Instud 3 Flashcards
Vad finns det för argument för- respektive emot påståendet att barns språkliga utveckling har en biologisk grund?
töd:
- Barn har en enastående förmåga att lära sig språk
- Språkcentra i hjärnan (brock språkproduktion/wernicke förståelse)
- Kritiska perioder för språkinlärning
- Kreolspråk både för talande och döva som har utvecklats utan kontakt med andra (har liknande grammatik som andra språk)
Kritik:
- Tveksam “universal grammar”. Vad finns det i så fall för regler som är universella?
- Det tar relativt lång tid för barn att lära sig tala grammatik korrekt
- Förklara ej komplext språkbruk (ex pragmatik)
- Nativisterna hävdar att allmän kog förmåga inte är så betydelsefull för språkinlärningen (felaktigt)
- Stora diskussioner kring om det finns kritisk period för språkinlärning
STÖD:
*Interaktionism (arv + miljö, interaktion)
Stöd: Barn stark vilja att kommunicera, döva barn jollrar men tystnar eftersom de inte får någon förstärkning av detta beteende
Nämn fyra olika typer av språkliga fel som barn i förskoleåldern ofta gör.
Fonologiska fel:
- “Minimal words” endast betonade stavelsen (ex banan = nan, kamel = mel)
- Förenklar ofta ord så att de blir likadana stavelser efter varandra
- Utelämnar en av konsonanterna när de kommer efter varandra (skor blir ko)
- Vänder på ordningen av bokstäverna, särskilt konsonanter efter varandra (saft = fast, spaghetti = pasketti)
Grammatiska:
- Negeringar: Först i meningar, dubbla negeringar, inte å fel plats vilket kan ändra meningens betydelse
- Frågekonstruktioner: Använder inte frågeord till en början utan ändrar bara tonfallet
Nämn minst fyra centrala aspekter för respektive område avseende följande:
a) fonologisk/semantisk språkutveckling
b) grammatisk språkutveckling,
c) pragmatisk språkutveckling
Fonologiskt/semantiskt:
• Minimal words (enbart betoning, banan = nan)
• Förenklar ord (byxor = Bibbi)
• Jollrande (vokaler “ooo”, konsonanter “bobobo”)
• Överutvidgning/underutvidgning (“pappa” > alla män)
Grammatisk
• Negreringar (tar bort ord i meningar)
• Frågekonstruktioner (ändrar enbart tonfallet)
• Holophrases (“fisk” = “äta fisk, ta fisk, gillar inte fisk)
• Korrekt (imitation) > Felaktig (överutvidgning av regler) > Korrekt
Pragmatisk
• Turtaganden (språk mot person, ej objekt)
• Turnabout (inte bara svara, fråga tillbaka)
• Shading (succesivvt nytt ämne)
• Kommentarers underliggande betydelse (förståelse)
Vilka tidiga tecken (d.v.s. karaktäristiska drag innan barnet börjar tala) kan finnas hos barn med avvikande språkutveckling?
x5
- Ordförrådet innehåller bara fåtal ord (2år)
- Oförståeligt/svårförståeligt språk (2-3 år)
- Inte sätter ihop ord/talar i korta meningar (2-3år)
- Använder bara fåtal verb, artiklar, adjektiv (3år)
- Kan inte återberätta enklare händelser, svårt att börja mening, använder korta/osammanhängande meningar (4 år)
Vad är skillnaden mellan språkstörning och dyslexi om man utgår från en persons läsförståelseförmåga och den lästeori som belystes i föreläsningen med “the Reading Rope” (teorin “Simple View of Reading”)?
Språkförståelse
- Bakgrundskunskap
- Ordförråd och grammatik
- Språkligt minne
- Förmåga att respons: influenser och metaforer
- Kunskap och ex genrer och textstruktur
Avkodning
- Fonologisk förmåga (implicit/explicit)
- Kodning mellan ljud och bokstav/bokstäver
- Direkt avkodning av kända ord “ordbildsläsning”
En skicklig läsare avkodar och förstår texter, snabbt, automatiskt och flytande
Dyslexi: Svårt med avkodning
Språkstörning: Svårt med språkförståelse
Beskriv vilka konsekvenser språkstörning kan få hos a) förskolebarn b) skolbarn
A) Förskolebarn
- Frustration och ilska att inte göra sig förstådd/förstå
- Drar sig undan
- Svårt att skapa/bibehålla sociala relationer
- Svårt med lek/leder med yngre barn (blir bemötta som yngre barn/risk att inte få lika mycket språklig stimulans)
B) Skolbarn
- Håller med istället för att ge sig in i en diskussion
- Har svårt att fråga efter mer info för bättre/lättare förstå
- Svårt att hålla sig till ämnet/introducera nya ämnen
- Stället ofta indirekta generella frågor istället för specifika
- Upplever själva att de “glömmer” väldigt mycket
- Stor skol(tröttthet), svårt att koncentrera sig
- Drar sig undan och/eller utesluts för gruppaktiviteter
Vilka neuropsykologiska brister har kopplats till ADHD? Du ska även kunna förklara vad dessa olika neuropsykologiska brister innebär (inte bara namnge dem).
ORSAKSFAKTORER:
Biologiska:
Komplikationer under foster- förlossningen eller nyföddhetsperioden (ex syrebrist, prematuristet)
Psykosociala: Viktig för hur symptomen utvecklas men flera forskare tror inte att detta är den pimära orsaken
- Föräldrastress (arbetslöshet, psykisk ohälsa)
- Dålig känslighet för barnets signaler (desorganiserad anknytning)
- Uppfostran (anpassning till barnets temperament)
- Miljö mer allmän (tydlig struktur i vardagen pedagogik ex)
Exekutiva brister (working memory): Kopplat till akademiska svårigheter - svårt att hålla flera saker i minnet samtidigt, problem med att planera, dålig uppmärksamhet så man inte kan lägga fokus på det viktiga
Inhibition: snabba ej genomtänkta beslut
Delay Aversion: Föredrar snabba belöningar, ser endast kortsiktiga mål
Emotionsreglering: Väljer ex aggressiva lösningar för tat man inte kan reglera sin ilska
Dodge modell - samtliga steg kan påverkas om man har en ADHD diagnos
Ge några exempel på hur man kan stödja barn med ADHD i skolan
Tydliga instruktioner (mer detaljer - EXAKT vad de ska göra) Planera och strukturera (från start, mindre steg, avslutning) Hjälpmedel (tid - övergångar ofta svårt, fysiska miljön i klassrummet)
Grundläggande principen: TRIANGELN
Gränssättning (SÄLLAN)
Förebygga problembeteende
Uppmuntra och förstärka positivt beteende
Förståelse och realtisktiska krav (OFTA)
Vad menas med att ett barn är “måttligt för tidigt född”, “mycket för tidigt född” och “extremt mycket för tidigt född”?
Extremt 22-27
Mycket 28-31
Måttligt 32-36
Ge exempel på tillstånd där barnets hjärna inte utvecklas normalt, samt olika faktorer (före och efter födseln) som kan påverka hjärnans utveckling.
Medfödda missbildningar
Anencefali: Barnet föds utan hjärna
Holoprosencefali: Missbildar främre mitthjärna, skallbenet och ansiktet
Mikroencefali: Hindrar utv. Personen får låg intelligens
Avsaknad av hjärnbarken: Hindrar framtida normal funktionsnivå
Prenatala faktorer: (före födseln)
• Teatogener (droger, tobak, alkohol, strålning, luftföroreningar, sjukdomar hos mamman under graviditeten)
• Motion
• Nutrition
• Emotionell stress
Perinatala faktorer (precis innan, under och efter födseln)
• Gestationsålder (hur länge man ligger i magen ex prematur)
• Vikt (i förhållande till födelselängd)
• Förlossningskomplikationer (syrebrist)
