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Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance > Examen 2 (cours10) Les fonctions exécutives et le tempérament > Flashcards

Examen 2 (cours10) Les fonctions exécutives et le tempérament Flashcards

1
Q

À quoi servent les fonctions exécutives

A

Sa sert au contrôle conscient de la pensée, des gestes et des émotions
Prend absolument une intention car c’est un contrôle conscient, capacité de réfléchir
Gérer mon discours interne, s’adapter à la nouveauté, donne de nouvelles réponses et non des réponses automatiques

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Q

Quand apparaisse les fonctions exécutives

A

Dès la première année de vie

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3
Q

Quelle structure cognitive est impliquée dans les fonctions exécutives

A

Lobes frontaux

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4
Q

Que ce passe-t-il lorsqu’il y a atteinte à la structure cognitive impliquant les fonctions exécutives

A

Difficulté d’adaptation

incapacité à inhiber certains comportements

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5
Q

Vrai ou faux. Les fonctions exécutives permettent de s’adapter aux situations nouvelles où je n’ai pas de réponses préétablies (automatiques)

A

Vrai

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6
Q

Qu’elle est la différence entre des situations familières et non familières

A

Situations familière: la réponse est donnée sans même y réfléchir
Situations non familière: je dois réfléchir à un plan d’action (rapide ou non) afin de répondre

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7
Q

Qu’est-ce que l’inhibition

A

Capacité à empêcher une réponse automatique de se produire

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8
Q

Qu’est-ce que le contrôle de l’interférence

A

Le fait de me concentrer sur quelque chose en ignorant les autres (attention sélective)

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9
Q

Qu’est-ce que le test de stroop

A

C’est un conflit cognitif

dites la couleur: bleu (écrit en rouge), rouge (écrit en bleu), vert (écrit en jaune), etc.

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10
Q

Qu’est-ce que l’impulsivité cognitive

A

Erreur d’inattention dans un examen par exemple

Agi sans réfléchir, mauvaise planification, ne pas réévaluer la situation

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11
Q

Qu’est-ce que l’inhibition de l’impulsivité cognitive

A

Pour régler l’impulsivité cognitive

Contrôle de son comportement, résister à la tentation, tolérer les délais

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12
Q

Comment pouvons-nous inhiber l’impulsivité cognitive

A

Décomposer les tâches
Offrir des récompenses
Clarté des directives: consigne écrit sur le bureau de l’enfant

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13
Q

Qu’est-ce que la flexibilité cognitive

A

Capacité d’alterner entre différentes tâches ou registres cognitifs, c’est le fait de s’ajuster, tolérer le changements, considérer plusieurs avenues, évaluer la situation à partir d’informations nouvelles

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14
Q

Qu’est-ce que l’erreur de percévération

A

Répétitions de réponses incorrectes (tri de cartes)

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15
Q

Qu’est-ce qu’un coût cognitif

A

C’est le temps moyen pour effectuer une tâche

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16
Q

Qu’est-ce que la mémoire de travail

A

Mémoire dynamique qui intègre tant l’information à long terme qu’à court terme. Plus on vieillit plus on peut enregistrer de l’information (tant visuel qu’auditive) et l’utiliser

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17
Q

Vrai ou faux. Le développement des fonctions exécutives se poursuit jusqu’à la mort

A

Faux, jusqu’à l’adolescence, début de l’âge adulte

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18
Q

Que créer le déficit des fonctions exécutives dans plusieurs conditions psychiatriques et pédopsychiatriques

A

DI, TSA, TDAH, TOC, TOP

19
Q

Qu’est-ce que le tempérament

A

Caractéristiques individuelles dont la base biologique/génétique détermine les réactions émotives, attentionnelles et motrices dans diverses situations
Dès la naissance
Stable dans le temps

20
Q

Selon Thomas et Chess à quoi réfère le tempérament

A

La manière dont les comportements sont exprimés par l’enfant

21
Q

Vrai ou faux. L’expression du tempérament peut être grandement nuancée par les contraintes environnementales

A

Vrai

22
Q

Qu’est-ce que le degré d’ajustement (goodness-of-fit)

A

C’est la correspondance entre les caractéristiques du tempérament de l’effana et celles de l’environnement
Possibilité de problèmes si l’ajustement n’est pas bon

23
Q

Vrai ou faux. La qualité des stratégies parentales peut contribuer à augmenter ou diminuer certains aspects du tempérament de l’enfant

A

Vrai

24
Q

Les réactions des enfants ne sont pas que le résultat d’un apprentissage social, mais aussi de […] présentes dès un jeune âge.

A

Différences individuelles

25
Q

Vrai ou faux. La qualité de l’ajustement des pratiques parentales peut avoir un rôle modérateur sur le tempérament

A

Vrai

26
Q

Il existe neuf dimensions du tempérament, nommez les cinq plus significatives

A

Rythmicité: degré auquel les activités quotidiennes sont prévisibles (appétit, activités intestinales)
Approche/retrait: réactions initiales à un nouveau stimulus (prudence vs enthousiasme)
Adaptabilité: degré selon lequel la réaction initiale à un nouveau stimulus est modifiée (adaptation au changement)
Intensité: niveau d’énergie de la réaction positive ou négative
Humeur: caractéristique du comportement (agréabilité ou désagréabilité, triste ou joyeux)

27
Q

Qu’elles sont les trois catégories de comportement

A

Enfants au tempérament facile
Enfants au tempérament difficile
Enfan au tempérament (lent à s’échauffer)

28
Q

Quel est le % des enfants ayant un tempérament facile

A

40%

29
Q

Vrai ou faux. On ne peut classer 35% des enfants au niveau de leur tempérament

A

Vrai

30
Q

Quel est le % des enfants ayant un tempérament difficile

A

10%

31
Q

Quel est le % des enfants ayant un tempérament lent à s’échauffer

A

15%

32
Q

Qu’elles sont les caractéristiques d’un enfant ayant un tempérament facile

A

Humeur généralement positive
S’adapte facilement
Accepte les frustrations
Réagit bien à la nouveauté

33
Q

Qu’elles sont les caractéristiques d’un enfant ayant un tempérament difficile

A

Humeur négative fréquente
Réagit mal à la nouveauté et au changement
Adaptation plus lente
Réagit fortement et rapidement à la stimulation
Réagit aux frustrations par la colère

34
Q

Qu’elles sont les caractéristiques d’un enfant ayant un tempérament lent à s’échauffer

A

Se situe entre les deux autres catégories
Donc il ne s’adapte pas aussi bien que l’enfant facile, mais ne réagit pas aussi intensément que l’enfant difficile
Réactions de faible intensité
S’adapte graduellement à la nouveauté

35
Q

Vrai ou faux. À long terme, les relations significatives entre le tempérament à la petite enfance et les problèmes intériorisés et extériorisés plus tard dans la vie sont prouvés

A

Vrai

36
Q

Vrai ou faux. Un enfant impulsif et irritable aura des comportements perturbateurs à l’adolescence

A

Vrai

37
Q

Vrai ou faux. Un enfant ayant une faible réactivité et autorégulation aura des comportements prosociaux et de la compétence social

A

Vrai

38
Q

Vrai ou faux. Un enfant inhibé vivra de l’anxiété à l’adolescence

A

Vrai

39
Q

Quelles sont les variables parentales considérées dans l’étude de Piché et al. (1988) comme susceptibles d’expliquer les différences entre le jugement des pères et des mères quant au tempérament de leur enfant

A

L’état de stress psychologiques des parents
Sentiment de maîtrise face aux stresser associés au rôle de parent
Autoévaluation de leur participation aux tâches parentales
Temps respectif passé avec l’enfant hebdomadairement
Non-disponibilité à la famille
Difficulté de concilier travail et vie familiale

40
Q

Quelles sont les composantes du tempérament de l’enfant qui font l’objet d’une meilleure entente entre les deux parents. Quelle caractéristique partagent ces composantes

A

Approche-retrait
Humeur
Ce sont des dimensions plus concrètes et plus facilement observables

41
Q

Les pères et les mères se distinguent sur quelles variables

A 
Temps passé avec l'enfant (mère)
Temps passé au travail (père)
Difficulté de concilier travail et famille (père)
Non-disponibilité (père)
Tâches parentales (mère)
42
Q

Quelles sont les variables qui permettent de prédire le tempérament chez la mère

A

Stress psychologique
Difficulté de concilier les conditions de travail et la vie familiale
La non-disponibilité

43
Q

Quelles sont les variables qui permettent de prédire le tempérament chez le père

A

Non-disponibilité
Temps passé à s’occuper de l’enfant
Quantité de tâches parentales

Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance (13 decks)

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