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Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance > Examen 2 (cours8) Compétences socioémotionnelles et relations avec les pairs > Flashcards

Examen 2 (cours8) Compétences socioémotionnelles et relations avec les pairs Flashcards

1
Q

Vrai ou faux. c’est par l’interaction avec les autres que l’enfant apprend à décoder, interpréter et imiter les émotions exprimés par son entourage

A

Vrai

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Q

Vrai ou faux. À partir de 2 ans, l’enfant est davantage capable de comprendre les affects, les exprimer à distinguer les contextes, etc.

A

Vrai

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3
Q

Nommer les émotions primaires

A

Joie, colère, surprise, intérêt, tristesse, dégoût et peur

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4
Q

Nommer quelques émotions secondaires

A

Embarras, gêne, culpabilité, honte, fierté, etc.

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5
Q

Est-ce vrai de dire que les personnes qui ont une expressivité positive de leurs émotions sont considérés comme plus populaires et compétents

A

Vrai

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6
Q

Est-ce vrai de dire que les personnes qui ont une expressivité négative de leurs émotions font obstacle aux interactions sociales et développent des conflits

A

Vrai

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7
Q

Qu’est-ce que la compréhension des émotions

A

C’est la capacité à percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celles d’autrui
C’est aussi la capacité à cerner les causes et déclencheurs des réponses émotionnelles
(lien avec la qualité de l’attachement et les pratiques parentales)

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8
Q

Qu’elles sont les 3 stades hiérarchisés du modèle développementale

A

Compréhension des dimensions externes des émotions
Compréhension des dimensions internes des émotions
Compréhension des dimensions complexes des émotions

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9
Q

Est-ce vrai de dire que la compréhension des émotions contribue à la résolution de problèmes interpersonnels, à l’adaptation sociale, à l’acceptation par les pairs et aux relations sociales de qualité

A

Vrai

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10
Q

Qu’est-ce que la régulation des émotions

A

C’est la capacité à exercer un contrôle sur sa propre expérience émotionnelle

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11
Q

Vrai ou faux. Une bonne régulation émotionnelle traduit plus de contrôle des émotions tout en attendant les buts sociaux fixés sans brimer autrui (autoefficacité)

A

Vrai

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12
Q

À quoi est liée la difficulté de régulation

A

Plus à risque de problèmes relationnels et psychopathologiques à long terme (anxiété, dépression)

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13
Q

En quoi les parents ont-ils une influence sur la régulation émotionnelle de leur enfant

A

Ils ont une influence sur le modelage des expressions émotionnelles, la réaction contingentes des parents (comme suis-je accueilli dans mes émotions) accompagnement parental (accompagné dans l’expression et la compréhension des émotions)
Sexe du parent, de l’enfant et dimension culturelle

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14
Q

Vrai ou faux. Le groupe de pairs et non les parents aurait une influence la plus importante et la plus marquante sur le développement social des enfants

A

Vrai

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15
Q

Quel est la fonction de la relation avec les pairs

A

Apprentissage des habiletés sociales (par le jeu)

Apprentissage de la coopération, de la compétition et de l’intimité

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16
Q

Vrai ou faux. Selon Harlow, la privation de contacts avec les pairs entrainent d’importantes conséquences sur la plan social à l’âge adulte et ce même en présence d’une relation normal avec la mère

A

Vrai

immaturité dans le jeu, agressivité, craintes excessives et peu de coopération

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17
Q

Vers quel âge l’enfant a-t-il le plus recours à l’agressivité

A

entre 2 ans et trois ans et demi

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18
Q

Vrai ou faux. On observe une diminution progressive de l’agressivité après 3 ans et demi

A

Vrai

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19
Q

Vrai ou faux. Entre 0 et 5% des enfants continuent à manifester des niveaux élevées d’agressivité pendant l’enfance et l’adolescence

A

Faux c’est entre 5 et 15%

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20
Q

Pourquoi les enfants sont-ils agressifs à l’âge préscolaire

A 
Attirer l'attention
Signaler son inconfort 
Montrer sa volonté
Conflit de propriété
Sans motif d'agressivité
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21
Q

Vrai ou faux. Avec l’acquisition du langage, l’agressivité physique laisse tranquillement la place aux autres formes digressions verbale et indirecte

A

Vrai

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22
Q

Pourquoi l’agressivité à l’âge scolaire est très souvent associé à l’échec scolaire

A

Parce que l’enfant n’arrive pas à se contrôler suffisamment pour effectuer de manière efficace les tâches d’apprentissage

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23
Q

Expliquer l’agressivité proactive vs réactive

A

Proactive: pour obtenir quelque chose

Réactive: je réagis à l’agressivité parce qu’on m’attaque

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24
Q

Qu’elles sont les déterminants biologiques de l’agressivité

A

Génétique
Consommation de tabac et d’alcool au cours de la grossesse
Tempérament difficile
Complication à la naissance

25
Q

Qu’elles sont les déterminants environnementaux de l’agressivité

A 
Style d'autorité parentale
Santé mentale des parents
Pauvreté
Niveau de scolarité
Environnement violent
26
Q

Vrai ou faux. Les enfants agressifs entretiennent des liens d’amitié même si beaucoup disent ne pas les aimer

A

Vrai

27
Q

Vrai ou faux. Le fait d’avoir des amis agressifs tend à maintenir voire augmenter les comportements agressifs et à modifier la cognition des enfants

A

Vrai

28
Q

Qu’elles sont les quatre modèles théoriques en lien avec l’agressivité

A

Modèle additif
Modèle interactif
Modèle collatéral
Modèle médiateur

29
Q

les quatre modèles théoriques en lien avec l’agressivité sont-ils linéaire

A

Oui

30
Q

Expliquer le modèle théorique additif

A

L’affiliation à des pairs agressif contribue de manière unique et indépendante au développement de problèmes de comportement

31
Q

Expliquer le modèle théorique interactif

A

L’association à des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportement

32
Q

Expliquer le modèle théorique collatéral

A

L’affiliation à des pairs agressifs ne fait que refléter la présence de facteurs de vulnérabilité sans contribuer à l’augmentation des problèmes de comportements

33
Q

Expliquer le modèle théorique médiateur

A

L’association entre des facteurs de vulnérabilités et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/agressifs

34
Q

Comment peut-on entraîner quelqu’un à la déviance

A

En renforçant des comportements perturbateurs (conversations, actions) et en ignorant ou rejetant des comportements normatifs (les pairs trouvent cool quand je fais quelque chose de mal)

35
Q

Est-ce que les non-agressifs ont quand même des comportements perturbateurs

A

Oui, ils ont des conversations dirigées vers le non-respect des règles, sans toutefois passer à l’action

36
Q

Comment peut-on entraîner quelqu’un à la conformité

A

En renforçant des comportements prosociaux et rejet des comportements antisociaux (valorisé par le groupe de pair quand je fais des comportements prosociaux)

37
Q

Comment peut se manifester la pression des pairs

A

Elle peut se manifester par des incitations verbales survenant avant le comportement déviant. Dans ce cas, il y a augmentation des comportements déviants chez les agressifs

38
Q

Comment peut-on devenir déviant par apprentissage

A

En observant, il y a imitation des comportements déviants SURTOUT si le pair déviant un statut social fort (imitation des comportements déviant pour devenir aussi cool que ce dernier)

39
Q

Qu’est-ce que la co-rumination

A

C’est l’association avec des gens qui ruminent. Victimisation, problèmes intériorisés, basé sur le négativisme

40
Q

Compléter la phrase suivante: l’association à des amis […] permet de prédire l’augmentation des problèmes extériorisés (…) qui à leur tour peuvent conduire à des problèmes interpersonnels (parents, enseignants, etc.) et à un accroissement des problèmes […]

A

Déviants
Dépression, anxiété, estime de soi
intériorisés

41
Q

Qu’elle est la conséquence d’être coercitif et d’entretenir des relations conflictuelles avec les pairs

A

Cela amène la soumission des amis et donc le maintien des comportements de dominance

42
Q

Qu’est-ce que le concept de réciprocité lorsqu’il s’applique à l’amitié

A

C’est la reconnaissance de l’amitié par les deux enfants (vs amitié unilatérale)

43
Q

Qu’elles sont les fonctions de l’amitié

A

Être une source de soutien, d’affection, de validation et de partage
Protection face aux stresser sociaux
Développement de certaines habiletés sociales notamment offrir son aide (empathie, relations conjugales, développement d’amitié à long terme)

44
Q

Comment pourrait-on expliquer les comportements affiliation au préscolaire

A

C’est un ensemble de comportements qui suscitent le rapprochement entre les enfants

45
Q

Pourquoi assiste-t-on en jeune âge à une certaine ségrégation sexuelle

A

À cause des renforçateurs extérieurs, le même sexe à les mêmes styles de comportements, les mêmes types de jeu et on a une reconnaissance de soi dans les autres

46
Q

Est-il vrai de dire que l’émergence de l’amitié coïncide avec une plus grande réciprocité fans les échanges dyadiques

A

Oui, c’est vrai

47
Q

À quel âge assiste-t-on à l’émergence de l’amitié

A

À trois ans

48
Q

Comment peut-on mesurer l’amitié à l’âge scolaire

A

L’ approche sociométrique de Moreno

49
Q

Comment fonction l’approche sociométrique de Moreno

A

On prend les statuts des gens: populaires, rejetés, négligés, controversés et controversés moyens. En comparant les réponses permettant de savoir le type de statut

50
Q

Comment sont les enfants qui sont populaires

A

Ils sont sensibles dans leur communication, efficaces pour résoudre des problèmes, et répondent positivement aux initiatives des autres

51
Q

Comment sont les enfants populaires dans un nouveau groupe

A

Ils attendent tranquillement, augmentent leur conversation avec le temps et présentent très peu de comportements agressifs

52
Q

À quoi sert l’approche sociométrique de Moreno

A

Mesurer l’amitié à l’âge scolaire

53
Q

Vrai ou faux. Les enfants populaires sont souvent approchés par les impopulaires

A

Vrai

54
Q

Comment sont les enfants qualifiés de controversé

A

Ils ont à la fois des comportements prosociaux (comme les populaires) et perturbateurs (comme les rejetés). Ils font aussi preuve de leadership

55
Q

Comment sont les enfants qui sont qualifiés de négligé

A

Ils s’engagent peu, ils sont solitaires et jouent souvent seuls. Ils sont plus à risque de présenter des difficultés d’adaptation sociale
Timide, inhibés, peu d’interactions et retirés socialement

56
Q

Comment sont les enfants qui sont qualifiés de rejeté

A

Catégorie la plus stable dans le temps, ce sont les plus agressifs dans un groupe
Impulsifs et immatures, peu de coopération, attributions erronées, difficultés scolaires et manques d’habiletés pour communiquer avec leurs pairs

57
Q

Comment intervenir avec les enfants agressifs

A

Ils semblent que le pairage avec des pairs prosociaux soit plus efficaces (effets négatifs sur les pairs prosociaux à vérifier)

58
Q

Qu’est-ce qu’un effet iatrogène

A

Effet non désiré dans une intervention

Développement des ressources d'adaptation durant l'enfance (13 decks)

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