Évaluation Flashcards
Que doit-on faire en évaluation pour ce qui est de la modalité orale?
- Documenter les diverses composantes langagières;
- Ajuster l’approfondissement de l’évaluation en fonction de l’ampleur des difficultés observées dans divers types de tâches (formelles/informelles).
En modalité orale, l’ élève a graduellement une plus grande maîtrise des diverses habiletés langagières. Il importe donc d’augmenter____________.
la complexité des tâches et des stimuli en conséquence, de façon à faire ressortir les vulnérabilités existantes, le cas échéant.
En modalité écrite, il faut :
- Il importe de documenter l’état de________ et de ________ et de la production de textes. Il y a donc une augmentation des aspects à évaluer.
- L’expérience en ______ prend une importance de plus en plus significative dans les compétences à l’écrit au fil de la scolarisation.
- IDEM, l’orthographe + de la compréhension de lecture
- Lecture
Pour ce qui est de l’évaluation en métalinguistique….
• Ce type d’habiletés a une importance de plus en plus prépondérante à l’écrit et à qu’à l’oral. Il y a donc une augmentation des aspects à évaluer.
Faux! Plus prépondérante à l’oral
Vrai ou faux :
Pour tous les types de conscience linguistique, selon l’âge de l’enfant, il est utile de prévoir une demande d’explication dans les tâches de jugement, de manipulation et de correction. Le fait que l’enfant soit capable ou non de justifier ce qu’il fait met en relief des degrés différents d’approfondissement de la réflexion linguistique.
Vrai
- Système phonologique
- • Répertoire complet vs incomplet (phonèmes absents) Qualité/consolidation des représentations phonologiques
- • Présence de transformations systématiques vs variables ü Mots fréquents/rares/nouveaux;
- Mots polysyllabiques de structures syllabiques variées.
- * L’observation des transformations variables en fonction des caractéristiques des mots est particulièrement importante auprès des élèves du 1er au 3e cycle.
Phonologie
1) Tâches formelles/informelles • dénomination d’images/objets (analyses quantitative et qualitative)
2) Contextes: • Libre de conversation/narration • Semi-structuré • Structuré
Phonologie
Analyse phonémique et Mémoire phonologique court-terme
• Encodage phonologique avec/sans contribution de la sémantique/ Empan /Sériation /Justesse phonémique
Traitement phonologique
• Encodage phonologique avec/sans contribution de la sémantique 1) Tâches formelles/informelles ü Tâches de répétition de non-mots contrôlés pour la longueur/*complexité phonologique; ü Tâches de répétition de séries de mots, lettres, chiffres à l’endroit (type de phonèmes/syllabes); ü Tâches de répétition de phrases (nombre et séquence des éléments linguistiques). 2) Contextes structuré, semi-structuré * Peu d’études documentent cet aspect. Toutefois, cela semble être un élément discriminatif chez les enfants avec problèmes langagiers.
Les épreuves sélectionnées doivent sollicitées les ______________, _______________, et _____________ de l’enfant.
- Connaissances
- Habiletés
- Stratégies
Habiletés, connaissances ou stratégies?
La lettre m est associé au phonème /m/
Connaissances
Ignorer que le digraphe au est aussocié au phonème /o)
Connaissances
Connaissaces, habiletés ou stratégies?
Connaître l’assocition de ou et /u/ et faire la conversion avec justesse et rapidité lors de la présentation du digramme
Habiletés grâce à sa connaissance préalable
Vrai ou faux : Un enfant qui connaît la correspondance entre le phonème /u/ et le digramme, mais l’écrit au a un problème avec ses habiletés.
Vrai
Connaissances/stratégies ou habiletés?
Un enfant utilise le sens de la phrase pour identifier un mot inconnu.
Stratégie ( sémantique)
