évaluation basée sur un questionnaire.
B) L’évaluation positive ou négative consciente envers le soi.
C) L’évaluation basée sur le Test d’Association Implicite.
D) L’évaluation inconsciente envers le soi.
D
Après avoir reçu une promotion au travail, l’estime de soi de Paul a augmenté. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi d’état.
B) Estime de soi dispositionnelle.
C) Estime de soi collective.
D) Estime de soi spécifique à un domaine.
A
Malgré un échec récent dans un projet, Sophie a toujours une vision positive d’elle-même. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi d’état.
B) Estime de soi dispositionnelle.
C) Estime de soi collective.
D) Estime de soi spécifique à un domaine.
B
Thomas est fier de ses compétences en informatique, mais il ne se sent pas à l’aise dans les situations sociales. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi d’état.
B) Estime de soi dispositionnelle.
C) Estime de soi collective.
D) Estime de soi spécifique à un domaine.
D
Lorsqu’Amélie pense à elle-même, elle associe rapidement des mots positifs, même si elle n’en a pas conscience. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi explicite.
B) Estime de soi implicite.
C) Estime de soi personnelle.
D) Estime de soi collective.
B
Lorsque Marc remplit un questionnaire sur son estime de soi, il évalue consciemment ses qualités et ses défauts. Quelle dimension de l’estime de soi cela illustre-t-il ?
A) Estime de soi explicite.
B) Estime de soi implicite.
C) Estime de soi personnelle.
D) Estime de soi collective.
A
Lorsque Paul se prépare pour une présentation importante, il est très conscient de la façon dont il apparaît aux yeux de ses collègues. Quelle forme de conscience de soi est-il en train d’expérimenter ?
A) Conscience de soi privée
B) Conscience de soi publique
C) Conscience de soi dispositionnelle
D) Conscience de soi d’état
B
Lorsque Sophie réfléchit à ses valeurs personnelles et à ses désirs, quelle forme de conscience de soi est-elle en train d’expérimenter ?
A) Conscience de soi privée
B) Conscience de soi publique
C) Conscience de soi dispositionnelle
D) Conscience de soi d’état
A
Thomas se prépare pour un entretien d’embauche et réfléchit à la manière dont il veut se présenter. Quel type de présentation de soi est-il en train de préparer ?
A) Présentation de soi stratégique
B) Présentation de soi authentique
C) Présentation de soi privée
D) Présentation de soi publique
A
Lorsque Marc partage ses peurs et ses rêves avec son partenaire, quel type de présentation de soi est-il en train de faire ?
A) Présentation de soi stratégique
B) Présentation de soi authentique
C) Présentation de soi privée
D) Présentation de soi publique
B
Lorsque Julie est en train de réfléchir à ses valeurs personnelles, à quoi fait-elle appel ?
A) Conscience de soi publique
B) Conscience de soi privée
C) Présentation de soi stratégique
D) Présentation de soi authentique
B
Lorsque Pierre se prépare pour une présentation, il est très conscient de la façon dont il apparaît aux yeux de ses collègues. Quelle forme de conscience de soi est-il en train d’expérimenter ?
A) Conscience de soi privée
B) Conscience de soi publique
C) Conscience de soi dispositionnelle
D) Conscience de soi d’état
B
Lorsque Thomas réfléchit à ses valeurs personnelles et à ses désirs, quelle forme de conscience de soi est-il en train d’expérimenter ?
A) Conscience de soi privée
B) Conscience de soi publique
C) Conscience de soi dispositionnelle
D) Conscience de soi d’état
A
Lorsque Sophie se prépare pour un entretien d’embauche et réfléchit à la manière dont elle veut se présenter, quel type de présentation de soi est-elle en train de préparer ?
A) Présentation de soi stratégique
B) Présentation de soi authentique
C) Présentation de soi privée
D) Présentation de soi publique
A
Lorsque Paul rencontre une personne qui a étudié la philosophie et qui est très engagée socialement, il suppose qu’elle travaille dans le domaine social. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
A
Sophie pense souvent aux accidents d’avion qu’elle a vus aux informations. Par conséquent, elle pense que les voyages en avion sont très dangereux. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
B
Thomas essaie d’imaginer comment il réagirait s’il échouait à un examen important. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
C
Marc a manqué son avion de 30 minutes. Selon l’étude de Kahneman et Tversky (1982), comment se sentira-t-il par rapport à une personne qui a manqué son avion de 5 minutes ?
A) Plus fâché
B) Moins fâché
C) Autant fâché
D) Impossible à déterminer
B
Lorsque Julie pense à combien il est facile de se rappeler des exemples de personnes généreuses, elle conclut que la générosité est très courante. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
B
Pierre rencontre une personne qui est calme et réservée. Il suppose que cette personne est probablement un bibliothécaire plutôt qu’un animateur de télévision. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
A
Sophie essaie d’imaginer comment elle se sentirait si elle gagnait à la loterie. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
C
Thomas a manqué son avion de 5 minutes. Selon l’étude de Kahneman et Tversky (1982), comment se sentira-t-il par rapport à une personne qui a manqué son avion de 30 minutes ?
A) Plus fâché
B) Moins fâché
C) Autant fâché
D) Impossible à déterminer
A
Lorsque Marc pense à combien il est facile de se rappeler des exemples de personnes généreuses, il conclut que la générosité est très courante. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
B
Julie rencontre une personne qui est extravertie et aime être le centre de l’attention. Elle suppose que cette personne est probablement une animatrice de télévision plutôt qu’une bibliothécaire. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Aucune de ces réponses
A
Lorsque Paul reçoit sa facture de carte de crédit, il voit le paiement minimum indiqué et décide de payer ce montant. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique d’ancrage
D
Sophie est dans une salle de classe. On lui demande de calculer rapidement 1x2x3x4x5x6x7x8. Elle commence à calculer, mais manque de temps, elle donne une estimation basée sur les premiers calculs qu’elle a effectués. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique d’ancrage
D
Thomas rencontre une nouvelle personne et ressent immédiatement une émotion positive. Cette émotion influence la façon dont il se comporte avec cette personne. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique affective
D
Lorsque Marc entend le mot “cancer des poumons”, il ressent une émotion négative. Cette émotion influence la façon dont il juge les risques associés au tabagisme. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique affective
D
Julie est dans une salle de classe. On lui demande de calculer rapidement 8x7x6x5x4x3x2x1. Elle commence à calculer, mais manque de temps, elle donne une estimation basée sur les premiers calculs qu’elle a effectués. Quelle heuristique utilise-t-elle ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique d’ancrage
D
Lorsque Pierre reçoit sa facture de carte de crédit, il ne voit pas le paiement minimum indiqué et décide de payer un montant plus élevé. Quelle heuristique utilise-t-il ?
A) Heuristique de représentativité
B) Heuristique de disponibilité
C) Heuristique par simulation
D) Heuristique d’ancrage
D
Lorsque Paul assiste à une conférence, il est particulièrement attentif aux sujets qui sont en accord avec ses intérêts personnels. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
A
Sophie a peur des araignées. Chaque fois qu’elle voit une image d’araignée, elle y porte immédiatement attention. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
A
Thomas a assisté à une conférence sur la psychologie. Plus tard, il se souvient surtout des sujets qui sont liés à ses propres recherches. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Lorsque Marc rencontre une nouvelle personne, il se souvient surtout de son apparence et de son comportement. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Julie a assisté à une conférence sur la psychologie. Plus tard, elle se souvient surtout des sujets qui sont liés à ses propres recherches. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Pierre a assisté à une conférence sur la psychologie. Plus tard, il se souvient surtout des sujets qui sont liés à ses propres recherches. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Lorsque Sophie assiste à une conférence, elle est particulièrement attentive aux sujets qui sont en accord avec ses intérêts personnels. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
A
Thomas a peur des serpents. Chaque fois qu’il voit une image de serpent, il y porte immédiatement attention. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
A
Lorsque Marc rencontre une nouvelle personne, il se souvient surtout de son apparence et de son comportement. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Julie a assisté à une conférence sur la psychologie. Plus tard, elle se souvient surtout des sujets qui sont liés à ses propres recherches. Quel aspect du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
B
Lors d’une fête, Paul remarque particulièrement les personnes qui partagent ses intérêts musicaux. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
A
Sophie assiste à une conférence sur l’art. Plus tard, elle se souvient surtout des œuvres qui sont liées à son style artistique préféré. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
C
Thomas rencontre une nouvelle personne lors d’un événement de réseautage et forme rapidement une impression générale de cette personne. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
D
Lorsque Marc assiste à une conférence sur l’histoire, il se souvient surtout des faits qui sont liés à sa période historique préférée. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
C
Julie assiste à une conférence sur la littérature. Plus tard, elle se souvient surtout des livres qui sont liés à son genre littéraire préféré. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
C
Lorsque Pierre rencontre une nouvelle personne lors d’un événement sportif, il forme rapidement une impression générale de cette personne. Quelle étape du traitement de l’information cela illustre-t-il ?
A) Attention
B) Emmagasinage
C) Rappel
D) Jugement
D
Quelle dimension de l’attribution causale correspond à la question : “Est-ce que la cause de l’événement est liée à la personne ou à l’environnement ?”
A. Le lieu de causalité
B. La stabilité
C. La contrôlabilité
D. La globalité
A. Le lieu de causalité
Quelle dimension de l’attribution causale correspond à la question : “Est-ce que la situation peut changer ou non ?”
A. Le lieu de causalité
B. La stabilité
C. La contrôlabilité
D. La globalité
B. La stabilité
Quelle dimension de l’attribution causale correspond à la question : “Avons-nous un contrôle sur un événement ou non ?”
A. Le lieu de causalité
B. La stabilité
C. La contrôlabilité
D. La globalité
C. La contrôlabilité
Quelle dimension de l’attribution causale correspond à la question : “Est-ce que la cause est récurrente de situation en situation ?”
A. Le lieu de causalité
B. La stabilité
C. La contrôlabilité
D. La globalité
D. La globalité
Quel type d’attribution correspond à la question : “Quand on essaie de lier un comportement aux traits de personnalités d’une personne ?”
A. Les attributions causales
B. Les attributions dispositionnelles
C. Les attributions de responsabilités
D. Les attributions de globalité
B. Les attributions dispositionnelles
Quel type d’attribution correspond à la question : “Quand on porte sur la recherche des causes d’un événement, d’un succès ou d’un échec ?”
A. Les attributions causales
B. Les attributions dispositionnelles
C. Les attributions de responsabilités
D. Les attributions de globalité
A. Les attributions causales
Quel type d’attribution correspond à la question : “Quand on essaie de déterminer qui est responsable d’un événement ?”
A. Les attributions causales
B. Les attributions dispositionnelles
C. Les attributions de responsabilités
D. Les attributions de globalité
C. Les attributions de responsabilités
Quelle est la bonne attribution pour la situation : “J’ai perdu mon emploi parce que je ne suis pas assez productive” ?
A. Cause interne
B. Cause externe
C. Stable
D. Instable
A. Cause interne
Quelle est la bonne attribution pour la situation : “C’est difficile de changer le fait que mon patron ne m’aime pas” ?
A. Cause interne
B. Cause externe
C. Stable
D. Instable
C. Stable
Quelle est la bonne attribution pour la situation : “On peut contrôler notre niveau de productivité” ?
A. Contrôlable
B. Incontrôlable
C. Stable
D. Instable
A. Contrôlable
Paul a raté son examen et pense que c’est parce qu’il n’a pas assez étudié. Quelle est la dimension de l’attribution causale qu’il utilise ?
A. Stabilité
B. Contrôlabilité
C. Lieu de causalité
D. Globalité
C. Lieu de causalité
Sarah a perdu son emploi et pense que c’est parce que son patron ne l’aimait pas. Quelle est la dimension de l’attribution causale qu’elle utilise ?
A. Stabilité
B. Contrôlabilité
C. Lieu de causalité
D. Globalité
C. Lieu de causalité
Thomas pense que sa motivation au travail peut changer. Quelle est la dimension de l’attribution causale qu’il utilise ?
A. Stabilité
B. Contrôlabilité
C. Lieu de causalité
D. Globalité
A. Stabilité
B. Contrôlabilité
Lisa pense qu’elle peut contrôler son niveau de productivité. Quelle est la dimension de l’attribution causale qu’elle utilise ?
A. Stabilité
B. Contrôlabilité
C. Lieu de causalité
D. Globalité
B. Contrôlabilité
Marc a perdu tous ses emplois et pense que c’est parce qu’il n’est pas assez productif. Quelle est la dimension de son attribution ?
A. Global
B. Spécifique
C. Interne
D. Externe
A. Global
Julie a raté un examen et pense que c’est parce qu’elle n’a pas bien dormi la veille. Quel est le niveau de globalité de son attribution ?
A. Global
B. Spécifique
C. Interne
D. Externe
B. Spécifique
Kevin pense que le comportement de son ami révèle sa personnalité. Quel type d’attribution utilise-t-il ?
A. Attribution causale
B. Attribution dispositionnelle
C. Attribution de responsabilité
D. Attribution de globalité
B. Attribution dispositionnelle
Emma pense que son échec est dû à son manque de compétences. Quel type d’attribution utilise-t-elle ?
A. Attribution causale
B. Attribution dispositionnelle
C. Attribution de responsabilité
D. Attribution de globalité
A. Attribution causale
Lucas pense que son succès est dû à son travail acharné. Quel type d’attribution utilise-t-il ?
A. Attribution causale
B. Attribution dispositionnelle
C. Attribution de responsabilité
D. Attribution de globalité
A. Attribution causale
Sophie pense que son échec est dû à la difficulté de l’examen. Quel type d’attribution utilise-t-elle ?
A. Attribution causale
B. Attribution dispositionnelle
C. Attribution de responsabilité
D. Attribution de globalité
A. Attribution causale
Paul a raté son examen et pense que c’est parce qu’il est irresponsable. Quel type de blâme personnel utilise-t-il ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
A. Blâme personnel caractériel
Sarah a agi de manière imprudente et a causé un accident. Quel type de blâme personnel utilise-t-elle ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
B. Blâme personnel comportemental
Thomas pense que son comportement peut changer et qu’il peut éviter de faire des erreurs à l’avenir. Quel type de blâme personnel utilise-t-il ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
B. Blâme personnel comportemental
Lisa pense que son échec est dû à sa personnalité et qu’elle ne peut rien faire pour changer la situation. Quel type de blâme personnel utilise-t-elle ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
A. Blâme personnel caractériel
Marc pense que le comportement de son ami révèle sa personnalité. Quel type d’attribution utilise-t-il ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
C. Attribution dispositionnelle
Julie pense que son échec est dû à son comportement et non à sa personnalité. Quel type d’attribution utilise-t-elle ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
B. Blâme personnel comportemental
Kevin pense que son succès est dû à son travail acharné et qu’il est responsable de son succès. Quel type d’attribution utilise-t-il ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
D. Attribution de responsabilité
Emma pense que son échec est dû à sa personnalité et qu’elle ne peut rien faire pour changer la situation. Quel type d’attribution utilise-t-elle ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
A. Blâme personnel caractériel
Lucas pense que son succès est dû à son travail acharné et qu’il est responsable de son succès. Quel type d’attribution utilise-t-il ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
D. Attribution de responsabilité
Sophie pense que son échec est dû à son comportement et non à sa personnalité. Quel type d’attribution utilise-t-elle ?
A. Blâme personnel caractériel
B. Blâme personnel comportemental
C. Attribution dispositionnelle
D. Attribution de responsabilité
B. Blâme personnel comportemental
Paul a choisi d’aller danser le vendredi soir. Quel facteur utilise-t-il pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
A. Le choix
Sarah a choisi d’aller au restaurant le vendredi soir parce qu’elle aime manger. Quel facteur utilise-t-elle pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
C. Les effets distinctifs
Thomas a choisi d’aller au cinéma le vendredi soir parce qu’il aime la stimulation intellectuelle. Quel facteur utilise-t-il pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
C. Les effets distinctifs
Lisa a choisi d’aller danser le vendredi soir parce que c’est ce que font la plupart de ses amis. Quel facteur utilise-t-elle pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
B. La désirabilité sociale
Marc a choisi d’aller au restaurant le vendredi soir parce que c’est ce que font la plupart de ses amis. Quel facteur utilise-t-il pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
B. La désirabilité sociale
Julie a choisi d’aller au cinéma le vendredi soir parce que c’est ce que font la plupart de ses amis. Quel facteur utilise-t-elle pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
B. La désirabilité sociale
Kevin a choisi d’aller danser le vendredi soir parce qu’il aime écouter de la musique, danser et rencontrer de nouvelles personnes. Quel facteur utilise-t-il pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
C. Les effets distinctifs
Emma a choisi d’aller au restaurant le vendredi soir parce qu’elle aime manger. Quel facteur utilise-t-elle pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
C. Les effets distinctifs
Lucas a choisi d’aller au cinéma le vendredi soir parce qu’il aime la stimulation intellectuelle. Quel facteur utilise-t-il pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
C. Les effets distinctifs
Sophie a choisi d’aller danser le vendredi soir parce que c’est ce que font la plupart de ses amis. Quel facteur utilise-t-elle pour établir la correspondance ?
A. Le choix
B. La désirabilité sociale
C. Les effets distinctifs
D. Le biais de correspondance
B. La désirabilité sociale
Paul a toujours réussi ses examens de mathématiques. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-il ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
A. La constance
Sarah réussit toujours ses examens de mathématiques, mais échoue toujours ses examens de français. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-elle ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
B. La distinction
Thomas a remarqué que tous ses camarades de classe réussissent leurs examens de mathématiques. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-il ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
C. Le consensus
Lisa a échoué son examen de mathématiques parce qu’elle n’a pas étudié, même si elle sait que son ami a réussi l’examen en étudiant. Quel principe de la théorie du schéma causal utilise-t-elle ?
A. Le principe d’ignorement
B. Le principe d’augmentation
C. La constance
D. La distinction
A. Le principe d’ignorement
Marc a réussi son examen de mathématiques même s’il était malade. Quel principe de la théorie du schéma causal utilise-t-il ?
A. Le principe d’ignorement
B. Le principe d’augmentation
C. La constance
D. La distinction
B. Le principe d’augmentation
Julie a réussi son examen de mathématiques, mais a échoué son examen de français. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-elle ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
B. La distinction
Kevin a remarqué que tous ses camarades de classe échouent leurs examens de français. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-il ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
C. Le consensus
Emma a échoué son examen de français parce qu’elle n’a pas étudié, même si elle sait que son ami a réussi l’examen en étudiant. Quel principe de la théorie du schéma causal utilise-t-elle ?
A. Le principe d’ignorement
B. Le principe d’augmentation
C. La constance
D. La distinction
A. Le principe d’ignorement
Lucas a réussi son examen de français même s’il était malade. Quel principe de la théorie du schéma causal utilise-t-il ?
A. Le principe d’ignorement
B. Le principe d’augmentation
C. La constance
D. La distinction
B. Le principe d’augmentation
Sophie a toujours réussi ses examens de français. Quelle dimension de l’analyse de covariation utilise-t-elle ?
A. La constance
B. La distinction
C. Le consensus
D. Le principe d’ignorement
A. La constance
Paul a réussi son examen et pense que c’est parce qu’il a beaucoup étudié. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
A. Biais égocentrique
Sarah a échoué son examen et pense que c’est parce que l’examen était trop difficile. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
A. Biais égocentrique
Thomas pense que les étudiants sont plus engagés lorsqu’il donne son cours à 19h parce qu’ils sont moins fatigués. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
B. Erreur attributionnelle fondamentale
Lisa a regardé une vidéo d’un suspect qui admet un crime et pense que l’admission est réelle parce que la caméra était focalisée sur le suspect. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
C. Biais de perspective de la caméra
Marc a regardé une vidéo d’un suspect qui admet un crime et pense que l’admission est forcée parce que la caméra était focalisée sur le policier. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
C. Biais de perspective de la caméra
Julie pense que le comportement d’une personne est le plus saillant au niveau perceptuel lorsqu’elle observe le comportement de cette personne. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
D. Biais des indices saillants
Kevin a comparé les perceptions des observateurs externes envers ceux qui ont évacué ou pas leur domicile lors de l’ouragan Katrina et pense que ceux qui sont restés sont paresseux, incompétents, passifs, irresponsables. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
B. Erreur attributionnelle fondamentale
Emma a réussi son examen et pense que c’est parce qu’elle a beaucoup étudié. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
A. Biais égocentrique
Lucas a échoué son examen et pense que c’est parce que l’examen était trop difficile. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
A. Biais égocentrique
Sophie pense que les étudiants sont plus engagés lorsqu’elle donne son cours à 19h parce qu’ils sont moins fatigués. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais égocentrique
B. Erreur attributionnelle fondamentale
C. Biais de perspective de la caméra
D. Biais des indices saillants
B. Erreur attributionnelle fondamentale
Paul n’a pas appelé Sarah parce qu’il n’avait pas le temps. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
A. Biais auto-observateur
Sarah pense que Paul n’a pas appelé parce qu’il n’est pas fiable. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
A. Biais auto-observateur
Thomas a été victime d’un événement négatif et les gens le blâment pour cela. Quel type de biais attributionnel les gens utilisent-ils ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
B. Attribution de responsabilité injustifiée
Lisa a été victime d’un événement négatif et les gens la défendent parce qu’elle leur ressemble. Quel type de biais attributionnel les gens utilisent-ils ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
D. Attribution défensive
Marc se retrouve dans la rue et les gens pensent que c’est parce qu’il est paresseux. Quel type de biais attributionnel les gens utilisent-ils ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
B. Attribution de responsabilité injustifiée
Julie a réussi son examen et pense que c’est parce qu’elle a beaucoup étudié. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
A. Biais auto-observateur
Kevin a échoué son examen et pense que c’est parce que l’examen était trop difficile. Quel type de biais attributionnel utilise-t-il ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
A. Biais auto-observateur
Emma a été victime d’un événement négatif et les gens la défendent parce qu’elle leur ressemble. Quel type de biais attributionnel les gens utilisent-ils ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
D. Attribution défensive
Lucas se retrouve dans la rue et les gens pensent que c’est parce qu’il est paresseux. Quel type de biais attributionnel les gens utilisent-ils ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
B. Attribution de responsabilité injustifiée
Sophie a réussi son examen et pense que c’est parce qu’elle a beaucoup étudié. Quel type de biais attributionnel utilise-t-elle ?
A. Biais auto-observateur
B. Attribution de responsabilité injustifiée
C. Hypothèse du monde juste
D. Attribution défensive
A. Biais auto-observateur
Paul a une attitude positive envers le sport. Quelle caractéristique de l’attitude utilise-t-il ?
A. Direction
B. Intensité
C. Centralité
D. Ambivalence
A. Direction
Sarah a une attitude très négative envers le sport. Quelle caractéristique de l’attitude utilise-t-elle ?
A. Direction
B. Intensité
C. Centralité
D. Ambivalence
B. Intensité
Thomas a une attitude très positive envers le sport et il pense que le sport est très important pour lui. Quelle caractéristique de l’attitude utilise-t-il ?
A. Direction
B. Intensité
C. Centralité
D. Ambivalence
C. Centralité
Lisa a des évaluations à la fois positives et négatives envers le sport. Quelle caractéristique de l’attitude utilise-t-elle ?
A. Direction
B. Intensité
C. Centralité
D. Ambivalence
D. Ambivalence
Marc a une attitude positive envers le sport qui est facilement exprimable. Quel type d’attitude utilise-t-il ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
A. Attitude explicite
Julie a une attitude positive envers le sport qui est activée automatiquement. Quel type d’attitude utilise-t-elle ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
B. Attitude implicite
Kevin a une attitude positive envers le sport qui peut être activée facilement. Quel type d’attitude utilise-t-il ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
C. Attitude accessible
Emma a une attitude positive envers le sport qui est facilement exprimable. Quel type d’attitude utilise-t-elle ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
A. Attitude explicite
Lucas a une attitude positive envers le sport qui est activée automatiquement. Quel type d’attitude utilise-t-il ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
B. Attitude implicite
Sophie a une attitude positive envers le sport qui peut être activée facilement. Quel type d’attitude utilise-t-elle ?
A. Attitude explicite
B. Attitude implicite
C. Attitude accessible
D. Attitude ambivalente
C. Attitude accessible
Paul a arrêté de fumer pour réduire la dissonance entre sa cognition et son comportement. Quel processus utilise-t-il pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
A. Changer son comportement
Sarah a commencé à penser à autre chose pour éviter de penser à sa consommation de cigarettes. Quel processus utilise-t-elle pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
B. Éviter ou fuir la dissonance
Thomas pense que fumer quelques cigarettes par jour ne peut pas lui faire si mal que ça. Quel processus utilise-t-il pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
C. Banalisation
Lisa pense que faire beaucoup d’exercices devrait réduire considérablement l’effet négatif de la cigarette. Quel processus utilise-t-elle pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
D. Considération d’information spécifique additionnelle
Marc a atteint un but après de grands efforts et juge ce but plus favorablement et important. Quelle implication de la dissonance cognitive utilise-t-il ?
A. Sélection de l’information
B. Justification de l’effort
C. Soumission induite
D. Aucune des réponses ci-dessus
B. Justification de l’effort
Julie a changé son attitude à la suite d’un comportement qui était difficile à justifier. Quelle implication de la dissonance cognitive utilise-t-elle ?
A. Sélection de l’information
B. Justification de l’effort
C. Soumission induite
D. Aucune des réponses ci-dessus
C. Soumission induite
Kevin se concentre sur l’information qui permet d’augmenter la consonance pour éviter la dissonance. Quelle implication de la dissonance cognitive utilise-t-il ?
A. Sélection de l’information
B. Justification de l’effort
C. Soumission induite
D. Aucune des réponses ci-dessus
A. Sélection de l’information
Emma a arrêté de fumer pour réduire la dissonance entre sa cognition et son comportement. Quel processus utilise-t-elle pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
A. Changer son comportement
Lucas a commencé à penser à autre chose pour éviter de penser à sa consommation de cigarettes. Quel processus utilise-t-il pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
B. Éviter ou fuir la dissonance
Sophie pense que fumer quelques cigarettes par jour ne peut pas lui faire si mal que ça. Quel processus utilise-t-elle pour réduire la dissonance ?
A. Changer son comportement
B. Éviter ou fuir la dissonance
C. Banalisation
D. Considération d’information spécifique additionnelle
C. Banalisation
Un professeur remarque que lorsqu’il donne son cours à 8h le matin, les étudiants sont plus inhibés, mais lorsqu’il donne son cours à 19h, les étudiants sont plus engagés. Quelle explication est liée à l’erreur attributionnelle fondamentale ?
A. Les étudiants sont moins motivés par le cours.
B. Les étudiants sont fatigués à 8h le matin.
C. Les deux explications sont correctes.
D. Aucune des explications n’est correcte.
A. Les étudiants sont moins motivés par le cours.
Qu’est-ce que l’erreur attributionnelle fondamentale ?
A. Nous surestimons l’importance des causes dispositionnelles et nous sous-estimons celles des causes situationnelles lors de l’explication du comportement des autres.
B. Nous surestimons l’importance des causes situationnelles et nous sous-estimons celles des causes dispositionnelles lors de l’explication du comportement des autres.
C. Nous surestimons à la fois l’importance des causes dispositionnelles et situationnelles lors de l’explication du comportement des autres.
D. Nous sous-estimons à la fois l’importance des causes dispositionnelles et situationnelles lors de l’explication du comportement des autres.
A. Nous surestimons l’importance des causes dispositionnelles et nous sous-estimons celles des causes situationnelles lors de l’explication du comportement des autres.
Un entraîneur de football remarque que lorsqu’il organise des entraînements à 6h du matin, les joueurs sont moins performants, mais lorsqu’il organise des entraînements à 17h, les joueurs sont plus performants. Quelle explication est liée à l’erreur attributionnelle fondamentale ?
B. Les joueurs sont moins motivés par l’entraînement.
C. Les joueurs sont fatigués à 6h du matin.
D. Les deux explications sont correctes.
E. Aucune des explications n’est correcte.
B. Les joueurs sont moins motivés par l’entraînement.
Un chef d’équipe remarque que lorsqu’il organise des réunions à 8h du matin, les membres de l’équipe participent moins, mais lorsqu’il organise des réunions à 14h, les membres de l’équipe participent plus activement. Quelle explication est liée à l’erreur attributionnelle fondamentale ?
B. Les membres de l’équipe sont moins intéressés par la réunion.
C. Les membres de l’équipe sont fatigués à 8h du matin.
D. Les deux explications sont correctes.
E. Aucune des explications n’est correcte.
B. Les membres de l’équipe sont moins intéressés par la réunion.
Pierre a remarqué une relation entre trois variables. Il pense que l’une d’elles influence une autre, qui à son tour influence la troisième. Quel effet utilise-t-il pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
B. Effet de la médiation
Sarah a remarqué une relation entre trois variables. Elle pense que l’une d’elles influence une autre, mais seulement dans certaines conditions déterminées par la troisième variable. Quel effet utilise-t-elle pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
C. Effet de la modération
Thomas a remarqué une relation entre son niveau de stress et sa performance au travail. Il pense que son niveau de sommeil pourrait expliquer cette relation. Quel effet utilise-t-il pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
B. Effet de la médiation
Lisa a remarqué une relation entre son niveau de stress et sa performance au travail. Elle pense que la quantité de travail pourrait influencer cette relation. Quel effet utilise-t-elle pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
C. Effet de la modération
Marc a remarqué une relation entre trois variables. Il pense que l’une d’elles influence une autre, qui à son tour influence la troisième. Quel effet utilise-t-il pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
B. Effet de la médiation
Julie a remarqué une relation entre trois variables. Elle pense que l’une d’elles influence une autre, mais seulement dans certaines conditions déterminées par la troisième variable. Quel effet utilise-t-elle pour expliquer cette relation ?
B. Effet de la médiation
C. Effet de la modération
D. Aucun des deux
E. Les deux effets
C. Effet de la modération
Dans l’étude de Festinger et Carlsmith (1959), qu’est-ce qui a créé la dissonance cognitive chez les participants du groupe A?
a) Le fait de recevoir 1$ pour mentir sur la tâche
b) Le fait de recevoir 20$ pour mentir sur la tâche
c) Le fait de ne pas recevoir d’argent pour mentir sur la tâche
d) Le fait de ne pas mentir sur la tâche
Réponse: a
Dans l’étude de Festinger et Carlsmith (1959), qu’est-ce qui a permis aux participants du groupe B de justifier leur comportement contre-attitudinal?
a) Le fait de recevoir 1$ pour mentir sur la tâche
b) Le fait de recevoir 20$ pour mentir sur la tâche
c) Le fait de ne pas recevoir d’argent pour mentir sur la tâche
d) Le fait de ne pas mentir sur la tâche
Réponse: b
Pierre a participé à une expérience où il a dû effectuer une tâche ennuyeuse. On lui a ensuite donné 1$ pour dire à la prochaine personne que la tâche était intéressante. Comment Pierre pourrait-il se sentir par la suite ?
a) Il pourrait se sentir mal à l’aise à cause de la dissonance cognitive.
b) Il pourrait se sentir bien parce qu’il a été payé.
c) Il pourrait se sentir indifférent.
d) Il pourrait se sentir excité à l’idée de mentir.
a) Il pourrait se sentir mal à l’aise à cause de la dissonance cognitive.
Marie a participé à une expérience similaire à celle de Pierre, mais on lui a donné 20$ pour dire que la tâche ennuyeuse était intéressante. Comment Marie pourrait-elle se sentir par la suite ? a) Elle pourrait se sentir mal à l’aise à cause de la dissonance cognitive. b) Elle pourrait se sentir bien parce qu’elle a été payée. c) Elle pourrait se sentir indifférente. d) Elle pourrait se sentir excitée à l’idée de mentir.
b) Elle pourrait se sentir bien parce qu’elle a été [suffisamment]payée.
Selon l’étude de Festinger & Carlsmith (1959), qui est le plus susceptible de changer son attitude envers la tâche ennuyeuse ?
a) Pierre, qui a reçu 1$.
b) Marie, qui a reçu 20$.
c) Les deux sont également susceptibles de changer leur attitude.
d) Ni Pierre ni Marie ne sont susceptibles de changer leur attitude.
a) Pierre, qui a reçu 1$.
Jean a participé à une expérience similaire, mais on ne lui a pas demandé de mentir sur la tâche. Comment Jean pourrait-il se sentir par la suite ?
a) Il pourrait se sentir mal à l’aise à cause de la dissonance cognitive.
b) Il pourrait se sentir bien parce qu’il n’a pas eu à mentir.
c) Il pourrait se sentir indifférent.
d) Il pourrait se sentir excité à l’idée de ne pas avoir à mentir.
b) Il pourrait se sentir bien parce qu’il n’a pas eu à mentir.
Selon l’étude de Festinger & Carlsmith (1959), qui est le plus susceptible de maintenir son attitude initiale envers la tâche ennuyeuse ?
a) Pierre, qui a reçu 1$.
b) Marie, qui a reçu 20$.
c) Jean, qui n’a pas eu à mentir.
d) Tous sont également susceptibles de maintenir leur attitude initiale.
c) Jean, qui n’a pas eu à mentir.
Paul est un grand amateur de viande, mais il est également un défenseur des droits des animaux. Comment Paul pourrait-il résoudre ce “paradoxe de la viande” ? a) En arrêtant de manger de la viande b) En attribuant moins de capacités mentales aux animaux qu’il mange c) En mangeant seulement de la viande d’animaux qui ont été élevés dans de bonnes conditions d) En ne pensant pas aux animaux lorsqu’il mange de la viande
Réponse: b
Selon l’étude de Bastian et al. (2012), quel est le moyen le plus sûr d’éliminer la tension morale associée à la consommation d’animaux ? a) En mangeant seulement de la viande d’animaux qui ont été élevés dans de bonnes conditions b) En attribuant moins de capacités mentales aux animaux qu’on mange c) En ne mangeant pas d’animaux d) En ne pensant pas aux animaux lorsqu’on mange de la viande
Réponse: c
Selon l’étude de Bastian et al. (2012), comment les gens peuvent-ils réduire leur dissonance cognitive liée à la consommation de viande ? a) En mangeant seulement de la viande d’animaux qui ont été élevés dans de bonnes conditions b) En attribuant moins de capacités mentales aux animaux qu’ils mangent c) En ne mangeant pas d’animaux d) En ne pensant pas aux animaux lorsqu’ils mangent de la viande
Réponse: b
Lors d’une soirée, vous vous surprenez à rire plus fort que d’habitude à une blague. Vous dites à un ami que vous ne saviez pas à quel point vous trouviez cette blague drôle. Quelle théorie explique le mieux votre commentaire ?
a) Comparaison sociale
b) Auto-présentation
c) Auto-observation
d) Les schémas sur le soi
e) Aucune de ces réponses5
c) Auto-observation
Vous êtes dans une nouvelle école et vous remarquez que tout le monde porte des vêtements de marque. Vous commencez à acheter des vêtements de marque pour vous intégrer.
Quelle théorie explique le mieux votre comportement ?
a) Comparaison sociale
b) Auto-présentation2
c) Auto-observation3
d) Les schémas sur le soi
e) Aucune de ces réponses5
a) Comparaison sociale
Vous êtes en train de donner une présentation et vous faites un effort pour paraître confiant et compétent, même si vous êtes nerveux. Quelle théorie explique le mieux votre comportement ?
a) Comparaison sociale
b) Auto-présentation
c) Auto-observation
d) Les schémas sur le soi
e) Aucune de ces réponses
b) Auto-présentation
Sophie est connue pour être très attentive aux normes sociales et adapte souvent son comportement en fonction de la situation. Cependant, elle a tendance à agir de manière très différente selon les contextes. Quel énoncé est vrai concernant Sophie ?
a) Sophie est faible en monitorage de soi car elle n’a pas de constance dans son comportement.
b) Sophie est forte en monitorage de soi car elle prête attention aux normes sociales
c) Sophie est faible en monitorage de soi car elle adapte son comportement en fonction de la situation.
d) Sophie est forte en monitorage de soi car elle adapte son comportement en fonction de la situation et prête attention aux normes sociales.
d) Sophie est forte en monitorage de soi car elle adapte son comportement en fonction de la situation et prête attention aux normes sociales.
Thomas est connu pour être très constant dans son comportement, quel que soit le contexte. Il ne prête pas beaucoup d’attention aux normes sociales et ne change pas son comportement en fonction de la situation. Quel énoncé est vrai concernant Thomas ?
a) Thomas est fort en monitorage de soi car il est constant dans son comportement.
b) Thomas est faible en monitorage de soi car il est constant dans son comportement et ne prête pas attention aux normes sociales.
c) Thomas est fort en monitorage de soi car il ne change pas son comportement en fonction de la situation.
d) Thomas est faible en monitorage de soi car il ne change pas son comportement en fonction de la situation.
b) Thomas est faible en monitorage de soi car il est constant dans son comportement et ne prête pas attention aux normes sociales.
Lorsque vous écoutez un discours politique, vous êtes plus susceptible d’utiliser la route centrale de persuasion si :
a) Vous êtes intéressé par le sujet et vous avez des connaissances préalables sur les enjeux.
b) Vous êtes distrait par d’autres stimuli et vous n’avez pas le temps d’analyser les arguments.
c) Vous êtes influencé par l’apparence et la crédibilité du candidat.
d) Vous êtes motivé à traiter le message et vous avez les capacités cognitives nécessaires.
a)
Lorsque vous voyez une publicité pour un nouveau produit, vous êtes plus susceptible d’utiliser la route périphérique de persuasion si :
a) Vous avez un besoin de cognition élevé et vous aimez évaluer les informations de manière critique.
b) Vous avez un besoin de cognition faible et vous vous fiez aux indices superficiels.
c) Vous avez un besoin de cognition moyen et vous vous basez sur les arguments centraux.
d) Vous avez un besoin de cognition variable et vous vous adaptez à la situation.
b)
Lorsque vous lisez un article scientifique, vous êtes plus susceptible d’utiliser la route centrale de persuasion si :
a) Vous avez des attitudes antérieures fortes et stables sur le sujet.
b) Vous avez des attitudes antérieures faibles ou ambigües sur le sujet.
c) Vous avez des attitudes antérieures faibles ou ambigües sur le sujet et vous considérez les arguments pour et contre.
d) Vous avez des attitudes antérieures fortes et stables sur le sujet et vous considérez les arguments pour et contre.
B)
Lorsque vous regardez une émission de télévision, vous êtes plus susceptible d’utiliser la route périphérique de persuasion si :
a) Vous êtes attentif au contenu et à la qualité du scénario.
b) Vous êtes attentif au contenu et à la qualité de la réalisation.
c) Vous êtes attentif à la popularité et à l’attrait des acteurs.
d) Vous êtes attentif à la popularité et à l’attrait du réalisateur.
C)
Paul veut arrêter de fumer. Il croit que s’il arrête de fumer, il sera en meilleure santé (croyance comportementale) et que ses amis le soutiendront dans sa décision (croyance normative). Cependant, il pense que c’est difficile d’arrêter de fumer (perception du contrôle). Selon la théorie de l’action raisonnée et du comportement planifié, quelle est la probabilité que Paul arrête de fumer ?
a) Très probable, car ses croyances comportementales et normatives sont positives.
b) Peu probable, car sa perception du contrôle est négative.
c) Cela dépend de son intention et de son contrôle comportemental réel.
d) Impossible à déterminer sans plus d’informations.
c) Cela dépend de son intention et de son contrôle comportemental réel.
Question 1 : Jeanne a toujours eu peur de parler en public. Cependant, elle a récemment décidé de surmonter sa peur et de s’inscrire à un cours de prise de parole en public. Selon la Théorie de l’action raisonnée et du comportement planifié, quel aspect de la théorie Jeanne met-elle en pratique ?
A) Norme comportementale subjective
B) Attitude
C) Perception de contrôle
D) Contrôle comportemental
C) Perception de contrôle
Question 2
Pierre a toujours été un fumeur invétéré. Récemment, il a décidé d’arrêter de fumer et a commencé à utiliser des patchs de nicotine. Quel aspect de la théorie est-ce qu’il met en pratique en prenant cette décision ?
A) Norme comportementale subjective
B) Attitude
C) Perception de contrôle
D) Contrôle comportemental
D) Contrôle comportemental
Sophie a toujours voulu courir un marathon, mais elle pensait qu’elle n’était pas assez en forme pour le faire. Récemment, elle a commencé à s’entraîner régulièrement. Quel aspect de la théorie est-ce qu’elle met en pratique en prenant cette décision ?
A) Norme comportementale subjective
B) Attitude
C) Perception de contrôle
D) Contrôle comportemental
C) Perception de contrôle
Question 4 Paul a toujours eu du mal à se lever tôt le matin. Récemment, il a décidé de changer cela et a commencé à mettre un réveil pour se lever tôt. Quel aspect de la théorie est-ce qu’il met en pratique en prenant cette décision ?
A) Norme comportementale subjective
B) Attitude
C) Perception de contrôle
D) Contrôle comportemental
D) Contrôle comportemental
