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Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance > Examen 2 (cours9) Intelligence et jugement moral > Flashcards

Examen 2 (cours9) Intelligence et jugement moral Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le développement cognitif

A

Changements dans les mécanismes de la pensée

Permet à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux au monde (passer de réflex à l’intelligence)

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2
Q

Piaget utilisait une méthode clinique pour questionner les enfants, expliquer ce qu’on entend par méthode clinique

A

Observe et interroge des enfants en tâche de résolution de problème

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3
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme primaire

A

C’est le fait, lorsqu’on est enfant, de voir le monde en fonction de nous ou par rapport à nous.

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4
Q

Pour Piaget, l’enfant n’est pas moins intelligent que l’adulte mais l’est autrement. Qu’est-ce que Piaget voulait dire par là

A

L’enfant est intelligent considérant où il est rendu dans son développement

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5
Q

Qu’est-ce qu’un schème

A

Structure cognitive interne qui est à la base de l’action

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6
Q

Vrai ou faux. Un schème peut être sensoriel, moteur ou mental

A

Vrai

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7
Q

Dites pour chacun des schèmes (sensoriel, moteur ou mental) s’ils sont acquis ou innés. Donner un exemple pour chacun des schèmes

A

Sensoriel: inné; sentir, regarder, toucher, etc.
Moteur: acquis; prendre, lancer, etc.
Mental: acquis; faire des catégories, comparer, etc.

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8
Q

Qu’est-ce que l’adaptation

A

Pour Piaget, il s’agit de l’interaction efficace entre l’environnement et l’individu

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9
Q

Qu’est-ce que l’assimilation

A

Mécanisme par lequel l’enfant incorpore les éléments extérieurs en fonction de ses propres structures (ou schèmes)
(ajouter de l’information aux schèmes que j’ai déjà)
On ne crée pas de nouveaux schèmes, l’information est intégrée par l’enfant sans qu’elle ne modifie la structure du schème

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10
Q

Vrai ou faux. L’adaptation est un processus actif

A

Vrai

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11
Q

L’adaptation repose sur 3 processus, quel sont-ils

A

L’assimilation;
L’accommodation
L’équilibration

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12
Q

Qu’est-ce que l’assimilation fonctionnelle (reproductrice)

A

Besoin de répéter pour assimiler (ex.: laisser tomber une cuillère)

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13
Q

Qu’est-ce que l’assimilation généralisatrice

A

Application du schème à différents objets (élargissement)

ex.: je tète le sein, je tète mon pouce, je tète le biberon

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14
Q

Qu’est-ce que l’assimilation recognitive

A

Discrimination des objets d’un même schème (ex.: je distingue mon biberon de mon pouce)
(Distinguer les différents infos d’un même schème)

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15
Q

Qu’est-ce que l’assimilation réciproque

A

Intégration de deux schèmes (ex.: son et image; je me tourne vers le son que j’entends)

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16
Q

Qu’est-ce qu’un accommodation

A

Modification d’une structure cognitive (schème) pour y intégrer une nouvelle information
Ex.: ajouter des sous-catégories à mon schème couleur bleu: saphir, marin, indigo

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17
Q

Qu’est-ce qu’une accommodation réciproque

A

Accommodation d’un schème à un autre pour qu’ils puissent s’appliquer simultanément, deux schèmes s’additionnent pour en créer un nouveau
Vient permettre l’intentionnalité dans le mouvement
Vision et préhension: j’attrape ce que je vois et je vois ce que j’attrape, hockey: tire sur réception

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18
Q

Qu’est-ce que l’équilibration

A

Restructuration périodique des schèmes dans le but d’atteindre un nouvel équilibre
Complexification (interaction continuelles) de l’assimilation/accommodation (pour ne pas qu’un enfant soit déséquilibré à chaque fois qu’il rencontre un nouvel obstacle

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19
Q

Qu’est-ce que l’équilibration majorante

A

Je passe d’un stade à un autre (évolution), passage d’un mode d’organisation à un autre

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20
Q

Complétez la phrase suivante: l’enfant est dans un état d’équilibre lorsque ses structures cognitives lui permettent de comprendre et d’interagir avec son environnement; il y est adapté. Lorsque survient un élément nouveau qui ne réussit pas à s’expliquer par les schèmes ou les structures existantes, il y a un écart entre les connaissance que enfant à de son environnement et l’environnement lui-même. L’enfant est donc en situation de […]. […] est ce processus qui permettra à l’enfant de retrouver […] en modifiant ses conduites de se réadapter au réel lorsque celui-ci se modifie d’une quelconque façon.

A

Déséquilibre
L’équilibration
L’équilibre

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21
Q

Le développement est en un sens une […], un passage perpétuel d’un état de moindre équilibre à un état d’équilibre supérieur

A

Équilibration progressive

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22
Q

Qu’est-ce que l’organisation

A

Tendance à créer des systèmes de connaissances qui font sens. Structures organisationnelles allant de simples à complexes façonnées par l’apprentissage
On fait sa parce que sa fait sens. Sert à faire une nouvelle action. Maintien des acquis simples même si les structures cognitives (schèmes) se complexifient.
L’organisation assure la continuité des structures dans un monde de transformations

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23
Q

Qu’elle est la différence entre l’accommodation réciproque et l’assimilation réciproque

A

Dans l’accommodation réciproque, deux schèmes s’aditionnement pour en créer un nouveau (hockey: tire sur réception) alors que l’assimilation réciproque c’est une intégration de deux schèmes (je me tourne vers le son que j’entends) Il n’y a pas de création d’un autre schème

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24
Q

Qu’elles sont les quatre caractéristiques des périodes

A

Hiérarchique (stade se font en ordre)
Intégration (acquis se gardent d’un stade à un autre)
Consolidation (je dois avoir acquis le stade avant de passer à un autre stade)
Structuration (qu’est-ce qu’il faut que j’apprenne dans ce stade)

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25
Q

Entre quel âge et quel âge se situe la période sensori-motrice

A

Elle se situe entre 0 et 2 ans

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26
Q

Nommer les six stades de la période sensori-motrice

A

Stade 1: Exercice des réflexes
Stade 2: Réactions circulaires primaires
Stade 3: Réactions circulaires secondes
Stade 4: Coordination des schèmes secondaires
Stade 5: Réactions circulaires tertiaires
Stade 6: Intervention de moyens nouveaux

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27
Q

Nommez et décrivez le stade 1 de la période sensori-motrice

A

Stade 1: exercice des réflexes
Les réflexes correspondent aux premiers schèmes. Période de consolidation des réflexes. Pas de permanence de l’objet, il ne le cherche pas

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28
Q

Nommez et décrivez le stade 2 réactions circulaires primaires

A

Premières d’adaptations acquises (organisation des schèmes) voir ce qu’il entend, sucer ce qu’il a dans la main, prendre ce qu’il voit
Apprend tranquillement à contrôler ses mouvements
Réaction circulaires primaire: aucune intentionnalité, ni conduite volontaire, reproduire une action pour le plaisir qu’elle apporte
Pas de permanence de l’objet, il ne le cherche pas

29
Q

À quels mois survient le stade 2 réactions circulaires primaires

A

Entre 1 à 4 mois

30
Q

Nommez et décrivez le stade 3 réactions circulaires secondaires

A

Sort de l’égocentrisme par rapport aux sens
Ils s’intéressent aux évènements situés dans le monde extérieur
Acquisition de la coordination oeil-main
PO: reconnaissance des objets partiellement visible et poursuite de la trajectoire

31
Q

À quels mois survient le stade 3 réactions circulaires secondaires

A

Entre 4 à 8 mois

32
Q

Nommez et décrivez le stade 4 coordination des schèmes secondaires

A

Apparition de l’intentionnalité
Enlever un obstacle pour aller chercher un objet
Combiner des schèmes accommodation réciproque
PO: cherche l’objet disparu
Erreur du stade 4

33
Q

À quels mois survient le stade 4 coordination des schèmes secondaires

A

Entre 8 et 12 mois

34
Q

Qu’est-ce que l’erreur du stade 4

A

Répétition: objet est caché derrière A, si on le cache derrière B, il va aller le chercher à l’endroit habituel (A)

35
Q

Quand apparaît l’intentionnalité

A

Au stade 4

36
Q

Nommez et décrivez le stade 5 réactions circulaire tertiaires

A

S’intéresse aux diverses manières d’atteindre un but
essais-erreurs, découverte de nouveaux moyens
PO: conçoit les déplacements visibles (correction erreur du stade 4)

37
Q

À quels mois survient le stade 5 réactions circulaire tertiaires

A

Entre 12 et 18 mois

38
Q

Quand le bébé cherche-t-il un objet disparu

A

Au stade 4 Coordination des schèmes secondaires

39
Q

Nommez et décrivez le stade 6 intervention de moyens nouveaux

A

Apparition de la représentation mentale
Apparition de l’imitation différée
PO: conçoit les déplacements invisibles

40
Q

À quels mois survient le stade 6 intervention de moyens nouveaux

A

Entre 18 et 24 mois

41
Q

À quel stade apparaît l’imitation différée

A

Stade 6

42
Q

Qu’est-ce que l’imitation différée

A

Imitation, mais la personne qu’il imite n’est pas devant lui.
Ex.: faire bye bye quand les gens s’en vont, imitation de la mère qui dit bye bye quand elle va travailler

43
Q

Qu’est-ce que la représentation mentale pour Piaget

A

L’émergence de la pensée représentative donc la capacité de se représenter mentalement les choses

44
Q

Quand a lieu la période préopératoire

A

2 à 7 ans

45
Q

Que ce passe-t-il durant la période préopératoire

A

Développement d’un système représentatif et de la fonction symbolique : imitation, jeu symbolique, dessin, l’image mentale et le langage
On comprend par intuition et non raisonnement cognitif (logique) donc donne parfois des erreurs

46
Q

Qu’elles sont les limitations de la pensée préopératoire

A

Égocentrisme
Centration
Pensée statique: une façon de voir les choses
La non-réversibilité: ne comprend pas que inversé une action vient l’annuler

47
Q

Quand a lieu la période opératoire concrète

A

7 à 11-12 ans

48
Q

Que ce passe-t-il à la période opératoire concrète

A

Avènement de l’opération mentale :établir des liens entre des actions, prolonger l’action en intériorisant, agir par la pensée
Opérations logiques

49
Q

Qu’elle est la principale limite de la période opératoire concrète

A

La pensée demeure concrète, elle demeure centrée sur des objets, pas encore de double sens ou deuxième niveau de compréhension

50
Q

Nommez quelques opérations logiques

A

Réversibilité, conservation, classification, sériation, opération sur les nombres, logique inductive

51
Q

Quand a lieu la période opératoire formelle

A

11-12 à 17 ans

52
Q

Que ce passe-t-il dans la période opératoire formelle

A 
Passage du concret à l'abstrait
Passage du réel au possible
Prévision des conséquences à long terme
Logique déductive
Résolution systématique des problèmes
53
Q

Qu’est-ce que la conscience morale

A

Conscience du bien et du mal
Comment je dois agir en fonction de ce que je considère comme bien ou mal selon ce que j’ai intériorisé comme norme
Concept général

54
Q

Qu’est-ce que la pensée morale

A

Sur quoi je me base pour dire que c’est bien ou mal
Qu’elles sont mes critères pour définir que…
Critères plus précis

55
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale

A

Compréhension qu’une autre personne n’a pas les mêmes critères que moi et qu’il peut penser autrement que moi
Compréhension du point de vue des autres, leurs pensée, sentiments, intentions attitudes, etc.

56
Q

Entre […] et […] ans, on constate une amélioration de la capacité de tenir compte de la perspective d’autrui qui se différencie de plus en plus des apparences

A

6 et 12 ans

57
Q

Nommez les niveaux de développement moral de Kohlberg avec les âges attribués à chacun

A

Préconventionnel (4 à 13 ans)
Conventionnel (13 à 18 ans)
Post-conventionnel (18-20 ans et plus)

58
Q

Nommez les stades de développement moral de kohlberg et attribués en fonction des 3 niveaux

A 
Préconventionnel 
Stade 1 obéissance simple
Stade 2 relativisme utilitarisme
Conventionnel
Stade 3 bonne concordance interpersonnelle
Stade 4 loi et l'ordre
Post-conventionnel
Stade 5 contrat social
Stade 6 Éthique universelle
Stade 7 méta-éthique
59
Q

Expliquer le stade 1 obéissance simple

A

Jugement basé sur le fait que l’individu serait punit ou non

60
Q

Expliquer le stade 2 relativisme utilitarisme

A

Sa va tu servir à quelque chose ou est-ce que j’en retire du plaisir (peu importe que le geste soit vu comme acceptable ou non)

61
Q

Expliquer le stade 3 bonne concordance interpersonnelle

A

Est-ce que ma conduite est approuvé par ma famille, mes amis, qu’est-ce qu’ils vont penser

62
Q

Expliquer le stade 4 loi et l’ordre

A

Les lois et l’autorité, ce qui est bon est défini par une autorité par des règles et par l’ordre social

63
Q

Expliquer le stade 5 contrat social

A

Mon intérêt ainsi que celui des autres

64
Q

Expliquer le stade 6 éthique universelle

A

Au delà des lois, est-ce qu’elle respecte les droits humains universels

65
Q

Expliquer le stade 7 méta éthique

A

Philosophe doit être détacher de sa propre subjectivité

66
Q

Expliquer le stade pré-conventionnel

A

L’enfant répond au règles du bien et du mauvais en fonction des conséquences physiques, du plaisir de l’action, des punitions, récompenses

67
Q

Expliquer le stade conventionnel

A

Le jugement moral est basé sur les valeurs, les attentes de la famille, du groupe, de la société, loyauté envers ces derniers

68
Q

Expliquer le stade post-conventionnel

A

Le jugement moral est basé sur des valeurs définis sans l’autorité des personnes physiques ou morales qui peuvent les soutenir

Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance (13 decks)

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