Intelligenztheorien

Question 1

Klassischer

Intelligenzquotient

Answer 1

IQ = (Intelligenzalter/Lebensalter) * 100

geht auf Binet & Simon zurück und wurde von Stern so konzeptualisiert; heute nicht mehr gebräuchlich

Question 2

Abweichung-IQ

Answer 2

von Wechsler (1956) entwickelt: stellt ein Abweichungsmaß dar - Proband wird mit einer
Normstichprobe gleichen Alters verglichen
Normalverteilung mit Mittelwert (M) = 100,
Standardabweichung (SD) = 15

Question 3

Normalverteilung

Answer 3

Verteilungsform verschiedener biologischer,
psychologischer und sozialer Maße. Symmetrisch,
über Mittelwert und Standardabweichung
beschreibbar.
M±1SD = 68% Fläche unter Kurve (AUC)
M±2SD = 95% Fläche unter Kurve (AUC)
M±3SD = 99% Fläche unter Kurve (AUC)

Question 4

Intelligenzminderung

Answer 4

Intelligenzwerte < IQ von 70, leicht: IQ 50-69 (selbstbestimmtes Leben mit Entwicklungsverzögerungen und kleineren Einschränkungen möglich, mittelgradig: 35-49 (teilweises selbstbestimmtes Leben mit dauerhafter Unterstützung und Kompensation von
Defiziten möglich, schwer: IQ < 35 – selbstbestimmtes Leben nicht möglich, auf dauerhafte Hilfen angewiesen;
ICD-10: F70

Question 5

Generalfaktormodell

nach Spearman

Answer 5

Jede intellektuelle Leistung ist auf grundlegenden g-Faktor zurückzuführen. g wird durch
unbestimmte Anzahl nachgeordneter s-Faktoren (spezifische Fertigkeiten) ergänzt.
Grundlage aller Intelligenztests, die auf eine IQ-Bestimmung hinauslaufen.

Question 6

Primary mental abilities

nach Thurstone

Answer 6

Intelligenz als zusammengesetzte Fähigkeit angenommen. 7 primary mental abilities
(perceptual speed, memory, space, reasoning, number, verbal comprehension, word
fluency).
Tests (z.B. Leistungsprüfsystem) stellen Intelligenzprofile zur Verfügung

Question 7

Kristalline & Fluide

Intelligenz nach Cattell

Answer 7

Intelligenz als aus zwei Systemen bestehend angenommen: Fluide Intelligenz (angeborene Fähigkeit, neue Probleme ohne Vorwissen zu lösen, Maximum bei 14-17 Jahren –
Thurstone-Faktoren 1-4). Kristalline Intelligenz: Fähigkeit, erworbenes Wissen anzuwenden, erlernte Intelligenz  Endprodukt aus flüssiger Intelligenz und Schulbesuch, bleibt
bei kognitivem Abbau oft erhalten (Thurstone-Faktoren 5-7)

Question 8

WIE / WAIS als

Intelligenztest

Answer 8

In Revisionen seit 1956 bestehender Intelligenztest nach Wechsler (aktuell WAIS-IV von
2013). Individualtest. Aufgaben zu Sprachverständnis, Wahrnehmungsgebundenem logischen Denken, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit. Für Personen zwischen 16-74 Jahren im Messbereich IQ ≥ 40 bis IQ ≤ 160 normiert.

Question 9

Flynn-Effekt

Answer 9

Zunahme des IQ seit ca. 120 Jahren um ca. 10 Punkte pro Generation. Wahrscheinlich auf
bessere Lebensbedingungen, höhere kognitive Anforderungen und bessere Ausbildung
zurückzuführen. „Mental Artillery“. Fluide Intelligenz stärker betroffen als kristalline

Question 10

Entwicklung intellektueller Leistungen (Piaget)

Answer 10

Kognitive Entwicklung des Kindes = Wechselspiel zwischen Assimilation und Akkomodation im direkten Austausch mit den Eindrücken der Umwelt.

Question 11

Assimilation

Akkommodation

Answer 11

Kind ordnet Wahrnehmungen in vorhandene Denkstrukturen ein ( Miez, Miez…)
Kind verändert seien Denkstrukturen, wenn Erfahrungen mit diesen nicht mehr vereinbar
sind ( Miez, Miez  Wauwau).

Question 12

Sensomotorische Phase

Answer 12

0-2 Jahre: Erwerb koordinierter Handlungsmuster, Werkzeugdenken, Objektpermanenz

Question 13

Prä-operationale Phase

Answer 13

2-7 Jahre: Egozentrismus, Animismus, symbolhaftes Spielen, Unidimensionalität, Mengeninvarianz  Umfüllaufgabe

Question 14

Konkret-operationale

Phase

Answer 14

7-11 Jahre: konkrete Probleme lösbar, im Denken auch umkehrbar  Drei-Berge-Versuch
– Perspektivübernahme klappt jetzt.

Question 15

Formal-operationale

Phase

Answer 15

Ab 12 Jahren: Systematisch logisches Denken, Gedankenexperimente, Hypothesen,
Schlussfolgerungen, abstrakte Begriffe